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[摘要]信息时代要求职业学校的计算机专业学生必须掌握网页设计理论知识和操作技能，笔者根据几年的教学经验，认为基于建构主义学习理论的“情境设计”法在网页设计教学中能起到很好的促进作用。详细阐述网页设计的教学情境设计应遵循的基本原则和方法。
[关键词]建构主义 网页设计 教学情境
中图分类号：G43文献标识码：B 文章编号：1671－7597 (2008) 0310075－01
当今社会，Internet发展迅猛，在越来越多的领域扮演着越来越重要的角色，互联网正在飞速地改变着人们的工作模式和生活方式，它已经充分融入到通信、娱乐、商业贸易、办公等各个方面。作为与经济建设结合最紧密的职业学校，培养计算机专业的学生掌握网页设计理论知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。那么，在网页设计教学中，如何为学生提供一个理想的学习环境，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣呢？通过一段时间的摸索和实践，笔者认为一种基于建构主义学习理论的革新方法“情境创设”，在网页设计教学中能起到很好的促进作用。
一、网页设计教学情境设计应遵循的基本原则
（一）探索和实践性原则
传统的“填鸭式”讲授法，很容易让学生产生疲倦感，注意力最多只能保持半小时左右，而游戏却能使学生保持长时间的高度注意力。因此，笔者在教学情境设计的时候，尽可能将教学过程设计得丰富有趣，使学生像玩游戏一样在不断的探索或“冒险”中获得新知识，并将所获取的知识当作一种游戏来进行攻关、实践。这样，学生的注意力就能保持更长时间，从而提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（二）抽象概念具体化原则
在网页设计教学中，使用了许多计算机专业术语，这些术语虽然给专业人员的沟通带来了方便，提高了效率，但同时也给学生的理解带来了困难。要解决这一问题，就要在网页设计教学情境设计中，针对抽象的概念，在生活中找到让学生熟悉的原理，把教科书上的知识内容还原为知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，从而增强学生对课堂的兴趣，方便学生对抽象概念的理解。例如，在讲解网站和网页之间的联系时，笔者将一个网站比作一本书，而网页就是书中的每一页内容，这样学生就很容易地理解了两者之间的关系。
（三）针对性和目的性原则
在教学设计时，每一个教学情境都是为学生掌握一定的知识做准备的。虽然不是每一个教学情境都与教学内容有关，但是这些看似与教学无关的内容，怎样才能引起学生兴趣，调动积极性；怎样像座“桥”，起到引导学生思维的作用呢？
建构主义的教学模式，对教师教学过程的设计提出很高的要求。教师不仅要能系统阐述教学内容，深入理解和掌握教学主题，还要根据学习者的知识经验组织教学过程，设定有助于学生独立探索的教学情境，让学生借助以往的知识经验解决问题，共同参与知识的获得过程，轻松地掌握教学内容。那么教师如何设计教学情境呢?
二、网页设计教学情境设计的方法
教师在教学中，若能够创设良好的教学情境，就可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生在学习中产生愉悦的心境，学生的思维更加活跃，这样就能有效的提高课堂教学质量。下面谈一下笔者在教学时教学情境设计的两种类型：
（一）“礼物”教学法
“ 礼物”教学法是在计算机教学中，教师把具有吸引力的成果当礼物送给学生。但是，教师只是让学生知道“礼物”的精美而已，至多给学生“礼物”的框架，引导学生去做这个“礼物”。“礼物”的作用有三点：一可以通过“礼物”的制作精美引起学生探索的欲望；二是让学生知道，只要努力，这个精美的“礼物”是可以得到的；三是通过做精美的“礼物”培养学生的成就感，从而获得继续学习的兴趣和信心。
（二）游玩碰撞教学法
“游玩”是指在网页设计教学情境的设计中，让学生在一片未知的领域，自由的到处“瞧一瞧，看一看”，如让学生欣赏互联网上的一些优秀个人主页，尽情发挥学生的想象，让学生凭已有的知识和经验去自己去创建主页。这时学生的创作是在以往知识经验基础上，发挥想象的作用完成的，不能百分之百地正确表现自己想要的效果。“碰撞”就是在学生完成自己的作品后，对于学生在创作中所遇到的种种问题，教师向学生讲解正确的技巧和方法，让学生感受“理想”与“现实”的差距，最后通过适当的演示讲解，达到让学生掌握技能的目的。
从以上提出的两种网页设计课堂教学情境的创设类型中可以看出，良好的教学情境，应具备三个条件:一是形式上的新颖性，二是内容上的生动性，三是方法上的启发性。应该说，良好的教学情境对一堂课的质量具有非常重要的作用，情境创设得好，就能有效地调动学生的思维积极性，就能够发挥学生在学习中的主体作用，这样，课堂的教学效率就会得到大幅度地提高。
