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当前文字录入基础教学存在这样一个问题，教与学无章法，难求规范，学生指法随意性强，坐无坐相，指无定法，什么“一指神功”“二指禅”“互助指法”等等，简直是千姿百态，屡见不鲜。
现在打字教学主要沿用以“成人速成”为显著特点的教学方法。显然，“成人速成”教学法对象是“成人”而非小朋友小学生，其教学就是全盘促成学习，教学与学习过程存在无阶梯、简单化等问题，完全脱离了小学生的认知规律特点，很难培养学生良好的打字行为习惯，阻碍了小学生文字录入技能的提高。
笔者在长期的教学实践中，根据小学生的学习特点以及认知规律，探索出一种行之有效的指法教学方法，称之为“脱键听练”法，其教学思路是这样的：重新命名手指名称，在基本脱离键盘情况下，通过以听觉为主、视觉为辅等手段“唤叫”指名，学生通过“听”而触动相应手指作练习动作来模拟键盘指法初始阶段的学习过程。需要指出的是“听练”包含着两个方面要领，其一是更新手指名称，其二是从“叫唤”到“听到”手指名应声作动作。显然这一方法完全有别于传统教学，其核心在于基础学习中模糊化甚至是忽略手指与键的击键关系，亦即指法教学过程基本离开键盘进行，它纠正了传统青少年指法教学的错误思维以及错误学习意识，对于改变“磕头打字”等恶习有一定针对性。需要说明的是，“脱键听练”法重点针对指法学习的最初级阶段，教导学生如何有效地形成正确打字意识，它强调指法基础学习的重要性，以“8基键＋空格”为基点，严格按指法规范，从点滴中学习，不急不躁，力求让学生养成良好的打字习惯，这是方法的最终目标。这种目标达到后，在后阶段中让学生把手指“对名入坐”到键盘上，进行盲打基础练习。
进行键盘“听练”的前提是在前面的“听练”必须熟练的情况下进行。
1． “对名入座”
按手指的名称，将手指放到键盘对应的键名位置上，严格规范“就坐”。接着的训练仍然按“感知动作训练”的听练方式，只是手指已经放到“实战”中的键盘上。
2． 从“听练”到“看练”
使用键盘继续训练一段时间的“听练”，若学生已经形成良好的学习习惯，教师则可以作适当的引导，从取消“听练”到自然过渡到看着教师出示“指名”进行“看练”。从“听练”到“看练”，是学生已经具备“8基本键”盲打技能的体现，这无疑能让学生找到学习的乐趣和信心。从“听练”到“看练”可作为一个简短过渡学习阶段，一旦发现学生已经可以进行“盲打”，则进入下一阶段“实战阶段”。
为了更好地配合“脱键听练”法的教学（特别是其中“听练”环节），增强课堂学习趣味性，创建训练环境，笔者编写了一款“听、看练”软件。软件主程序（客服）界面如下图，它具有三项辅助功能：
其一，能根据需要呼叫（发出）“指名”声，学生通过“听”进行手指动作等练习。在训练初期一般只用客服程序，通过网络教室喇叭广播，学生边听边练习。
其二，在进行“键盘‘听练’”训练阶段，客服通过客户程序配合检测同学们的练习情况，并给出评价，评价可通过液晶投影或网络广播软件显示，让学生看到自己的练习情况。
其三，让学生从“听练”到“看练”，简单模拟打字测试软件进行练习（即可关闭声音，让学生看投影上软件出示的“呼叫”字母）。
三、实战阶段
经过“听”与“看”严格持久的训练后，学生养成了良好的打字习惯。此时教师就完全可以利用打字测试软件或打开文字编辑系统放心地让学生进行真正意义上的键盘打字实战训练，即“盲打”练习。
读者不难看出，“脱键听练”训练明显有别于传统指法教学法，优势明显：
其一，传统训练讲究的是键盘、手、脑（记忆）甚至是眼“看”几种关系协调训练，而现在则只剩下手指、耳听（记忆）的简单关系，从而大大地减轻了学习的负担，减小学习难度，更符合小学生认知特点。
其二，“脱键”最大特色是离开键盘练习训练，所以练习和训练的时空自由度大。例如学生可以选择在班级课室上课，而无需在网络电脑室上课。学生也可以随时随地通过“默叫”指名进行练习，而无需在课堂上进行等。
其三，“脱键听练”教学解决了传统教学中“应牢记键位与手指的对应关系”这种并不符合小朋友认知特点的“成人”化教学方式，纠正了学生“我要看键盘”的“磕头”打字坏习惯。由于是“脱键听练”训练，手指与键盘暂时脱离关系，学生便减少了对键盘的依赖，不会看着手指打键盘。
其四，“脱键听练”教学法要求有足够的连续的课时（一节或是课前课后5-10分钟），以保证学生通过训练形成良好的打字习惯，这也是它与传统教学法的不同之处。
