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摘 要
随着经济全球化的不断发展加速了我国现代化、区域化、城镇化建设的步伐，大量的农村剩余劳动力为寻求更大发展空间，大规模的向城市迁移，在农村就产生了这样一个特殊的社会群体——农村留守儿童。本文主要是对农村留守儿童学业成绩不良问题进行调查研究分析，主要包括农村留守儿童学业不良归因和相应的对策与建议，以及思考。
【关键词】留守儿童；农村；学业不良
农村留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外的地方打工、谋生时把其未成年的孩子留在户籍地生活的一种社会现象，具体指农村的少年儿童与自己的爷爷奶奶，或者父母的其他亲戚一起生活并留守在农村接受义务教育的学生。农村留守儿童因为父母不在身边，在生活上没法获得很好的关照。同时，亲情的缺失，容易造成心理阴影给留守儿童。
1 留守儿童学业不良的原因分析
1.1 社会方面的原因
1.1.1 社会教育不足，缺少为留守儿童教育的活动与实践的体系。
社会组织机构为留守儿童提供的帮助是很小的，社会服务机构，如户籍制度的缺失，加上限制，农村孩子读书就更受空间的限制了，加剧了这一弱势群体的产生--留守儿童。
1.1.2 社会环境对留守儿童学业的影响
尤其是对农村初中的学生影响更大，初中生正处于叛逆的年龄他们渴望独立，渴望自由，渴望无人管束，期望和社会接触，但是他们缺乏辨别是非的能力，选择和判断能力的不足，而校外与他们年龄相仿的不良少年对他们来说都是诱惑源，有人称这些孩子为“三不少年”———不上学、不就业、不做事。
1.2 家庭方面的原因
1.2.1 监护人监管不力
很多家庭的父母常年在外打工，对儿童的学习往往不能给予有效的帮助，尽可能的满足孩子物质上和精神上需求，而在知识和道德上的约束和指导是缺乏的，所以很容易导致留守儿童学业不良现象的发生。
1.2.2 缺乏和孩子沟通
当留守儿童在外上学时，长时间与父母分离，长时间生活在缺乏温暖和安全感的独立空间中成长，许多孩子在性格上也发生了显著地变化，从积极向上变为消极内向，由多言多语变为沉默寡言，这些变化往往会导致学习失去热情和兴趣，不良的心理状态阻碍了学习潜能的有效发挥，必然长期处在学习和感情失败的阴影中。
1.3 学校方面的原因
1.3.1 学校的教育管理机制不健全，对留守儿童的学业缺乏管理。
落后的农村生活条件，教育水平也较低，基础设施不完善，师资缺乏，教育理念跟不上时代的步伐，课程设置不是很全面等问题都是制约留守儿童学业不良问题的又一个重要限制。
1.3.2 学校过分注重应试教育，缺乏对留守儿童的针对性教育。
当前，大部分农村学校教育理念依然是追求升学率为第一位，忽视学生的全面发展，学校教育只顾及全面性和整体性，缺乏对留守儿童的学习、心理健康和生活状况等各方面的关心和关怀，导致家庭教育缺失的孩子同样无法在学校教育中获得针对性的教育。
2 改善农村“留守儿童”学业不良的对策与建议
2.1 政府有责任为农村“留守儿童”学习创设良好的外部环境
2.1.1 加强农村寄宿制学校的建设，改善留守儿童学习和成长环境。
寄宿制学校能够解决因为留守儿童放学后无人看管和学习时无人指导而导致问题，因此，政府要为更多的留守儿童提供好的的住宿地方，即大力建设寄宿制学校，寄宿学校应配备专门的生活老师，加强留守儿童管理和保护。
2.1.2 大力倡导全社会共同关注留守儿童，为其学习提供帮助。
建立农村社区教育和监护体系，为学业不良的“留守儿童”提供学习指导和帮助。同时，还应积极组织一些青年志愿者和大学生义务参与农村留守儿童的有关教育工作，帮助“留守儿童”养成良好的学习习惯。
2.2 家庭成员应注重对留守儿童学业的帮助
2.2.1 父母应从思想上提高对留守儿童的重视程度
父母的思想认识如果发生了较大变化，就能在一定程度上对留守子女的教育给予更多的重视和关注。比如有意识的为自己和子女能够在一起创造更多的时间，或者经常通过电话联系子女，加强之间的亲情，弥补家庭教育的不足。
