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摘 要：近年来我国社会经济水平不断提升，科学技术迅速发展，互联网信息技术愈发成熟并被广泛运用于教育领域，微课应运而生。微课是一种全新的教学资源，在初中化学教学中运用微课能够激发学生学习热情，有效提升课堂教学效率。本文简要分析微课在初中化学教学中的运用意义，对微课在初中化学教学中的具体运用举措进行深入探究，以供各位初中化学教师参考。
关键词：微课；初中；化学教学
“新课改”之后，各学科教师积极转变教学理念，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，不断创新教学方法，尝试新的教学手段与教学工具。微课作为互联网信息技术与现代教育有机结合的产物，具有短小精悍、结构完整、主题明确等优势，将微课运用于初中化学课堂教学，不仅能够激发学生的学习热情，更能够充分发挥其独特优势，加深学生对化学重点及难点知识的理解，解决化学实验课的潜在安全隐患，在一定程度上推动了初中化学教学模式变革。
一、微课在初中化学教学中的运用意义
（一）激发学生学习热情
微课具有短小精悍的特点，每个微课视频的时间大概在5～10分钟之间，初中化学教师在课堂上运用微课视频教学，将本节课教学内容的重点凝聚于微课中，摒弃了传统书本教学冗长、繁杂的弊端，避免学生由于书本内容琐碎繁杂而产生烦躁心理，有效安抚学生的抵触情绪。另外，教师通过视屏、音频、图片等形式将教学内筒进行展示，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学中。
（二）加深学生对化学重点及难点知识的理解
初中化学教材内容较多，教学内容难度较高。在传统初中化学教学中，学生只能被动接受知识，对课堂讲解的知识点进行背诵套用，无法准确分辨出每个章节的重点和难点，导致课堂教学效率较低，很多学生对化学课程“闻风色变”，增加了教师的教学难度。初中化学教师在课堂教学中引进微课，根据化学知识点的难易程度合理安排微课占比，可以帮助学生明确分辨重点与难点，加深对重点及难点的理解，推动课堂教学发展。
（三）整合教学资源，降低化学实验课程的危险性
初中化学教学内容较为抽象，很多教师为了增强学生对教学内容的理解，大量开展实验演示课程，以便学生对化学知识产生直观、具体的印象。但是在课堂上开展化学实验存在一定安全隐患，对学生的人身安全造成威胁，教师通过微课资源演示实验过程，既能够将化学反应直接呈现给学生，促进学生对化学知识的理解与掌握，又可以从根源杜绝实验安全隐患，保证在校学生的人身安全。
二、微课在初中化学教学中的具体运用举措
（一）建立良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣
初中化学的知识点较多，学生对化学的学习建立在一个又一个的小知识模块上，因此，很多学生认为初中化学的学习过程枯燥乏味，存在很多困难，导致很多初中学生对化学产生抵触心理，严重者出现“偏科”现象。针对这种情况，初中化学教师首先要建立良好的教学情境，利用微课资源演示教学内容，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
例如：在学习《绿色化学》这一章节时，教师可以准备绿色化学的相关视频，并在其中插入白色污染、水体富氧化、酸雨、臭氧层空洞及全球气候变暖等环境污染的图文说明，引导学生运用绿色化学理念提出解决方案，让学生带着问题观看微课视频，在观看微课视频的过程中不断思考问题，寻求解决办法，引导学生主动参与到课堂教学过程中，激发学生的思维活性，提高课堂学习效率。
（二）利用微课“短小精悍”特性，重点讲解化学疑难知识点
初中化学知识点繁多，并且教学内容较为抽象，很容易引发学生的畏难心理和抵触情绪。教师在课堂教学的过程中引进微课资源，能够帮助学生突破重点及难点问题，让学生更加熟练、扎实的掌握化学知识，从而提升化学成绩。
例如：在讲解《水分子的变化》这一章节时，教师首先要认真分析本章节知识点，将其中的电解水和氢气燃烧部分作为重点，通过微课视频演示电解水和氢气燃烧的反应过程，导出这两个实验的化学方程式；然后让学生根据实验过程进行推导，推导出“正氧负氢”、“氢一氧二”和“检验氢气纯度的方法”等知识点；最后让学生根据以上原理和这两个实验进行思考，探究化学反应与分解反应的本质与区别。通过这种具有针对性的讲解方法，可以让学生在短时间内掌握教材内容中的重点和难点知识，有效提高课堂学习效率。
（三）利用微课资源整合能力，通过视频播放实验过程
在初中化学的教学过程中，部分实验会发生爆炸，存在一定安全隐患。教师可以利用微课的资源整合能力，在网上搜索相关实验视频，通过微课视频给学生演示实验步骤，不仅方便学生观察化学反应，学习化学知识，更能够规避风险，保证学生在课堂上的生命安全。
例如：在讲解《爆炸试验》这一内容时，该实验利用可燃物与氧气的反应，将氢气充满在塑料瓶中，将导管嘴点燃，刚开始还可以安静燃烧，片刻之后发生了爆炸，釋放出大量气体与热量，如果操作不慎会对近处的学生产生伤害。而利用微课视频播放该实验过程，既可以激发学生的探究热情，让学生体验到实验的趣味性，又能够避免由于实验操作失误产生的危险。
三、结语
总之，微课已然成为初中化学教学的重要教学工具之一，教师要正视微课的重要作用，结合实际教材内容，合理、科学地运用微课资源，激发学生的主观能动性，培养学生的发散思维和探究能力，提高初中化学教学质量。
参考文献
[1]沈建忠.浅谈微课在初中化学教学中的实践应用和思考[J].中国新通信，2019，21（01）：168.