只要教师通过不断地努力探索、总结、交流，就可以在短时间内让学生掌握更多的学习内容，而且能做到学以致用。这正是尝试应用建构主义学习理论的目的。另外，创设情境的时机、所采用的方式，要因课制宜、因生制宜。对于每一节教学内容来说，都有其特定的方法。作为一名教师应在实践中不断探索，进一步提高创设水平，以提高课堂的教学效率。
[关键词]建构主义 网页设计 教学情境
中图分类号：G43文献标识码：B 文章编号：1671－7597 (2008) 0310075－01
当今社会，Internet发展迅猛，在越来越多的领域扮演着越来越重要的角色，互联网正在飞速地改变着人们的工作模式和生活方式，它已经充分融入到通信、娱乐、商业贸易、办公等各个方面。作为与经济建设结合最紧密的职业学校，培养计算机专业的学生掌握网页设计理论知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。那么，在网页设计教学中，如何为学生提供一个理想的学习环境，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣呢？通过一段时间的摸索和实践，笔者认为一种基于建构主义学习理论的革新方法“情境创设”，在网页设计教学中能起到很好的促进作用。
一、网页设计教学情境设计应遵循的基本原则
（一）探索和实践性原则
传统的“填鸭式”讲授法，很容易让学生产生疲倦感，注意力最多只能保持半小时左右，而游戏却能使学生保持长时间的高度注意力。因此，笔者在教学情境设计的时候，尽可能将教学过程设计得丰富有趣，使学生像玩游戏一样在不断的探索或“冒险”中获得新知识，并将所获取的知识当作一种游戏来进行攻关、实践。这样，学生的注意力就能保持更长时间，从而提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（二）抽象概念具体化原则
在网页设计教学中，使用了许多计算机专业术语，这些术语虽然给专业人员的沟通带来了方便，提高了效率，但同时也给学生的理解带来了困难。要解决这一问题，就要在网页设计教学情境设计中，针对抽象的概念，在生活中找到让学生熟悉的原理，把教科书上的知识内容还原为知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，从而增强学生对课堂的兴趣，方便学生对抽象概念的理解。例如，在讲解网站和网页之间的联系时，笔者将一个网站比作一本书，而网页就是书中的每一页内容，这样学生就很容易地理解了两者之间的关系。
（三）针对性和目的性原则
在教学设计时，每一个教学情境都是为学生掌握一定的知识做准备的。虽然不是每一个教学情境都与教学内容有关，但是这些看似与教学无关的内容，怎样才能引起学生兴趣，调动积极性；怎样像座“桥”，起到引导学生思维的作用呢？
建构主义的教学模式，对教师教学过程的设计提出很高的要求。教师不仅要能系统阐述教学内容，深入理解和掌握教学主题，还要根据学习者的知识经验组织教学过程，设定有助于学生独立探索的教学情境，让学生借助以往的知识经验解决问题，共同参与知识的获得过程，轻松地掌握教学内容。那么教师如何设计教学情境呢?
二、网页设计教学情境设计的方法
教师在教学中，若能够创设良好的教学情境，就可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生在学习中产生愉悦的心境，学生的思维更加活跃，这样就能有效的提高课堂教学质量。下面谈一下笔者在教学时教学情境设计的两种类型：
（一）“礼物”教学法
“ 礼物”教学法是在计算机教学中，教师把具有吸引力的成果当礼物送给学生。但是，教师只是让学生知道“礼物”的精美而已，至多给学生“礼物”的框架，引导学生去做这个“礼物”。“礼物”的作用有三点：一可以通过“礼物”的制作精美引起学生探索的欲望；二是让学生知道，只要努力，这个精美的“礼物”是可以得到的；三是通过做精美的“礼物”培养学生的成就感，从而获得继续学习的兴趣和信心。
（二）游玩碰撞教学法
“游玩”是指在网页设计教学情境的设计中，让学生在一片未知的领域，自由的到处“瞧一瞧，看一看”，如让学生欣赏互联网上的一些优秀个人主页，尽情发挥学生的想象，让学生凭已有的知识和经验去自己去创建主页。这时学生的创作是在以往知识经验基础上，发挥想象的作用完成的，不能百分之百地正确表现自己想要的效果。“碰撞”就是在学生完成自己的作品后，对于学生在创作中所遇到的种种问题，教师向学生讲解正确的技巧和方法，让学生感受“理想”与“现实”的差距，最后通过适当的演示讲解，达到让学生掌握技能的目的。
从以上提出的两种网页设计课堂教学情境的创设类型中可以看出，良好的教学情境，应具备三个条件:一是形式上的新颖性，二是内容上的生动性，三是方法上的启发性。应该说，良好的教学情境对一堂课的质量具有非常重要的作用，情境创设得好，就能有效地调动学生的思维积极性，就能够发挥学生在学习中的主体作用，这样，课堂的教学效率就会得到大幅度地提高。
只要教师通过不断地努力探索、总结、交流，就可以在短时间内让学生掌握更多的学习内容，而且能做到学以致用。这正是尝试应用建构主义学习理论的目的。另外，创设情境的时机、所采用的方式，要因课制宜、因生制宜。对于每一节教学内容来说，都有其特定的方法。作为一名教师应在实践中不断探索，进一步提高创设水平，以提高课堂的教学效率。