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【摘 要】案例教学法是高中数学教学过程中比较常见的一种方法，也是教师为了提高学生们数学能力的一种重要的教学策略。高中阶段数学的教学任务繁重，教师想要在短短的高中学习中达到预期的教学目标，就必须要联系现实中的教学情境，从学生的角度出发去考虑问题和教学，并且随时准备做出调整，才能与时俱进地更新自己的教学模式，进而形成自己特色的风格教学，学生也能更感兴趣地进行数学学习。
【关键词】案例教学法 高中数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.155
高中数学是一门非常重要的学科，在高中阶段数学这门学科影响着学生们的分数和综合评价。随着新课改的实施，对高中数学的教学要求也相应提高了很多，而案例教学法就是结合教学内容，通过引用恰当的教学案例，让学生能够更好地理解教学知识点和知识点之间的联系的一种教学方法。教师通过对案例教学法在高中数学教学中的良好运用，不仅能够先导性地为学生降低了教学知识点的难度，还可以更富含启发性地去引导学生发现知识点之间存在的或外显或内隐的联系。
一、案例教学法能够有层次地引导学生完成对知识点的学习
教师在平时高中数学的教学课堂上，就会经常运用到经典案例的教学引用，教师也可以发现，经典案例的思考和讲解对学生的启迪意义是十分巨大的。通过使用案例教学法，教师可以在课前通过对知识点和教材的了然于心和熟悉，对涉及到的知识点进行一个宏观的讲解的调整和微观方面细节的处理，这样学生就可以不管是从全局来讲形成属于自己的知识体系，还是微观处学生也可以被引导重视和理解教学细节和注意事项，对于学生的做题和应试方面都是非常有利的。教师可以通过经典案例的分层次来人为降低学生学习该知识点的难度，有助于克服学生内在的心理情绪和学习苦难认知，对学生的后续学习也是有利无害的。教师将案例分层次也是引导学生对所习知识点进行人为的划分，鼓励学生通过自己的理解来对知识点有一个层次上的划分和理解，对学生的复习也是非常有利的。
二、案例教学法可以激发学生学习数学的兴趣和学习动机
兴趣才是最好的老师，一个学生的学习兴趣是学生学习的内在动力。教师可以运用案例教学法的启迪意义和教学意义来激发学生对于数学的学习兴趣，完善学生在数学学习方面的内在的成就动机机制。学生在内在成就动机的驱动下，对于数学的学习就会更加自觉和主动，通过对于案例问题的解决和攻克，学生能够在这个过程中发现自己的问题和长处，进而在接下来的解题过程中扬长避短，不断完善属于自己的一套适宜的学习方法，不仅可以一定程度上提高学生的学习效率，还可以让学生处于一种积极的、热情的学习情绪中。学生在积极情绪的鼓动下，对数学的学习热情更加高涨，在这样的良性循环中，学生的学习将会更加顺利。
三、案例教学法可以锻炼学生实际问题的解决能力和情境适应力
教师在上课前根据当天的教学内容来设计或选择合适的经典的教学案例，一个好的教学案例，教学性、趣味性、经典性、艺术性，缺一不可。在引进案例教学的课堂上，教师也可以明显发现：在学生思考和尝试解决教学案例的过程中，学生对于问题的观察力和分析能力都得到了进一步的提高。在这段独立思考的时间里，教学是属于他们自己的难题，学生很容易形成一种强烈的学习主人翁意识，有助于学生形成“以学生为主体，以教师为主导”的正确的学习观念和意识。在相同类型的教学案例中，学生也能很快地在类似的情境中找到熟悉的感觉，进而完成学习的横向或纵向的迁移，很快地适应这种类似的学习情境。同样的，在实质上并无区别的教学和实际问题解决中，学生也能很快地熟悉起来，依托于自己熟悉的解题套路去尝试解决实际情境中的问题，进而完成解决实际问题的挑战。
四、案例教学法可以丰富课堂教学容量和提高教学质量，还有助于师生之间的互动