2.2.2 家长应积极主动的和学生的班主任及任课教师取得联系
家长在和老师相互联系的时候，应该向老师说明自己的各种情况和子女的发展变化，共同商讨怎样或者采取什么样的方法和措施来教育孩子，使“留守儿童”的家庭教育充满生机。此外，家长还应加强与孩子的沟通，及时反馈并充分掌握孩子的学业情况、身心健康状况。
2.3 学校应完善教育体制建设，加强对留守儿童学业的指导。
目前，对“留守儿童”的关爱和帮助，在很大程度上只是纸上谈兵，并没有实际做的行动，这样留守儿童的成长是不会健全的。所以，学校的方法方式和老师的行为举止对于“留守儿童”学业不良问题的解决是尤为重要的。因此，学校应该采取强有效而有效措施，改善“留守儿童”学业不良问题，帮助孩子起飞。
2.3.1 学校应加强与留守儿童家长的沟通与联系
学校要积极主动地加强与留守儿童家长们的沟通，以便于对孩子各方面做以了解，来改进自己的教学，通过电话、书信等形式与家长保持联系，充分利用节假日等时间进行与家长交流。举办“留守儿童”家长会和开展家长委员会，密切与家长联系，使留守儿童受到更多的监督和照顾。
2.3.2 学校应给予留守儿童更多的关爱和照顾
如果学校和老师给予留守儿童更多的爱和关怀，可以避免留守儿童产生不良心理和情感问题。可以建立一些保护留守儿童的心理和行为的有力措施和体系，具体包括教师“父母角色”、留守儿童专项档案和监护人联系制度、亲情电话、老师家访和留守儿童谈心制度等方式，从微观层面对留守儿童给予具体关注。
总之，留守儿童学业问题是一个普遍存在的社会性问题，理应受到社会各界的高度关注。解决好农村留守儿童学业不良问题，绝对不可以只是看成监护人自身和农村自身条件的问题，而更应该是整个社会各或组织共同努力为留守儿童创造和提供享受教育和健康成长的各种环境和空间，促进留守儿童的积极发展，使农村留守儿童的学业能够与城镇孩子的学业同步发展。
作者单位
海南师范大学马克思主义學院 海南省海口市 571158
随着经济全球化的不断发展加速了我国现代化、区域化、城镇化建设的步伐，大量的农村剩余劳动力为寻求更大发展空间，大规模的向城市迁移，在农村就产生了这样一个特殊的社会群体——农村留守儿童。本文主要是对农村留守儿童学业成绩不良问题进行调查研究分析，主要包括农村留守儿童学业不良归因和相应的对策与建议，以及思考。
【关键词】留守儿童；农村；学业不良
农村留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外的地方打工、谋生时把其未成年的孩子留在户籍地生活的一种社会现象，具体指农村的少年儿童与自己的爷爷奶奶，或者父母的其他亲戚一起生活并留守在农村接受义务教育的学生。农村留守儿童因为父母不在身边，在生活上没法获得很好的关照。同时，亲情的缺失，容易造成心理阴影给留守儿童。
1 留守儿童学业不良的原因分析
1.1 社会方面的原因
1.1.1 社会教育不足，缺少为留守儿童教育的活动与实践的体系。
社会组织机构为留守儿童提供的帮助是很小的，社会服务机构，如户籍制度的缺失，加上限制，农村孩子读书就更受空间的限制了，加剧了这一弱势群体的产生--留守儿童。
1.1.2 社会环境对留守儿童学业的影响
尤其是对农村初中的学生影响更大，初中生正处于叛逆的年龄他们渴望独立，渴望自由，渴望无人管束，期望和社会接触，但是他们缺乏辨别是非的能力，选择和判断能力的不足，而校外与他们年龄相仿的不良少年对他们来说都是诱惑源，有人称这些孩子为“三不少年”———不上学、不就业、不做事。
1.2 家庭方面的原因
1.2.1 监护人监管不力
很多家庭的父母常年在外打工，对儿童的学习往往不能给予有效的帮助，尽可能的满足孩子物质上和精神上需求，而在知识和道德上的约束和指导是缺乏的，所以很容易导致留守儿童学业不良现象的发生。
1.2.2 缺乏和孩子沟通
