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【摘要】随着教育体制的改革与深入发展，国家越来越重视中学生英语概要写作的能力。英语阅读是一個人理解能力提升的基本方式，而概要写作则是考验一个人综合的概括能力，所以培养一个人的英语概要写作能力是非常重要的。高中阶段是一个人提升概要写作能力最关键也是最重要的时期，这个时候是学生大脑思想成熟的时期，也是学习能力是最强的时候。本文通过高中学生在概要写作中出现的问题进行分析，并提出了一些可行性建议。
【关键词】概要;写作问题;对策
【作者简介】陈娜，福建宏翔高级中学。
英语作为我国教育事业发展以及考试的重要部分，对于中学生的发展具有非常重大的影响。高中英语概要写作要求学生在不改变文章主体的情况下，用自己简要概括的语言进行总体概述，有利于提高学生写作能力，进一步的提高高中学生英语写作技巧的掌握，提高学生的综合交际语言能力。
一、概要写作的概述
1.概要写作的含义。在进行概要写作之前，学生首先要理解概要写作的含义，明确概要写作的写作任务。其中最重要的一点就是要用自己简洁的语言去概括文章主体。根据对这一定义的理解，阅读者在进行概要写作的时候必须尊重原文作者观点，用简洁概要的语言进行写作。
2.概要写作的测试目的。概要写作是英语教学中非常重要的一部分，在我国很多的大型英语考试中，概要写作是必考的一种题型。因此，要提高学生对概要写作的重视。首先，在进行阅读的过程中，要准确地把握文章的主体意思。其次，考生要注重掌握英语内容上下文的逻辑关系，重点关注文章的细节。另外，考生需要通过对文章的理解用自己的语言讲述主旨大意。综合来说，英语概要写作需要考生有较好的阅读基础和语言组织概括的能力。
二、概要写作中的问题
1.无法提炼全文主旨。在高中英语概要写作中会出现各种各样的问题，有些学生英语专业知识掌握不够，专业词汇理解较浅，不知道哪些句子是作者的观点;也有一些学生不知如何下手去涉入文章主题进行写作表达。由于概要写作是在2017兴起的，导致学生缺乏相关的经验，而且部分学生对英语没有兴趣，单词掌握程度较差，缺乏英语写作能力，很难区分出作者的观点和非作者的观点。最后，在进行概要写作的时候，要进行浓缩，在保持英语结构完整的情况下，将复杂的信息简单化，这对学生来说也是一个难题。
2.不知如何精简语言。高中教学对于学生的写作知识都是独立进行的，学生不知道怎样运用自己的语言进行描述。概要写作要在进行准确的审题的基础上进行，要将作文的英文单词控制在120个左右，不要多写也不要少写。在进行概要写作过程中，要用自己的语言尽可能简洁地去概括他人的观点，很多学生都会面临着如何用言简意赅的语言进行主题的写作的难题。
三、应对策略和教学建议
1.培养语篇意识，提炼文章主旨。进行概要写作的过程中学生首先要有良好的语言意识，能够进行英文的表达。因此，高中英语教师应该注重提升学生的阅读的积累，只有多读多写才能提高英语语感，在进行概括写作的时候才能顺畅自如。同时，概要写作的目的就是让高中生通过分辨作者的观点和非作者的观点提高判断能力。同时也要提高学生对篇章模式的掌握，以此来提升语言输出表达的能力。例如：在叙事篇的英文阅读中常常会用叙述的方式进行表达，开头会对事件进行总体的概括，结尾会深化感情，包括作者的观点。
2.强化写作过程，提高写作效率。在进行概要写作的过程中要阐述作者的想法和观点，写作起来比较复杂。教师在进行英语教学的过程中，要尽可能多地关注学生在写作过程中的经历和问题，不能只关注学生的作品。其次，在概要写作的过程中，要进行写作前的准备，就是要阅读原文，在教学的过程中，着重培养学生概括全文中心的能力。例如：China’s heavy industry is growing and has made great contributions to China’s rapid economic growth.学生就可以将这句话进行主旨提炼，即China is an economic power.这句话的经典概括没有改变原文的意思，客观的表现了作者的原文观点，用自己的语言进行表述，并没有对原文照搬照抄。
3.关注学生问题，强化策略培养。概要写作是后来兴起的一种写作方式，对于高中生来说是一种新的题型，因此也会出现或多或少的问题，这就需要英语教师在教学的过程中关注学生提出的问题，并进行及时有效的指导，对学生的问题进行有针对性的回复。例如，学生不知道如何用自己的语言进行表达时，教师要向学生传递表达的策略和方法。一般来说，常用的表达方式有否定表达，还有转化词性的表达方式等。在英语教学的过程中，教师可以设置相关领域的练习，让学生通过实战去体会真实的写作要领，掌握英语概要写作的技能。在进行概要写作时对于单词的选择要恰当合理。
四、结束语
综合来说，概要写作作为高中英语重要的一个部分，是一种阅读和写作相结合的写作方式。同时概要写作作为教育体制改革的一部分，有利于提高学生的综合能力。对于高中英语教学来说，在进行英语写作教学的过程中，英语教师应该加强实践，在实践中培养学生的沟通能力和表达能力，为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]金怡.中学生英语概要写作研究：问题与对策[J].外语测试与教学，2016（04）：38-42.
