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【摘 要】在小学数学教学中，合理地运用电教媒体，能使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，从而最大限度地开发学生数学潜能，优化数学课堂教学。
【关键词】合理运用 电教媒体 激发兴趣 数学课堂教学
在科技迅速发展，电化教育日益普及的今天，人们已经逐渐体会到电教走进教学课堂的优越性。它可以突破时间与空间的限制，化静为动、化无形为有形、化无声为有声，能充分调动学生多种感官参与学习，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，从而更好地优化数学课堂。
一、运用电教媒体 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴、小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0）、1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢，认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
二、运用电教媒体 显示知识形成过程
作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用课件先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝
。这种用电教媒体作为辅助手段的教学过
程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生的观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
三、运用电教媒体 突出重点化解难点
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地选用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师如果因材施教，借助于现代媒体，定能收到明显的教学效果。例如，教学“长方体的认识”时，为了让学生真正掌握“相对的面完全相同，相对的棱长度相等”这个重、难点，教师可采用课件进行演示，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引导学生概括成“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它的其他三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。
四、运用电教媒体 扩大数学课堂容量
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，以扩大课堂容量，提高教学效果。例如，上整理和复习课时，一般是将本单元所学的知识连成片、穿成串，而如果每次的单元复习内容都是在学生自己整理后，教师再依据学生的回答一一板书，这样将浪费很多课堂的宝贵时间。因为学生整理好的内容都是已经学过的，也就是可以预先设定的，因此教师课前备课时，将要复习的内容制作成课件，课上依据学生的回答用课件逐一呈现复习内容，充分调动了学生上数学复习课积极性，省时高效，达到了优化数学课堂的目的。
总之，电教媒体是更新教学方式、方法，优化数学课堂教学的重要措施和途径，是教育现代化的需要，不仅开发学生的智力，培养学生的能力，而且在发展学生的情感、意志、品格等非智力因素方面也很有帮助。但是，电教媒体的运用一定要适时、适度，否则的话，将收不到预期的教学效果。所以，教师在今后的工作中，一定要合理地运用电教媒体，只有这样，才能优化数学课堂教学，提高数学课堂效率。
【关键词】合理运用 电教媒体 激发兴趣 数学课堂教学
在科技迅速发展，电化教育日益普及的今天，人们已经逐渐体会到电教走进教学课堂的优越性。它可以突破时间与空间的限制，化静为动、化无形为有形、化无声为有声，能充分调动学生多种感官参与学习，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，从而更好地优化数学课堂。
一、运用电教媒体 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴、小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0）、1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢，认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
二、运用电教媒体 显示知识形成过程
作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，用课件先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续拼成一个新图形，根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝
。这种用电教媒体作为辅助手段的教学过
程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生的观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
三、运用电教媒体 突出重点化解难点
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地选用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师如果因材施教，借助于现代媒体，定能收到明显的教学效果。例如，教学“长方体的认识”时，为了让学生真正掌握“相对的面完全相同，相对的棱长度相等”这个重、难点，教师可采用课件进行演示，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引导学生概括成“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它的其他三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习，获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。
四、运用电教媒体 扩大数学课堂容量
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，以扩大课堂容量，提高教学效果。例如，上整理和复习课时，一般是将本单元所学的知识连成片、穿成串，而如果每次的单元复习内容都是在学生自己整理后，教师再依据学生的回答一一板书，这样将浪费很多课堂的宝贵时间。因为学生整理好的内容都是已经学过的，也就是可以预先设定的，因此教师课前备课时，将要复习的内容制作成课件，课上依据学生的回答用课件逐一呈现复习内容，充分调动了学生上数学复习课积极性，省时高效，达到了优化数学课堂的目的。
总之，电教媒体是更新教学方式、方法，优化数学课堂教学的重要措施和途径，是教育现代化的需要，不仅开发学生的智力，培养学生的能力，而且在发展学生的情感、意志、品格等非智力因素方面也很有帮助。但是，电教媒体的运用一定要适时、适度，否则的话，将收不到预期的教学效果。所以，教师在今后的工作中，一定要合理地运用电教媒体，只有这样，才能优化数学课堂教学，提高数学课堂效率。