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一
在新课改中要充分发挥学生的主体作用，要自主学习，要合作探究。但是，新形式的变化还是改变不了提高教学质量这一目的。因此，这就要求教师在课改后的课堂上，不能只注重形式，不能只追求速度和数量，而是要注重质量和效益，提高教学的实效性。不管采取什么样的教学方式，自主学习，合作探究学习，其结果都要落实到课程标准的要求上来。所以必须关注课堂，突出重点、突破难点，精讲精练，不仅要让学生知道这些知识点是什么，为什么，还要知道考什么、怎么考，该如何应答。只有通过这些教学设计，才能真正实现学生由知识向能力的迁移和转化，新课改才有美好的未来。
传统意义上的教学模式要求教师给学生一碗水，教师必须要有一桶水。实际上，现代化的教学，要给学生一碗水，教师有一桶水就够吗？教师真的比学生厉害吗？教师也需要学习，需要渊博的知识、先进的理念、良好的自身素质和新的教育观都将成为新形势下对老师的一个不变的要求，要搞好高中思想政治课教学，思想政治课教师不仅要博览群书，广泛吸取营养同时还应该积极关注天下大事、要事，及时汲取新知，以自己的博学，提高驾驭课堂的能力，激发学生热情，拉近师生距离。
二
为了提高课堂探究效果，达到教学目的，课堂教学情境的设置也是重要的。在情境设置中，将概念或原理设置为讨论的问题，除了自己设置的问题外，还要结合培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是课堂多元化互动的需要，也有利于突出以学生为主，教师为辅,进一步培养学生的创新能力。
当然，要设置一个非常合适的教学情境，需要教师课前积极的准备，所设置的课堂情境一定要恰当。既要有高度的启发性，让学生从中找出本框内容所要解决的问题，又要带有一定的新鲜感还有趣味性，从而诱导学生去进行思考，寓思于乐、寓思于趣。同时，思想政治课在引导学生深入学习领会党和国家的战略、方针、政策方面责无旁贷。作为高中生不仅要领会，关键还要学会用政治理论去分析其正确性。
例如在进行高二“实践是检验真理的唯一标准”这部分教学时，采用了纪昀《阅微草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事，从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手，引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”、“在中游”、“在下游”的三种假设提出后，教师针对学生各执己见，谁也说服不了谁的情况，进一步启发：石狮无法跳出来证明，那么到底用什么办法才能让人心服口服呢？“去捞呀！”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是，教师针对石狮的打捞，用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹，动画的直观和动感，让学生在新奇之余，很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象，不仅达到了学科之间的相互渗透，还让学生感受到了以自然科学为基石的哲学的魅力。“石狮原来在上游，老船工竟然是对的！”在学生惊讶之余，教师再一次引导他们体会到那些原先被认为是不可置信的观点在实际面前的强大。可见，人的认识是否符合客观规律，一不靠感觉，二不看分工、学历、地位，而只能由实践证明。
三
运用现代化教学手段，可以将抽象化的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体，这样可以让学生看到更多更新更贴近生活的材料，课堂容量大大增加，学生在眼、耳、口、手、脑的开动中提升能力。比如在讲述高二“生活与哲学”人生价值的含义及特点这一框时,先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》配以他的生平事迹导入新课，激发学生的热情。然后提问几个学生是什么时候开始思考人生价值的，进而分析“价值”的含义。接着打出“眼镜与正常眼和近视眼”的漫画得出“哲学上的‘价值’包含两方面”的结论。这样就大大提高了教学的实效性。
在新课改的指引下，教师应放开手，还学生学习的自主权，让他们去想和做；同时伸出教师的手，正确认识教学活动中教师的主导作用，没条件的给学生创造条件，让他们去尝试，得到锻炼；给学生一片空间，让他们自由的翱翔在社会这个大舞台上，成为21世纪所需要的人才。
在新课改中要充分发挥学生的主体作用，要自主学习，要合作探究。但是，新形式的变化还是改变不了提高教学质量这一目的。因此，这就要求教师在课改后的课堂上，不能只注重形式，不能只追求速度和数量，而是要注重质量和效益，提高教学的实效性。不管采取什么样的教学方式，自主学习，合作探究学习，其结果都要落实到课程标准的要求上来。所以必须关注课堂，突出重点、突破难点，精讲精练，不仅要让学生知道这些知识点是什么，为什么，还要知道考什么、怎么考，该如何应答。只有通过这些教学设计，才能真正实现学生由知识向能力的迁移和转化，新课改才有美好的未来。
传统意义上的教学模式要求教师给学生一碗水，教师必须要有一桶水。实际上，现代化的教学，要给学生一碗水，教师有一桶水就够吗？教师真的比学生厉害吗？教师也需要学习，需要渊博的知识、先进的理念、良好的自身素质和新的教育观都将成为新形势下对老师的一个不变的要求，要搞好高中思想政治课教学，思想政治课教师不仅要博览群书，广泛吸取营养同时还应该积极关注天下大事、要事，及时汲取新知，以自己的博学，提高驾驭课堂的能力，激发学生热情，拉近师生距离。
二
为了提高课堂探究效果，达到教学目的，课堂教学情境的设置也是重要的。在情境设置中，将概念或原理设置为讨论的问题，除了自己设置的问题外，还要结合培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是课堂多元化互动的需要，也有利于突出以学生为主，教师为辅,进一步培养学生的创新能力。
当然，要设置一个非常合适的教学情境，需要教师课前积极的准备，所设置的课堂情境一定要恰当。既要有高度的启发性，让学生从中找出本框内容所要解决的问题，又要带有一定的新鲜感还有趣味性，从而诱导学生去进行思考，寓思于乐、寓思于趣。同时，思想政治课在引导学生深入学习领会党和国家的战略、方针、政策方面责无旁贷。作为高中生不仅要领会，关键还要学会用政治理论去分析其正确性。
例如在进行高二“实践是检验真理的唯一标准”这部分教学时，采用了纪昀《阅微草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事，从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手，引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”、“在中游”、“在下游”的三种假设提出后，教师针对学生各执己见，谁也说服不了谁的情况，进一步启发：石狮无法跳出来证明，那么到底用什么办法才能让人心服口服呢？“去捞呀！”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是，教师针对石狮的打捞，用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹，动画的直观和动感，让学生在新奇之余，很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象，不仅达到了学科之间的相互渗透，还让学生感受到了以自然科学为基石的哲学的魅力。“石狮原来在上游，老船工竟然是对的！”在学生惊讶之余，教师再一次引导他们体会到那些原先被认为是不可置信的观点在实际面前的强大。可见，人的认识是否符合客观规律，一不靠感觉，二不看分工、学历、地位，而只能由实践证明。
三
运用现代化教学手段，可以将抽象化的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体，这样可以让学生看到更多更新更贴近生活的材料，课堂容量大大增加，学生在眼、耳、口、手、脑的开动中提升能力。比如在讲述高二“生活与哲学”人生价值的含义及特点这一框时,先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》配以他的生平事迹导入新课，激发学生的热情。然后提问几个学生是什么时候开始思考人生价值的，进而分析“价值”的含义。接着打出“眼镜与正常眼和近视眼”的漫画得出“哲学上的‘价值’包含两方面”的结论。这样就大大提高了教学的实效性。
在新课改的指引下，教师应放开手，还学生学习的自主权，让他们去想和做；同时伸出教师的手，正确认识教学活动中教师的主导作用，没条件的给学生创造条件，让他们去尝试，得到锻炼；给学生一片空间，让他们自由的翱翔在社会这个大舞台上，成为21世纪所需要的人才。