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【摘要】随着新课程教学改革的逐渐深入，初中英语课堂教学对每位教师的专业能力提出了更高的要求。现阶段，在英语课堂中主要的教学资源包括两个方面：一是课本教材;二是在课堂中衍生的动态生成资源。如何利用课堂上的有限资源打造生动、有效的英语课堂？活跃初中课堂的气氛就显得至关重要了。
【关键词】初中英语;课堂;活跃
【作者简介】田瑞明（1983.06-），女，汉族，福建福州人，福建省晋江市子江中学，中学二级教师，本科，研究方向：初中英语教学和研究。
引言
在新课改的背景下，初中英语教学迎来了新的挑战和要求，尤其是对初中英语课堂教学的有效性提出了更高的要求。因此，本文笔者结合自己日常的教学实际，针对当前影响初中英语教学有效性的相关因素进行分析，分享自己的一些教学体会，以期共同提高初中英语课堂教学的有效性。
一、当前初中英语课堂的表现
1.不注重学生阅读技能的培养。根据我国初中英语教学的发展现状，教师大多使用传统的英语教学模式，过于重视词汇的学习和背诵，往往忽视培养学生的阅读技能。但片面性的知识点学习可能会导致学生只会利用单词表面上的意思来理解作者的写作意义，不能对语言材料进行整体把握，不能进行有效的知识迁移，这样的教学方式对学生阅读水平的培养是非常不利的。
2.学生缺乏有效的学习技巧。处在初中阶段的大部分学生，在解题过程中，没有掌握良好的解题方法，导致做题准确率低下，成绩很难上升。一般情况下，学生们在做题时要么先翻译再做题，要么用汉语思维来做题，一些同学总是读完后面的句子就忘掉前面的内容等等，以上这些问题都是学生常见的学习现象。因此，教师要想活跃课堂气氛，还需多研究学生学习时所出现的问题和面临的各种困难，由此入手解决。
二、初中英语课堂枯燥的主要原因
1.初中学生的内心特点。与小学阶段相比较，初中的学生内心渴望独立，开始有自己的想法。但是这个时期学生的自尊心更重，在英语课堂上的直观反应就是不愿意张口说英语。一方面在心理上，学生们害怕其他同学的嘲笑，不愿意开口说英语，面对教师的提问和鼓励，宁愿挨批评也不愿意讲出来。另一方面在能力上，学生们由于基础能力比较差，学习中面临着在口语能力上比较薄弱，无法识别一些音标的读音，以及词汇量稀少的难题。此外，在英语教学中，教师说英语的频率也不高，由于学生英语水平低，造成“全英英语课堂”无法真正的实行。尤其是在农村地区，部分教师的英语专业能力相对不足，发音上也不够标准。这些现象的存在，在很大程度上对学生口语能力的培养和提高造成了阻碍，不仅无法提高英语课堂的活跃度，更无法真正地锻炼学生们的英语口头表达能力。
2.教师的教学方法。就目前初中英语课堂的教学方式来说，大部分教师仍然采用传统的教育方法，一整节课下来，全是教师在讲，学生只是听、看和做记录;还有部分教师只重视班级里的好学生，对于其他学生则关注度不高......长此以往，将导致学生参与课堂活动的积极性低，课堂沉闷，效率低下。因此，教师的态度和教学方法对于活跃英语课堂有着重要的意义与作用。
三、提高初中英语课堂活跃度的相关措施
1.游戏教学。将游戏的教学方法融入课堂之中，培养学生良好的学习习惯，根据每一节课的教学内容有针对性地设计游戏活动。比如在开展复习课的时候，教师为了弱化滚动学习旧课文内容的枯燥感，可借助“连锁游戏”的教学方式，让学生摇成读课本，只要哪一个学生读错了，后面的学生紧接着读，看一看谁读的更大声，这个游戏让学生在游戏中不觉得无聊、反复，提高学生的对课文内容的记忆，也活跃了复习课的课堂气氛。此外，在复习单词的时候，教师还可以进行“Touch it and Guess”的比赛活动来活跃课堂氛围。游戏是大部分初中学生喜欢且能接受的教学方式，是提升课堂活跃度的好方法之一。