案例教学法不仅可以帮助教师完成相应知识点的讲授，帮助学生对涉及知识点进行理解和记忆;还可以有效地节约有限的教学时间，让教师能够将更多的时间和更充足的精力投身于进阶的教学当中，有效地丰富了一堂课的教学容量。在有限而短暂的高中数学教学时间中，不仅节约了教师教授新课的时间，让师生能够更集中地应对复习、做题和应试环节，还在无形之中提升了教学质量。在案例教学的课堂上，师生之间的互动也明显变多，学生之间的互动也显而易见地增多了，对于课堂氛围的活跃意义重大。
数学是一门不少人都觉得艰深晦涩的学科，所涉及的知识点和范围都十分宽广和复杂，高中阶段的数学更是抽象和艰深，需要教师和学生一起努力，才能有望提高教学的效率。对于经典案例的思考，学生受到的启发性是巨大的，但是其中功不可没的还有教师的主导作用的充分发挥。所以，在这样的课堂上，学生可以举手提问教师，或者学生在独立思考的时候教师能够给予学生眼神上的鼓勵，对于学生而言都是一种莫大的鼓舞，对于学生的解题情绪和思路有积极的作用和影响。学生和学生之间的互动和交流，只要在不干涉其他学生正常思考和课堂纪律秩序的前提下，更容易激发起思维的火花，从而灵光一现，进而解决问题。在如此热烈和活泼的课堂氛围中进行数学的学习，不仅利于师生的教学顺利开展，还有助于形成良好的师生关系。
传统的数学教学总会有教学重点，为了突破所谓的教学难点不惜花费大量的时间和精力，但是片面忽略了学生在有限的教学时间里的接收能力和理解能力，这是对学生的基本情况不甚了解，没有从学生的角度去思考问题和教学造成的。在这样的教学中学生的感触不仅不深，还会产生疲劳感，甚至产生畏惧和厌烦的情绪，对于长久的数学学习来讲无异于因噎废食。教师一定要好好的利用和运用案例教学法，将其更好地融会贯通于教学和课堂之中，将书本上的知识点更加形象立体地展示给学生，便于学生的理解和接收;更加慎重地选择和设计经典的优秀的教学案例，让学生能够身临其境地直面教学问题，在情境中去尝试解决问题，才真正有益于学生的实际问题解决能力。
在案例教学法引入课堂教学之后，教师还需要注意那些前车之鉴，勿要重蹈覆辙才对。比如，对于案例的选取和设计就十分考验一个教师的专业水平和能力是否扎实，教学环节的设计和时间分配上也需要教师多多费心。总而言之，教师对案例教学法的熟悉和良好运用，仍然需要教师的不断学习和大胆实践。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】案例教学法 高中数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.155
高中数学是一门非常重要的学科，在高中阶段数学这门学科影响着学生们的分数和综合评价。随着新课改的实施，对高中数学的教学要求也相应提高了很多，而案例教学法就是结合教学内容，通过引用恰当的教学案例，让学生能够更好地理解教学知识点和知识点之间的联系的一种教学方法。教师通过对案例教学法在高中数学教学中的良好运用，不仅能够先导性地为学生降低了教学知识点的难度，还可以更富含启发性地去引导学生发现知识点之间存在的或外显或内隐的联系。
一、案例教学法能够有层次地引导学生完成对知识点的学习
教师在平时高中数学的教学课堂上，就会经常运用到经典案例的教学引用，教师也可以发现，经典案例的思考和讲解对学生的启迪意义是十分巨大的。通过使用案例教学法，教师可以在课前通过对知识点和教材的了然于心和熟悉，对涉及到的知识点进行一个宏观的讲解的调整和微观方面细节的处理，这样学生就可以不管是从全局来讲形成属于自己的知识体系，还是微观处学生也可以被引导重视和理解教学细节和注意事项，对于学生的做题和应试方面都是非常有利的。教师可以通过经典案例的分层次来人为降低学生学习该知识点的难度，有助于克服学生内在的心理情绪和学习苦难认知，对学生的后续学习也是有利无害的。教师将案例分层次也是引导学生对所习知识点进行人为的划分，鼓励学生通过自己的理解来对知识点有一个层次上的划分和理解，对学生的复习也是非常有利的。
二、案例教学法可以激发学生学习数学的兴趣和学习动机