当留守儿童在外上学时，长时间与父母分离，长时间生活在缺乏温暖和安全感的独立空间中成长，许多孩子在性格上也发生了显著地变化，从积极向上变为消极内向，由多言多语变为沉默寡言，这些变化往往会导致学习失去热情和兴趣，不良的心理状态阻碍了学习潜能的有效发挥，必然长期处在学习和感情失败的阴影中。
1.3 学校方面的原因
1.3.1 学校的教育管理机制不健全，对留守儿童的学业缺乏管理。
落后的农村生活条件，教育水平也较低，基础设施不完善，师资缺乏，教育理念跟不上时代的步伐，课程设置不是很全面等问题都是制约留守儿童学业不良问题的又一个重要限制。
1.3.2 学校过分注重应试教育，缺乏对留守儿童的针对性教育。
当前，大部分农村学校教育理念依然是追求升学率为第一位，忽视学生的全面发展，学校教育只顾及全面性和整体性，缺乏对留守儿童的学习、心理健康和生活状况等各方面的关心和关怀，导致家庭教育缺失的孩子同样无法在学校教育中获得针对性的教育。
2 改善农村“留守儿童”学业不良的对策与建议
2.1 政府有责任为农村“留守儿童”学习创设良好的外部环境
2.1.1 加强农村寄宿制学校的建设，改善留守儿童学习和成长环境。
寄宿制学校能够解决因为留守儿童放学后无人看管和学习时无人指导而导致问题，因此，政府要为更多的留守儿童提供好的的住宿地方，即大力建设寄宿制学校，寄宿学校应配备专门的生活老师，加强留守儿童管理和保护。
2.1.2 大力倡导全社会共同关注留守儿童，为其学习提供帮助。
建立农村社区教育和监护体系，为学业不良的“留守儿童”提供学习指导和帮助。同时，还应积极组织一些青年志愿者和大学生义务参与农村留守儿童的有关教育工作，帮助“留守儿童”养成良好的学习习惯。
2.2 家庭成员应注重对留守儿童学业的帮助
2.2.1 父母应从思想上提高对留守儿童的重视程度
父母的思想认识如果发生了较大变化，就能在一定程度上对留守子女的教育给予更多的重视和关注。比如有意识的为自己和子女能够在一起创造更多的时间，或者经常通过电话联系子女，加强之间的亲情，弥补家庭教育的不足。
2.2.2 家长应积极主动的和学生的班主任及任课教师取得联系
家长在和老师相互联系的时候，应该向老师说明自己的各种情况和子女的发展变化，共同商讨怎样或者采取什么样的方法和措施来教育孩子，使“留守儿童”的家庭教育充满生机。此外，家长还应加强与孩子的沟通，及时反馈并充分掌握孩子的学业情况、身心健康状况。
2.3 学校应完善教育体制建设，加强对留守儿童学业的指导。
目前，对“留守儿童”的关爱和帮助，在很大程度上只是纸上谈兵，并没有实际做的行动，这样留守儿童的成长是不会健全的。所以，学校的方法方式和老师的行为举止对于“留守儿童”学业不良问题的解决是尤为重要的。因此，学校应该采取强有效而有效措施，改善“留守儿童”学业不良问题，帮助孩子起飞。
2.3.1 学校应加强与留守儿童家长的沟通与联系
学校要积极主动地加强与留守儿童家长们的沟通，以便于对孩子各方面做以了解，来改进自己的教学，通过电话、书信等形式与家长保持联系，充分利用节假日等时间进行与家长交流。举办“留守儿童”家长会和开展家长委员会，密切与家长联系，使留守儿童受到更多的监督和照顾。
2.3.2 学校应给予留守儿童更多的关爱和照顾
如果学校和老师给予留守儿童更多的爱和关怀，可以避免留守儿童产生不良心理和情感问题。可以建立一些保护留守儿童的心理和行为的有力措施和体系，具体包括教师“父母角色”、留守儿童专项档案和监护人联系制度、亲情电话、老师家访和留守儿童谈心制度等方式，从微观层面对留守儿童给予具体关注。
总之，留守儿童学业问题是一个普遍存在的社会性问题，理应受到社会各界的高度关注。解决好农村留守儿童学业不良问题，绝对不可以只是看成监护人自身和农村自身条件的问题，而更应该是整个社会各或组织共同努力为留守儿童创造和提供享受教育和健康成长的各种环境和空间，促进留守儿童的积极发展，使农村留守儿童的学业能够与城镇孩子的学业同步发展。
作者单位
海南师范大学马克思主义學院 海南省海口市 571158