2.巧妙利用偶发事件。在教学中出现干扰课堂教学的其他事件时，学生的注意力会进行转移，这时要集中全体学生的注意力，是有一点难度的。因此教师可以利用突发的事件，挖掘其中的因素，将其变为活跃课堂教学的素材，比如当一位同学因为迟到干扰课堂教学活动时，教师可以提问：Why are you late？以此引入课堂教学的话题，同时也把同学的注意力转移到课堂教学中。又如，在九年级课程《Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教学中，针对学生是否应该被允许选择他们自己衣服的问题，学生们之间肯会产生不同的回答，在课堂上的激烈争论会影响课堂教学的正常进行。因此，教师在面对这种情况时，应及时维持课堂秩序，让学生们有秩序地去开展辩论，尽情地发表自己的看法。
3.创新利用简笔画和图片的教学方法。简笔画就是教师使用最简单的线条将一些复杂的事物以另一种新奇的方式呈现出来。随着我国现代教学技术的不断完善，多媒体教学手段的出现，使得教师的简笔画和粉笔字使用频率逐渐降低，但教师们不能忽视简笔画的教学效果，其可化难为易，激发学生的兴趣和积极性。此外，简笔画因其形象和色彩等因素，能以一种直观的方式呈现出来，省略了语言表达这一中间环节，在一定程度上说明了语言与事物之间的关联，能够吸引学生的课堂注意力，比如“good morning、good afternoon、good evening”這三个词语学生很容易弄混，教师可以使用简笔画的方式画出三面钟，画出早上、中午和晚上的时刻，再分别画上早晨、上午和下午的太阳、月亮等，让学生使用这三个词语说出时间段，反复练习达到灵活运用的目的。除了使用简笔画之外，教师们还可以用呈现图片的方式活跃课堂气氛，如在学习“bedroom”这一单词的时候，出示一下几个学生自己卧室的图片就能让学生对这个单词印象深刻，学生学习起来也会更加的轻松和愉快。
4.运用肢体动作活跃课堂气氛。在英语课堂开始之前，可以让学生唱英文歌曲并配上相应的动作来提高课堂的活跃度。中学生活泼爱动，模仿能力比较强，正因这些特征，可让学生通过跑步和跳跃等肢体动作来学习英语。配套动作的来源可以是歌词本身的含义以及歌词联想的动作，比如在“Who’s that girl”这首歌曲中，有一句歌词为“who’s that girl？ Sorry，I don’t know？”自然，下一句歌词配套的动作就可以按照食指指着太阳穴，并向作连跳三下等，后一句的歌词则根据文化差异加上相应的动作，因为我国的文化之中“不知道”就是摇头，而在西方文明之中则是耸肩，因此为这句话的歌词配上相应动作的时候，可以是两次耸肩。
5.声情并茂地组织教学活动。通常情况下，人们在交际中会使用语言、动作、表情、手势等来表达自己，如果教师在教学中可以声情并茂地借助一些生动形象的语言、动作来描述事物、讲述过程，学生对于知识的认知将会更加清晰。比如可以一边做开门的动作一边说英语“I’m opening the door”或者是一边做跑步的动作一边说“I’m running”等，这样学生就可以根据教师做出的动作以及发出的语音在头脑中创设一个情境，留下一个深刻的印象，同时还可以掌握住现在进行时的使用方法和特点以及使用的情境。
四、结语
总而言之，在初中英语课堂教学中，教师要想活跃课堂气氛，应根据班级学生的实际情况和学校的教学资源，科学合理地使用新颖的教学方法，使得课堂更加生动、活泼和富有感染力，从而提高学生英语学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]李静.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].神州（下旬刊）， 2016（12）.
[2]王丽梅.提升初中英语课堂活力的策略探析[J].新课程（中学）， 2014（02）.
