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【摘要】：阅读是吸收知识的重要途径，写作则是将自己所吸收的知识倾泻出来，写作的水平如何与吸收知识的水平之间的关联性是非常大的，从这一点上来看，在初中语文的教学当中，阅读教学和写作教学是密不可分的。在此次研究当中，从以读促写教学方法的必要性出发，提出了在初中语文教学当中展开以读促写教学方法的具体策略，以期为各位教师同仁提供相应的理论基础。
【关键词】：以读促写 教学策略 教学放啊发 以读促学 仿读促写
引言
近年来，我国的市场经济发展速度一直呈现出上升的趋势，人们对教育业的投入也在不断加大，让我国的教育事业完成了质的飞跃。在进行初中语文教学的过程当中，教师们逐渐转变思路，开始采用以读促写的教学方式来进行教学，从而让学生从阅读中吸收更多的语言文字运用知识，并将其运用到写作实践当中。
一、“以读促写”教学方法的必要性
以读促写教学方法在初中语文教学的运用中是比较普遍的，也就是让学生在进行大量阅读之后再进行写作，这种教学方法的效果是比较好的，所以推广度也比较高。这种教学方法的必要性主要体现在两个方面：第一点，在新课程改革之后，对学生写作水平的要求和重视程度都在提高，现阶段我国的中学生文章写作水平是比较低的，大多数学生的文章相似性比较高，没有体现出自己的创新精神，也不能将中华民族的文化底蕴展现出来，采用以读促写的方式展开教学之后，可以为学生提供更多的写作材料，让学生有语料可用，提高学生文章的独创性；第二点，在进行阅读的过程当中，学生自然而然地会被文章吸引，这有利于提起学生的写作兴趣，让学生在写作中投入更多的精力，思维也能得到开阔，有利于学生写作水平和综合素质的提高。
二、初中语文“以读促写”教学策略
1.实施“群读促写”活动和“仿读促写”活动
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，可以实时群读促写活动，也就是说教师整理出多篇题材相同的文章，让学生在某一段时间内集中阅读，从而引导学生自主进行文章分类，对文章所要表达的内涵进行理解。在阅读完毕之后，教师可向学生布置任务，让学生根据自己所掌握到的知识来进行创作。在进行初中语文教学的过程当中，教师要对自己脑海中的教学观念进行革新，在教学的模式上进行创新，从而针对学生的特点来培养其自主学习能力，提高学生的积极性与主动性。举个例子来说，教室可以整理一些与自然界有关的文章来让学生进行阅读，比如《济南的冬天》、《春》等，让学生在阅读中感受这些文章的中心思想以及作者所赋予文章的独特魅力，学会作者抒发感情的方式，不但会使学生更加爱护大自然，还能对其语文核心素养及进行培养。
仿读促学活动与群读促学活动有着一定的相似性，但是在形式上存在差异，教师提供一些阅读的文本，并让学生对文本中写作的手法、角度等进行模仿，展开仿写活动，还可以在写作中增加一些自己比较喜欢的词句，提高语言文字运用水平。比如说，教师可以安排学生阅读《风筝》，在学生阅读完毕对此文章产生充分的了解之后展开仿写，学生的写作能力也能得到锻炼。
2.阅读经典作品，积累素材，培养写作兴趣
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师应该引导学生多加阅读一些比较经典的文学作品，深入了解在这些作品中的人生感悟和语言文字运用方式，提起学生的阅读与写作兴趣，并在这个过程中积累更多的写作素材，为自己的写作增加语料。一旦学生表现出写作兴趣，教师应该积极引导学生进行写作，将自己在经典文学作品阅读中收获到的知识运用到写作当中。具体到教学活动当中，教师可以号召学生将自己的课外书籍拿出来进行交换阅读，把班级内的资源进行最大化的利用；指导学生在制定阅读目标之后进行阅读，避免漫无目的的阅读，对阅读的效果进行保障，让学生从阅读中汲取知识，不断积累写作素材，培养自己的阅读与写作兴趣。
3.开展各类阅读活动，让学生明白写作的重要性