【关键词】概要;写作问题;对策
【作者简介】陈娜，福建宏翔高级中学。
英语作为我国教育事业发展以及考试的重要部分，对于中学生的发展具有非常重大的影响。高中英语概要写作要求学生在不改变文章主体的情况下，用自己简要概括的语言进行总体概述，有利于提高学生写作能力，进一步的提高高中学生英语写作技巧的掌握，提高学生的综合交际语言能力。
一、概要写作的概述
1.概要写作的含义。在进行概要写作之前，学生首先要理解概要写作的含义，明确概要写作的写作任务。其中最重要的一点就是要用自己简洁的语言去概括文章主体。根据对这一定义的理解，阅读者在进行概要写作的时候必须尊重原文作者观点，用简洁概要的语言进行写作。
2.概要写作的测试目的。概要写作是英语教学中非常重要的一部分，在我国很多的大型英语考试中，概要写作是必考的一种题型。因此，要提高学生对概要写作的重视。首先，在进行阅读的过程中，要准确地把握文章的主体意思。其次，考生要注重掌握英语内容上下文的逻辑关系，重点关注文章的细节。另外，考生需要通过对文章的理解用自己的语言讲述主旨大意。综合来说，英语概要写作需要考生有较好的阅读基础和语言组织概括的能力。
二、概要写作中的问题
1.无法提炼全文主旨。在高中英语概要写作中会出现各种各样的问题，有些学生英语专业知识掌握不够，专业词汇理解较浅，不知道哪些句子是作者的观点;也有一些学生不知如何下手去涉入文章主题进行写作表达。由于概要写作是在2017兴起的，导致学生缺乏相关的经验，而且部分学生对英语没有兴趣，单词掌握程度较差，缺乏英语写作能力，很难区分出作者的观点和非作者的观点。最后，在进行概要写作的时候，要进行浓缩，在保持英语结构完整的情况下，将复杂的信息简单化，这对学生来说也是一个难题。
2.不知如何精简语言。高中教学对于学生的写作知识都是独立进行的，学生不知道怎样运用自己的语言进行描述。概要写作要在进行准确的审题的基础上进行，要将作文的英文单词控制在120个左右，不要多写也不要少写。在进行概要写作过程中，要用自己的语言尽可能简洁地去概括他人的观点，很多学生都会面临着如何用言简意赅的语言进行主题的写作的难题。
三、应对策略和教学建议
1.培养语篇意识，提炼文章主旨。进行概要写作的过程中学生首先要有良好的语言意识，能够进行英文的表达。因此，高中英语教师应该注重提升学生的阅读的积累，只有多读多写才能提高英语语感，在进行概括写作的时候才能顺畅自如。同时，概要写作的目的就是让高中生通过分辨作者的观点和非作者的观点提高判断能力。同时也要提高学生对篇章模式的掌握，以此来提升语言输出表达的能力。例如：在叙事篇的英文阅读中常常会用叙述的方式进行表达，开头会对事件进行总体的概括，结尾会深化感情，包括作者的观点。
2.强化写作过程，提高写作效率。在进行概要写作的过程中要阐述作者的想法和观点，写作起来比较复杂。教师在进行英语教学的过程中，要尽可能多地关注学生在写作过程中的经历和问题，不能只关注学生的作品。其次，在概要写作的过程中，要进行写作前的准备，就是要阅读原文，在教学的过程中，着重培养学生概括全文中心的能力。例如：China’s heavy industry is growing and has made great contributions to China’s rapid economic growth.学生就可以将这句话进行主旨提炼，即China is an economic power.这句话的经典概括没有改变原文的意思，客观的表现了作者的原文观点，用自己的语言进行表述，并没有对原文照搬照抄。
3.关注学生问题，强化策略培养。概要写作是后来兴起的一种写作方式，对于高中生来说是一种新的题型，因此也会出现或多或少的问题，这就需要英语教师在教学的过程中关注学生提出的问题，并进行及时有效的指导，对学生的问题进行有针对性的回复。例如，学生不知道如何用自己的语言进行表达时，教师要向学生传递表达的策略和方法。一般来说，常用的表达方式有否定表达，还有转化词性的表达方式等。在英语教学的过程中，教师可以设置相关领域的练习，让学生通过实战去体会真实的写作要领，掌握英语概要写作的技能。在进行概要写作时对于单词的选择要恰当合理。
四、结束语
综合来说，概要写作作为高中英语重要的一个部分，是一种阅读和写作相结合的写作方式。同时概要写作作为教育体制改革的一部分，有利于提高学生的综合能力。对于高中英语教学来说，在进行英语写作教学的过程中，英语教师应该加强实践，在实践中培养学生的沟通能力和表达能力，为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]金怡.中学生英语概要写作研究：问题与对策[J].外语测试与教学，2016（04）：38-42.