[3]刘晓宁.提升初中英语课堂学生参与度的有效途径[J].文理导航（下旬），2015（11）.
[4]王利仁.提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略[J].新课程（中学），2014（09）.
【关键词】初中英语;课堂;活跃
【作者简介】田瑞明（1983.06-），女，汉族，福建福州人，福建省晋江市子江中学，中学二级教师，本科，研究方向：初中英语教学和研究。
引言
在新课改的背景下，初中英语教学迎来了新的挑战和要求，尤其是对初中英语课堂教学的有效性提出了更高的要求。因此，本文笔者结合自己日常的教学实际，针对当前影响初中英语教学有效性的相关因素进行分析，分享自己的一些教学体会，以期共同提高初中英语课堂教学的有效性。
一、当前初中英语课堂的表现
1.不注重学生阅读技能的培养。根据我国初中英语教学的发展现状，教师大多使用传统的英语教学模式，过于重视词汇的学习和背诵，往往忽视培养学生的阅读技能。但片面性的知识点学习可能会导致学生只会利用单词表面上的意思来理解作者的写作意义，不能对语言材料进行整体把握，不能进行有效的知识迁移，这样的教学方式对学生阅读水平的培养是非常不利的。
2.学生缺乏有效的学习技巧。处在初中阶段的大部分学生，在解题过程中，没有掌握良好的解题方法，导致做题准确率低下，成绩很难上升。一般情况下，学生们在做题时要么先翻译再做题，要么用汉语思维来做题，一些同学总是读完后面的句子就忘掉前面的内容等等，以上这些问题都是学生常见的学习现象。因此，教师要想活跃课堂气氛，还需多研究学生学习时所出现的问题和面临的各种困难，由此入手解决。
二、初中英语课堂枯燥的主要原因
1.初中学生的内心特点。与小学阶段相比较，初中的学生内心渴望独立，开始有自己的想法。但是这个时期学生的自尊心更重，在英语课堂上的直观反应就是不愿意张口说英语。一方面在心理上，学生们害怕其他同学的嘲笑，不愿意开口说英语，面对教师的提问和鼓励，宁愿挨批评也不愿意讲出来。另一方面在能力上，学生们由于基础能力比较差，学习中面临着在口语能力上比较薄弱，无法识别一些音标的读音，以及词汇量稀少的难题。此外，在英语教学中，教师说英语的频率也不高，由于学生英语水平低，造成“全英英语课堂”无法真正的实行。尤其是在农村地区，部分教师的英语专业能力相对不足，发音上也不够标准。这些现象的存在，在很大程度上对学生口语能力的培养和提高造成了阻碍，不仅无法提高英语课堂的活跃度，更无法真正地锻炼学生们的英语口头表达能力。
2.教师的教学方法。就目前初中英语课堂的教学方式来说，大部分教师仍然采用传统的教育方法，一整节课下来，全是教师在讲，学生只是听、看和做记录;还有部分教师只重视班级里的好学生，对于其他学生则关注度不高......长此以往，将导致学生参与课堂活动的积极性低，课堂沉闷，效率低下。因此，教师的态度和教学方法对于活跃英语课堂有着重要的意义与作用。
三、提高初中英语课堂活跃度的相关措施
1.游戏教学。将游戏的教学方法融入课堂之中，培养学生良好的学习习惯，根据每一节课的教学内容有针对性地设计游戏活动。比如在开展复习课的时候，教师为了弱化滚动学习旧课文内容的枯燥感，可借助“连锁游戏”的教学方式，让学生摇成读课本，只要哪一个学生读错了，后面的学生紧接着读，看一看谁读的更大声，这个游戏让学生在游戏中不觉得无聊、反复，提高学生的对课文内容的记忆，也活跃了复习课的课堂气氛。此外，在复习单词的时候，教师还可以进行“Touch it and Guess”的比赛活动来活跃课堂氛围。游戏是大部分初中学生喜欢且能接受的教学方式，是提升课堂活跃度的好方法之一。