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师应该组织学生参与各种阅读类的活动，现阶段比较典型的主要有：集体阅读、读书卡片交流以及讲故事大赛等，在展开阅读活动的过程当中，让学生深入了解文章所要表达出来的思想内涵、写作方法具有怎样的特点以及作者为什么会采用这种写作方法，让学生摘抄文学作品中的一些优美词句，抒发自己的心得体会，从而激发学生的阅读兴趣。阅读是为了更好的写作，写作是阅读最终的目的，是将作者的语言文字能力发挥出来的一种方式。在初中语文教学过程当中，教师要引导学生通过阅读来促进写作水平的提高，通过写作来激发阅读兴趣，從而培养学生的语文核心素养。
4.引导学生养成写读后感的习惯，提高学生写作水平
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师可以引导学生在进行阅读活动之后写下读后感，从而让学生逐渐养成写作读后感的习惯，让他们通过书写的方式来记录自己在阅读活动中所收获到的知识以及体会到的深层内涵，这有助于锻炼学生的写作能力。举个例子来说，《济南的冬天》是一篇非常优美的散文，教师可以让学生在阅读这篇文章之后写下读后感，对文章的内容进行分析，最终掌握文章的写作手法和语言文字运用的手法，通过写作来描写自己在阅读中所体会到的感情，以此来提高自己对文章思想感情的感知能力，促进写作能力的进一步提升。
结果
综上所述，以读促写是近年来初中语文教师在进行阅读教学和写作教学中比较常用的一种教学手法，简要的来说，就是通过让学生阅读教材中和课外的一些水平比较高的文章，在对文章的写作手法和思想感情进行深入了解后再进行写作的一种教学方式。具体实践中，教师可以在教学中实施“群读促写”活动和“仿读促写”活动，让学生大胆进行创作；让学生阅读一些经典文学作品，在阅读中积累素材，培养写作兴趣；在班级内部开展各类阅读活动，号召学生积极参与到活动当中，在活动中意识到写作的重要性；引导学生养成写读后感的习惯，通过文字描写的方式记录下自己在阅读中所学到的知识和作者表达的感情，提高学生写作水平。
【参考文献】：
【1】邵晓涵.以读促写，读写结合——初中语文阅读与写作教学浅谈[J].儿童大世界（下半月），2018（08）.
【关键词】：以读促写 教学策略 教学放啊发 以读促学 仿读促写
引言
近年来，我国的市场经济发展速度一直呈现出上升的趋势，人们对教育业的投入也在不断加大，让我国的教育事业完成了质的飞跃。在进行初中语文教学的过程当中，教师们逐渐转变思路，开始采用以读促写的教学方式来进行教学，从而让学生从阅读中吸收更多的语言文字运用知识，并将其运用到写作实践当中。
一、“以读促写”教学方法的必要性
以读促写教学方法在初中语文教学的运用中是比较普遍的，也就是让学生在进行大量阅读之后再进行写作，这种教学方法的效果是比较好的，所以推广度也比较高。这种教学方法的必要性主要体现在两个方面：第一点，在新课程改革之后，对学生写作水平的要求和重视程度都在提高，现阶段我国的中学生文章写作水平是比较低的，大多数学生的文章相似性比较高，没有体现出自己的创新精神，也不能将中华民族的文化底蕴展现出来，采用以读促写的方式展开教学之后，可以为学生提供更多的写作材料，让学生有语料可用，提高学生文章的独创性；第二点，在进行阅读的过程当中，学生自然而然地会被文章吸引，这有利于提起学生的写作兴趣，让学生在写作中投入更多的精力，思维也能得到开阔，有利于学生写作水平和综合素质的提高。
二、初中语文“以读促写”教学策略
1.实施“群读促写”活动和“仿读促写”活动