兴趣才是最好的老师，一个学生的学习兴趣是学生学习的内在动力。教师可以运用案例教学法的启迪意义和教学意义来激发学生对于数学的学习兴趣，完善学生在数学学习方面的内在的成就动机机制。学生在内在成就动机的驱动下，对于数学的学习就会更加自觉和主动，通过对于案例问题的解决和攻克，学生能够在这个过程中发现自己的问题和长处，进而在接下来的解题过程中扬长避短，不断完善属于自己的一套适宜的学习方法，不仅可以一定程度上提高学生的学习效率，还可以让学生处于一种积极的、热情的学习情绪中。学生在积极情绪的鼓动下，对数学的学习热情更加高涨，在这样的良性循环中，学生的学习将会更加顺利。
三、案例教学法可以锻炼学生实际问题的解决能力和情境适应力
教师在上课前根据当天的教学内容来设计或选择合适的经典的教学案例，一个好的教学案例，教学性、趣味性、经典性、艺术性，缺一不可。在引进案例教学的课堂上，教师也可以明显发现：在学生思考和尝试解决教学案例的过程中，学生对于问题的观察力和分析能力都得到了进一步的提高。在这段独立思考的时间里，教学是属于他们自己的难题，学生很容易形成一种强烈的学习主人翁意识，有助于学生形成“以学生为主体，以教师为主导”的正确的学习观念和意识。在相同类型的教学案例中，学生也能很快地在类似的情境中找到熟悉的感觉，进而完成学习的横向或纵向的迁移，很快地适应这种类似的学习情境。同样的，在实质上并无区别的教学和实际问题解决中，学生也能很快地熟悉起来，依托于自己熟悉的解题套路去尝试解决实际情境中的问题，进而完成解决实际问题的挑战。
四、案例教学法可以丰富课堂教学容量和提高教学质量，还有助于师生之间的互动
案例教学法不仅可以帮助教师完成相应知识点的讲授，帮助学生对涉及知识点进行理解和记忆;还可以有效地节约有限的教学时间，让教师能够将更多的时间和更充足的精力投身于进阶的教学当中，有效地丰富了一堂课的教学容量。在有限而短暂的高中数学教学时间中，不仅节约了教师教授新课的时间，让师生能够更集中地应对复习、做题和应试环节，还在无形之中提升了教学质量。在案例教学的课堂上，师生之间的互动也明显变多，学生之间的互动也显而易见地增多了，对于课堂氛围的活跃意义重大。
数学是一门不少人都觉得艰深晦涩的学科，所涉及的知识点和范围都十分宽广和复杂，高中阶段的数学更是抽象和艰深，需要教师和学生一起努力，才能有望提高教学的效率。对于经典案例的思考，学生受到的启发性是巨大的，但是其中功不可没的还有教师的主导作用的充分发挥。所以，在这样的课堂上，学生可以举手提问教师，或者学生在独立思考的时候教师能够给予学生眼神上的鼓勵，对于学生而言都是一种莫大的鼓舞，对于学生的解题情绪和思路有积极的作用和影响。学生和学生之间的互动和交流，只要在不干涉其他学生正常思考和课堂纪律秩序的前提下，更容易激发起思维的火花，从而灵光一现，进而解决问题。在如此热烈和活泼的课堂氛围中进行数学的学习，不仅利于师生的教学顺利开展，还有助于形成良好的师生关系。
传统的数学教学总会有教学重点，为了突破所谓的教学难点不惜花费大量的时间和精力，但是片面忽略了学生在有限的教学时间里的接收能力和理解能力，这是对学生的基本情况不甚了解，没有从学生的角度去思考问题和教学造成的。在这样的教学中学生的感触不仅不深，还会产生疲劳感，甚至产生畏惧和厌烦的情绪，对于长久的数学学习来讲无异于因噎废食。教师一定要好好的利用和运用案例教学法，将其更好地融会贯通于教学和课堂之中，将书本上的知识点更加形象立体地展示给学生，便于学生的理解和接收;更加慎重地选择和设计经典的优秀的教学案例，让学生能够身临其境地直面教学问题，在情境中去尝试解决问题，才真正有益于学生的实际问题解决能力。
在案例教学法引入课堂教学之后，教师还需要注意那些前车之鉴，勿要重蹈覆辙才对。比如，对于案例的选取和设计就十分考验一个教师的专业水平和能力是否扎实，教学环节的设计和时间分配上也需要教师多多费心。总而言之，教师对案例教学法的熟悉和良好运用，仍然需要教师的不断学习和大胆实践。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。