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【摘要】随着教育制度的不断变革，在现代教学中，小学语文课堂更加注重师生之间的互动艺术。通过师生之间的互动，能够有效激发学生学习语文的热情和积极性，从而感受到学习语文的乐趣与魅力，进而陶冶学生的思想品格。师生互动提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性。在小学语文课堂中进行师生间的互动，能够最大程度地调动学生的积极性，显著提升课堂效率。但是，我国的小学语文课堂中师生互动情况却不那么理想。
【关键词】小学语文 课堂 师生互动 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0117-01
一、小学语文课堂师生互动存在的问题
随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的师生互动状况有了好转的迹象，但是因为各种因素的限制，在课堂中，师生之间的互动还是存在一些不足和缺陷。虽然现在很多教师都已经意识到要关注学生在课堂中的表现，认识到要维护学生的主体地位，但是，在实际的小学语文课堂中却没有获得相应的活力，教师没有完全做到尊重学生的独特性，公平的对待每个学学生。
（一）教师占据“主导”地位
在课堂教学中，教师始终处于“领导”地位，把更多注意力放在自己身上，学生就比教师低一个层次，“教师的威严”使得整个课堂都要听从教师的安排。尤其是在公开课中，有的教师甚至只是为了上完课程而上课，有的课程内容都是在讲给听课的教师听的，学生在这个过程中只是起到陪衬作用。公开课中的各个环节和内容都是事先设定好的，老师也不会因为学生某个知识点不明白进行停留，教师所教授的每个内容都是计划好的，有的时候甚至严重到每一句话都要进行反复的考量。学生在对学生进行批评的时候，没有考虑到学生的自尊心，学生在教师面前只能被动地接受，不利于激发学生学习的激情，学生在这个过程中也感受不到教师的关心和爱护。
（二）教师缺少“平等对待”观念
在课堂教学中，教师的注意力大多数都会放在那些所谓优秀的学生身上，没有考虑到其他学生，这些学生就有被忽略的感觉，积极性就不高，在这样的课堂氛围中，不利于教师与学生进行有效互动。
（三）师生互动没有明确目标
在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的。但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的的进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片，多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把握不到位，导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重点难点来确定互动的主题与形式，这样师生互动的效果才能发挥出来。
二、小学语文课堂师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实用技能。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
（一）可以提高学生阅读能力
在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有情感地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强语感的培养。在进行阅读效果评价时，应该在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，使学生综合阅读理解能力全面提高。
（二）可以提高学生口语交际能力
口语交际是现代公民必须具备的基本技能，语文教学应该在学生的听说能力及应变能力上多下功夫，使学生具备良好的口语交际能力。
小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。在传统的语文课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课堂上老师是演员，学生是台下观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在互动式语文教学中，师生互动成为常态，语文课堂教学顺利进行的基础是教师与学生这两个主体的配合。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会有很大提高。尤其是平時性格内向不爱发言的学生，互动式的教学更能提高学生口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的听说能力、应变能力、辩证思维能力和准确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。
（三）可以提高学生创造性思维能力
语文课堂师生互动的最终目的是发挥学生自身的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。通过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主地进行思维。通过和教师的互动，学生可以积极地参与到课堂讨论中，激发学生的讨论热情，扩展学生的思维广度。教师在教学中要对学生思维水平进行灵活的判断并将其向正确的方向引导。通过引导学生进行思考，可以使学生学会如何正确合理地表达自己的观点，并思考其中的得失，最终达到提高学生创造性思维能力的目的。
三、课堂师生互动存在问题的解决对策
语文在所有学科中占有基础性作用，那么小学语文的作用就显得更为重要了。正是因为这种重要性决定了语文教学要有自己独特的教学方式。只有师生间进行有效的互动，才能更好地学习知识，进一步提升课堂效率。为了更好地在小学语文课堂中实现师生之间的互动，就一定要掌握一些基本的技巧，建立平等互动的观念和多种多样的互动技巧方能够取得事半功倍的教学效果。
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。
【关键词】小学语文 课堂 师生互动 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0117-01
一、小学语文课堂师生互动存在的问题
随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的师生互动状况有了好转的迹象，但是因为各种因素的限制，在课堂中，师生之间的互动还是存在一些不足和缺陷。虽然现在很多教师都已经意识到要关注学生在课堂中的表现，认识到要维护学生的主体地位，但是，在实际的小学语文课堂中却没有获得相应的活力，教师没有完全做到尊重学生的独特性，公平的对待每个学学生。
（一）教师占据“主导”地位
在课堂教学中，教师始终处于“领导”地位，把更多注意力放在自己身上，学生就比教师低一个层次，“教师的威严”使得整个课堂都要听从教师的安排。尤其是在公开课中，有的教师甚至只是为了上完课程而上课，有的课程内容都是在讲给听课的教师听的，学生在这个过程中只是起到陪衬作用。公开课中的各个环节和内容都是事先设定好的，老师也不会因为学生某个知识点不明白进行停留，教师所教授的每个内容都是计划好的，有的时候甚至严重到每一句话都要进行反复的考量。学生在对学生进行批评的时候，没有考虑到学生的自尊心，学生在教师面前只能被动地接受，不利于激发学生学习的激情，学生在这个过程中也感受不到教师的关心和爱护。
（二）教师缺少“平等对待”观念
在课堂教学中，教师的注意力大多数都会放在那些所谓优秀的学生身上，没有考虑到其他学生，这些学生就有被忽略的感觉，积极性就不高，在这样的课堂氛围中，不利于教师与学生进行有效互动。
（三）师生互动没有明确目标
在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的。但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的的进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片，多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把握不到位，导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重点难点来确定互动的主题与形式，这样师生互动的效果才能发挥出来。
二、小学语文课堂师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实用技能。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
（一）可以提高学生阅读能力
在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有情感地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强语感的培养。在进行阅读效果评价时，应该在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，使学生综合阅读理解能力全面提高。
（二）可以提高学生口语交际能力
口语交际是现代公民必须具备的基本技能，语文教学应该在学生的听说能力及应变能力上多下功夫，使学生具备良好的口语交际能力。
小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。在传统的语文课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课堂上老师是演员，学生是台下观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在互动式语文教学中，师生互动成为常态，语文课堂教学顺利进行的基础是教师与学生这两个主体的配合。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会有很大提高。尤其是平時性格内向不爱发言的学生，互动式的教学更能提高学生口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的听说能力、应变能力、辩证思维能力和准确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。
（三）可以提高学生创造性思维能力
语文课堂师生互动的最终目的是发挥学生自身的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。通过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主地进行思维。通过和教师的互动，学生可以积极地参与到课堂讨论中，激发学生的讨论热情，扩展学生的思维广度。教师在教学中要对学生思维水平进行灵活的判断并将其向正确的方向引导。通过引导学生进行思考，可以使学生学会如何正确合理地表达自己的观点，并思考其中的得失，最终达到提高学生创造性思维能力的目的。
三、课堂师生互动存在问题的解决对策
语文在所有学科中占有基础性作用，那么小学语文的作用就显得更为重要了。正是因为这种重要性决定了语文教学要有自己独特的教学方式。只有师生间进行有效的互动，才能更好地学习知识，进一步提升课堂效率。为了更好地在小学语文课堂中实现师生之间的互动，就一定要掌握一些基本的技巧，建立平等互动的观念和多种多样的互动技巧方能够取得事半功倍的教学效果。
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。