2.巧妙利用偶发事件。在教学中出现干扰课堂教学的其他事件时，学生的注意力会进行转移，这时要集中全体学生的注意力，是有一点难度的。因此教师可以利用突发的事件，挖掘其中的因素，将其变为活跃课堂教学的素材，比如当一位同学因为迟到干扰课堂教学活动时，教师可以提问：Why are you late？以此引入课堂教学的话题，同时也把同学的注意力转移到课堂教学中。又如，在九年级课程《Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教学中，针对学生是否应该被允许选择他们自己衣服的问题，学生们之间肯会产生不同的回答，在课堂上的激烈争论会影响课堂教学的正常进行。因此，教师在面对这种情况时，应及时维持课堂秩序，让学生们有秩序地去开展辩论，尽情地发表自己的看法。
3.创新利用简笔画和图片的教学方法。简笔画就是教师使用最简单的线条将一些复杂的事物以另一种新奇的方式呈现出来。随着我国现代教学技术的不断完善，多媒体教学手段的出现，使得教师的简笔画和粉笔字使用频率逐渐降低，但教师们不能忽视简笔画的教学效果，其可化难为易，激发学生的兴趣和积极性。此外，简笔画因其形象和色彩等因素，能以一种直观的方式呈现出来，省略了语言表达这一中间环节，在一定程度上说明了语言与事物之间的关联，能够吸引学生的课堂注意力，比如“good morning、good afternoon、good evening”這三个词语学生很容易弄混，教师可以使用简笔画的方式画出三面钟，画出早上、中午和晚上的时刻，再分别画上早晨、上午和下午的太阳、月亮等，让学生使用这三个词语说出时间段，反复练习达到灵活运用的目的。除了使用简笔画之外，教师们还可以用呈现图片的方式活跃课堂气氛，如在学习“bedroom”这一单词的时候，出示一下几个学生自己卧室的图片就能让学生对这个单词印象深刻，学生学习起来也会更加的轻松和愉快。
4.运用肢体动作活跃课堂气氛。在英语课堂开始之前，可以让学生唱英文歌曲并配上相应的动作来提高课堂的活跃度。中学生活泼爱动，模仿能力比较强，正因这些特征，可让学生通过跑步和跳跃等肢体动作来学习英语。配套动作的来源可以是歌词本身的含义以及歌词联想的动作，比如在“Who’s that girl”这首歌曲中，有一句歌词为“who’s that girl？ Sorry，I don’t know？”自然，下一句歌词配套的动作就可以按照食指指着太阳穴，并向作连跳三下等，后一句的歌词则根据文化差异加上相应的动作，因为我国的文化之中“不知道”就是摇头，而在西方文明之中则是耸肩，因此为这句话的歌词配上相应动作的时候，可以是两次耸肩。
5.声情并茂地组织教学活动。通常情况下，人们在交际中会使用语言、动作、表情、手势等来表达自己，如果教师在教学中可以声情并茂地借助一些生动形象的语言、动作来描述事物、讲述过程，学生对于知识的认知将会更加清晰。比如可以一边做开门的动作一边说英语“I’m opening the door”或者是一边做跑步的动作一边说“I’m running”等，这样学生就可以根据教师做出的动作以及发出的语音在头脑中创设一个情境，留下一个深刻的印象，同时还可以掌握住现在进行时的使用方法和特点以及使用的情境。
四、结语
总而言之，在初中英语课堂教学中，教师要想活跃课堂气氛，应根据班级学生的实际情况和学校的教学资源，科学合理地使用新颖的教学方法，使得课堂更加生动、活泼和富有感染力，从而提高学生英语学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]李静.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].神州（下旬刊）， 2016（12）.
[2]王丽梅.提升初中英语课堂活力的策略探析[J].新课程（中学）， 2014（02）.
[3]刘晓宁.提升初中英语课堂学生参与度的有效途径[J].文理导航（下旬），2015（11）.
[4]王利仁.提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略[J].新课程（中学），2014（09）.