[2]纪娥珠.微课在初中化学教学中的有效运用分析[J].当代教研论丛，2018（12）：69.
[3]贺年术.解读微课在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：80.
[4]刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：169.
关键词：微课；初中；化学教学
“新课改”之后，各学科教师积极转变教学理念，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，不断创新教学方法，尝试新的教学手段与教学工具。微课作为互联网信息技术与现代教育有机结合的产物，具有短小精悍、结构完整、主题明确等优势，将微课运用于初中化学课堂教学，不仅能够激发学生的学习热情，更能够充分发挥其独特优势，加深学生对化学重点及难点知识的理解，解决化学实验课的潜在安全隐患，在一定程度上推动了初中化学教学模式变革。
一、微课在初中化学教学中的运用意义
（一）激发学生学习热情
微课具有短小精悍的特点，每个微课视频的时间大概在5～10分钟之间，初中化学教师在课堂上运用微课视频教学，将本节课教学内容的重点凝聚于微课中，摒弃了传统书本教学冗长、繁杂的弊端，避免学生由于书本内容琐碎繁杂而产生烦躁心理，有效安抚学生的抵触情绪。另外，教师通过视屏、音频、图片等形式将教学内筒进行展示，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学中。
（二）加深学生对化学重点及难点知识的理解
初中化学教材内容较多，教学内容难度较高。在传统初中化学教学中，学生只能被动接受知识，对课堂讲解的知识点进行背诵套用，无法准确分辨出每个章节的重点和难点，导致课堂教学效率较低，很多学生对化学课程“闻风色变”，增加了教师的教学难度。初中化学教师在课堂教学中引进微课，根据化学知识点的难易程度合理安排微课占比，可以帮助学生明确分辨重点与难点，加深对重点及难点的理解，推动课堂教学发展。
（三）整合教学资源，降低化学实验课程的危险性
初中化学教学内容较为抽象，很多教师为了增强学生对教学内容的理解，大量开展实验演示课程，以便学生对化学知识产生直观、具体的印象。但是在课堂上开展化学实验存在一定安全隐患，对学生的人身安全造成威胁，教师通过微课资源演示实验过程，既能够将化学反应直接呈现给学生，促进学生对化学知识的理解与掌握，又可以从根源杜绝实验安全隐患，保证在校学生的人身安全。
二、微课在初中化学教学中的具体运用举措
（一）建立良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣
初中化学的知识点较多，学生对化学的学习建立在一个又一个的小知识模块上，因此，很多学生认为初中化学的学习过程枯燥乏味，存在很多困难，导致很多初中学生对化学产生抵触心理，严重者出现“偏科”现象。针对这种情况，初中化学教师首先要建立良好的教学情境，利用微课资源演示教学内容，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
例如：在学习《绿色化学》这一章节时，教师可以准备绿色化学的相关视频，并在其中插入白色污染、水体富氧化、酸雨、臭氧层空洞及全球气候变暖等环境污染的图文说明，引导学生运用绿色化学理念提出解决方案，让学生带着问题观看微课视频，在观看微课视频的过程中不断思考问题，寻求解决办法，引导学生主动参与到课堂教学过程中，激发学生的思维活性，提高课堂学习效率。
（二）利用微课“短小精悍”特性，重点讲解化学疑难知识点
初中化学知识点繁多，并且教学内容较为抽象，很容易引发学生的畏难心理和抵触情绪。教师在课堂教学的过程中引进微课资源，能够帮助学生突破重点及难点问题，让学生更加熟练、扎实的掌握化学知识，从而提升化学成绩。
例如：在讲解《水分子的变化》这一章节时，教师首先要认真分析本章节知识点，将其中的电解水和氢气燃烧部分作为重点，通过微课视频演示电解水和氢气燃烧的反应过程，导出这两个实验的化学方程式；然后让学生根据实验过程进行推导，推导出“正氧负氢”、“氢一氧二”和“检验氢气纯度的方法”等知识点；最后让学生根据以上原理和这两个实验进行思考，探究化学反应与分解反应的本质与区别。通过这种具有针对性的讲解方法，可以让学生在短时间内掌握教材内容中的重点和难点知识，有效提高课堂学习效率。
（三）利用微课资源整合能力，通过视频播放实验过程
在初中化学的教学过程中，部分实验会发生爆炸，存在一定安全隐患。教师可以利用微课的资源整合能力，在网上搜索相关实验视频，通过微课视频给学生演示实验步骤，不仅方便学生观察化学反应，学习化学知识，更能够规避风险，保证学生在课堂上的生命安全。
例如：在讲解《爆炸试验》这一内容时，该实验利用可燃物与氧气的反应，将氢气充满在塑料瓶中，将导管嘴点燃，刚开始还可以安静燃烧，片刻之后发生了爆炸，釋放出大量气体与热量，如果操作不慎会对近处的学生产生伤害。而利用微课视频播放该实验过程，既可以激发学生的探究热情，让学生体验到实验的趣味性，又能够避免由于实验操作失误产生的危险。
三、结语
总之，微课已然成为初中化学教学的重要教学工具之一，教师要正视微课的重要作用，结合实际教材内容，合理、科学地运用微课资源，激发学生的主观能动性，培养学生的发散思维和探究能力，提高初中化学教学质量。
参考文献
[1]沈建忠.浅谈微课在初中化学教学中的实践应用和思考[J].中国新通信，2019，21（01）：168.
[2]纪娥珠.微课在初中化学教学中的有效运用分析[J].当代教研论丛，2018（12）：69.
[3]贺年术.解读微课在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：80.
[4]刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：169.