总之，“脱键听练”教学法以培养良好的打字习惯为主要目的。在“8基键＋空格”的训练后，同样可以用该教学法对其他键分批分组有步骤地进行训练，如“QWE……”。由于已经有了前面的基础训练，所以教学方法还可以更灵活一些。
责任编辑潘孟良
现在打字教学主要沿用以“成人速成”为显著特点的教学方法。显然，“成人速成”教学法对象是“成人”而非小朋友小学生，其教学就是全盘促成学习，教学与学习过程存在无阶梯、简单化等问题，完全脱离了小学生的认知规律特点，很难培养学生良好的打字行为习惯，阻碍了小学生文字录入技能的提高。
笔者在长期的教学实践中，根据小学生的学习特点以及认知规律，探索出一种行之有效的指法教学方法，称之为“脱键听练”法，其教学思路是这样的：重新命名手指名称，在基本脱离键盘情况下，通过以听觉为主、视觉为辅等手段“唤叫”指名，学生通过“听”而触动相应手指作练习动作来模拟键盘指法初始阶段的学习过程。需要指出的是“听练”包含着两个方面要领，其一是更新手指名称，其二是从“叫唤”到“听到”手指名应声作动作。显然这一方法完全有别于传统教学，其核心在于基础学习中模糊化甚至是忽略手指与键的击键关系，亦即指法教学过程基本离开键盘进行，它纠正了传统青少年指法教学的错误思维以及错误学习意识，对于改变“磕头打字”等恶习有一定针对性。需要说明的是，“脱键听练”法重点针对指法学习的最初级阶段，教导学生如何有效地形成正确打字意识，它强调指法基础学习的重要性，以“8基键＋空格”为基点，严格按指法规范，从点滴中学习，不急不躁，力求让学生养成良好的打字习惯，这是方法的最终目标。这种目标达到后，在后阶段中让学生把手指“对名入坐”到键盘上，进行盲打基础练习。
进行键盘“听练”的前提是在前面的“听练”必须熟练的情况下进行。
1． “对名入座”
按手指的名称，将手指放到键盘对应的键名位置上，严格规范“就坐”。接着的训练仍然按“感知动作训练”的听练方式，只是手指已经放到“实战”中的键盘上。
2． 从“听练”到“看练”
使用键盘继续训练一段时间的“听练”，若学生已经形成良好的学习习惯，教师则可以作适当的引导，从取消“听练”到自然过渡到看着教师出示“指名”进行“看练”。从“听练”到“看练”，是学生已经具备“8基本键”盲打技能的体现，这无疑能让学生找到学习的乐趣和信心。从“听练”到“看练”可作为一个简短过渡学习阶段，一旦发现学生已经可以进行“盲打”，则进入下一阶段“实战阶段”。
为了更好地配合“脱键听练”法的教学（特别是其中“听练”环节），增强课堂学习趣味性，创建训练环境，笔者编写了一款“听、看练”软件。软件主程序（客服）界面如下图，它具有三项辅助功能：
其一，能根据需要呼叫（发出）“指名”声，学生通过“听”进行手指动作等练习。在训练初期一般只用客服程序，通过网络教室喇叭广播，学生边听边练习。
其二，在进行“键盘‘听练’”训练阶段，客服通过客户程序配合检测同学们的练习情况，并给出评价，评价可通过液晶投影或网络广播软件显示，让学生看到自己的练习情况。
其三，让学生从“听练”到“看练”，简单模拟打字测试软件进行练习（即可关闭声音，让学生看投影上软件出示的“呼叫”字母）。
三、实战阶段
经过“听”与“看”严格持久的训练后，学生养成了良好的打字习惯。此时教师就完全可以利用打字测试软件或打开文字编辑系统放心地让学生进行真正意义上的键盘打字实战训练，即“盲打”练习。
读者不难看出，“脱键听练”训练明显有别于传统指法教学法，优势明显：
其一，传统训练讲究的是键盘、手、脑（记忆）甚至是眼“看”几种关系协调训练，而现在则只剩下手指、耳听（记忆）的简单关系，从而大大地减轻了学习的负担，减小学习难度，更符合小学生认知特点。
其二，“脱键”最大特色是离开键盘练习训练，所以练习和训练的时空自由度大。例如学生可以选择在班级课室上课，而无需在网络电脑室上课。学生也可以随时随地通过“默叫”指名进行练习，而无需在课堂上进行等。
其三，“脱键听练”教学解决了传统教学中“应牢记键位与手指的对应关系”这种并不符合小朋友认知特点的“成人”化教学方式，纠正了学生“我要看键盘”的“磕头”打字坏习惯。由于是“脱键听练”训练，手指与键盘暂时脱离关系，学生便减少了对键盘的依赖，不会看着手指打键盘。
其四，“脱键听练”教学法要求有足够的连续的课时（一节或是课前课后5-10分钟），以保证学生通过训练形成良好的打字习惯，这也是它与传统教学法的不同之处。
总之，“脱键听练”教学法以培养良好的打字习惯为主要目的。在“8基键＋空格”的训练后，同样可以用该教学法对其他键分批分组有步骤地进行训练，如“QWE……”。由于已经有了前面的基础训练，所以教学方法还可以更灵活一些。
责任编辑潘孟良