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，可以实时群读促写活动，也就是说教师整理出多篇题材相同的文章，让学生在某一段时间内集中阅读，从而引导学生自主进行文章分类，对文章所要表达的内涵进行理解。在阅读完毕之后，教师可向学生布置任务，让学生根据自己所掌握到的知识来进行创作。在进行初中语文教学的过程当中，教师要对自己脑海中的教学观念进行革新，在教学的模式上进行创新，从而针对学生的特点来培养其自主学习能力，提高学生的积极性与主动性。举个例子来说，教室可以整理一些与自然界有关的文章来让学生进行阅读，比如《济南的冬天》、《春》等，让学生在阅读中感受这些文章的中心思想以及作者所赋予文章的独特魅力，学会作者抒发感情的方式，不但会使学生更加爱护大自然，还能对其语文核心素养及进行培养。
仿读促学活动与群读促学活动有着一定的相似性，但是在形式上存在差异，教师提供一些阅读的文本，并让学生对文本中写作的手法、角度等进行模仿，展开仿写活动，还可以在写作中增加一些自己比较喜欢的词句，提高语言文字运用水平。比如说，教师可以安排学生阅读《风筝》，在学生阅读完毕对此文章产生充分的了解之后展开仿写，学生的写作能力也能得到锻炼。
2.阅读经典作品，积累素材，培养写作兴趣
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师应该引导学生多加阅读一些比较经典的文学作品，深入了解在这些作品中的人生感悟和语言文字运用方式，提起学生的阅读与写作兴趣，并在这个过程中积累更多的写作素材，为自己的写作增加语料。一旦学生表现出写作兴趣，教师应该积极引导学生进行写作，将自己在经典文学作品阅读中收获到的知识运用到写作当中。具体到教学活动当中，教师可以号召学生将自己的课外书籍拿出来进行交换阅读，把班级内的资源进行最大化的利用；指导学生在制定阅读目标之后进行阅读，避免漫无目的的阅读，对阅读的效果进行保障，让学生从阅读中汲取知识，不断积累写作素材，培养自己的阅读与写作兴趣。
3.开展各类阅读活动，让学生明白写作的重要性
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师应该组织学生参与各种阅读类的活动，现阶段比较典型的主要有：集体阅读、读书卡片交流以及讲故事大赛等，在展开阅读活动的过程当中，让学生深入了解文章所要表达出来的思想内涵、写作方法具有怎样的特点以及作者为什么会采用这种写作方法，让学生摘抄文学作品中的一些优美词句，抒发自己的心得体会，从而激发学生的阅读兴趣。阅读是为了更好的写作，写作是阅读最终的目的，是将作者的语言文字能力发挥出来的一种方式。在初中语文教学过程当中，教师要引导学生通过阅读来促进写作水平的提高，通过写作来激发阅读兴趣，從而培养学生的语文核心素养。
4.引导学生养成写读后感的习惯，提高学生写作水平
在展开初中语文“以读促写”教学方案时，教师可以引导学生在进行阅读活动之后写下读后感，从而让学生逐渐养成写作读后感的习惯，让他们通过书写的方式来记录自己在阅读活动中所收获到的知识以及体会到的深层内涵，这有助于锻炼学生的写作能力。举个例子来说，《济南的冬天》是一篇非常优美的散文，教师可以让学生在阅读这篇文章之后写下读后感，对文章的内容进行分析，最终掌握文章的写作手法和语言文字运用的手法，通过写作来描写自己在阅读中所体会到的感情，以此来提高自己对文章思想感情的感知能力，促进写作能力的进一步提升。
结果
综上所述，以读促写是近年来初中语文教师在进行阅读教学和写作教学中比较常用的一种教学手法，简要的来说，就是通过让学生阅读教材中和课外的一些水平比较高的文章，在对文章的写作手法和思想感情进行深入了解后再进行写作的一种教学方式。具体实践中，教师可以在教学中实施“群读促写”活动和“仿读促写”活动，让学生大胆进行创作；让学生阅读一些经典文学作品，在阅读中积累素材，培养写作兴趣；在班级内部开展各类阅读活动，号召学生积极参与到活动当中，在活动中意识到写作的重要性；引导学生养成写读后感的习惯，通过文字描写的方式记录下自己在阅读中所学到的知识和作者表达的感情，提高学生写作水平。
【参考文献】：
【1】邵晓涵.以读促写，读写结合——初中语文阅读与写作教学浅谈[J].儿童大世界（下半月），2018（08）.