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摘要：课堂评价是课堂教学的重要组成部分，同时也是促进课堂教学氛围、让学生主动学习的有效手段。在当代的小学数学教育中，教师要不断的结合自身的教学经验，构造多样、灵活、生动丰富的课堂即时评价方法，配合信息化时代的发展，才能使学生如沐春风的接受老师的课堂教育，才能让课堂充满勃勃生机。本文主要从当前的小学数学课堂教学理念出发，对核心素养下的教学即时评价体系做一系列的研究和探讨。
关键词：核心素养；小学；数学；课堂方法；即时评价
小学数学是当前义务教育中的核心课程。为了培养出高科技的人才，教师要把“核心素养”逐渐发展成为小学数学教育的重点内容，并融入即时的课堂评价体系，并严格的根据小学生的身心发展特点，促进他们全方面提高和发展。只有配合了信息化时代的发展，通过课堂评价来弥补教学过程中的疏漏和问题，才能达到一个完整的教学课堂。
一、 注重核心素养的教学理念，丰富数学课堂评价内容
最新的《数学课程标准》指出，当前的小学数学评价要注重核心素养的教学理念，其目的是方便教师全面了解学生的数学学习历程，为今后更高难度的数学内容的学习打好基础。学生的核心素养培养是一个循序渐进的过程，教师应该利用信息技术的先进性和科技性等特点，促进学生的学习数学动机和审美表达。
加入核心素养的教学过程，能有效地激励学生的学习和改进教师的教学。因此，小学数学教师制定的教学方案中必须配合学生的灵动性思维，数学评价也应以课程改革新理念为指导。换句话说，教师要以身作则，通过教学元素和课堂教材来培养学生学习数学的热情和信心，严格遵照当前最新数学课程标准四个方面的教学目标和要求，并让学生自觉学习，牢靠的掌握合理和有效的数学学习方法。
二、 引入核心素養的教学实例，强化数学课堂实质模式
由于各个基础层次的学生接受能力有所差异，从小的学习环境也不同，有可能导致教师和学生的相处关系并不融洽等教学问题。这会阻碍教学进度的发展，影响课堂的授课质量。为了避免这些现象的出现，教师应该引入核心素养的教学实例，通过有效的案例来强化数学课堂实质模式。此外，课堂中教育和学习的关键点是至关重要的。抓住课堂的核心关键点，能让学生以实事求是和积极进取的态度进行学习，能帮助教师把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的教学主导方向。而建立课堂教学核心关键点需要师生共同合作。因此教师必须深入到学生的交际圈，多和学生沟通交流，做学生的好朋友。当学生遇到困难和疑惑时，才会想到找老师寻求帮助，教师也能趁这个机会了解学生的学习状态，掌握学生接受知识的能力，从而制定更加详细的教学计划和方案。
有的数学题比较特殊，需要学生动用全脑思维来理解和想象，并结合有效的方法才能得出答案。比如有四个整数，其中每三个数之间的和分别为22，27，20，24，请利用数学知识求这四个数。许多学生接到这样类似的数学题目之后，往往无从下手。教师就要做好引导作用。让学生从多种角度来思考问题。可以列出四个式子分别为：①1数 2数 3数=22；②2数 3数 4数=27；③3数 4数 1数=20；④4数 1数 2数=24，然后再把这四个式子相加，得到“3个1数，3个2数，3个3数，3个4数”，即（22 27 20 24）÷3=1数 2数 3数 4数，最终得到“4数：31-22=9”“1数：31-27=4”“2数：31-20=11”“3数：31-24=7”的结论。
三、 完善核心素养的教学步骤，保证数学课堂评价质量
教师在完善核心素养的教学步骤的同时，应该尊重学生的个性差异，探索发展性学习评价机制，综合的保证数学课堂评价质量。此外，对学生评价方式要多元化，不能墨守成规的只会按照老套教学方式，而是通过各种与时俱进的教学实例，为学生淘汰传统的、呆板的传统教育方式，让他们紧跟教师的课堂步骤，逐渐经历一个“愿意学、敢于说、不断探究、勇于做、能做好”的数学学习过程，充分调动学生上课的积极性。学生的积极性提高了，课堂的评价体系就会更加的全面和完善。
为了激励、诱发学生的内在潜能，仅靠书本上的教学知识点是不够的，教师必须做出有利于促进每个学生的身心发展的教学方案，综合的增强学生的核心素养意识，从而扩展学生的逻辑思维能力。可以进行一些课堂的活动，让学生对自己的终身学习进行有价值的公平的客观的评价。例如，一项工程，甲乙两队合作需要30天完成，现在甲乙两队分工合作，甲队单独做24天后，乙队再加入到这项工程中，甲乙两队总共做15天才做完这项工程，请根据数学逻辑思想，问甲队单独做这项工程要多少天。这是一道比较复杂的数学应用题，教师可以让学生把自己的想法写在作业本上，作为一项课堂有效评价。学生根据自己的想法，得出甲乙合作15天，甲单独做9天的结论。
总而言之，在引入数学课堂评价体系的过程中，教师的评价语言要注重机智多变，配合核心素养的教学理念，评价方法也要灵活多样，才能丰富数学课堂评价内容。只有在评价过程中让数学教学内容充满人文关怀，再引入核心素养的教学实例，才能循序渐进的培养学生的数学核心意识，充分发挥“信息技术”的教学优势，在完善核心素养的教学步骤的同时也保证了数学课堂的评价质量。
作者简介：
郑姗姗，浙江省金华市，浙江省浦江县龙峰国际学校。
关键词：核心素养；小学；数学；课堂方法；即时评价
小学数学是当前义务教育中的核心课程。为了培养出高科技的人才，教师要把“核心素养”逐渐发展成为小学数学教育的重点内容，并融入即时的课堂评价体系，并严格的根据小学生的身心发展特点，促进他们全方面提高和发展。只有配合了信息化时代的发展，通过课堂评价来弥补教学过程中的疏漏和问题，才能达到一个完整的教学课堂。
一、 注重核心素养的教学理念，丰富数学课堂评价内容
最新的《数学课程标准》指出，当前的小学数学评价要注重核心素养的教学理念，其目的是方便教师全面了解学生的数学学习历程，为今后更高难度的数学内容的学习打好基础。学生的核心素养培养是一个循序渐进的过程，教师应该利用信息技术的先进性和科技性等特点，促进学生的学习数学动机和审美表达。
加入核心素养的教学过程，能有效地激励学生的学习和改进教师的教学。因此，小学数学教师制定的教学方案中必须配合学生的灵动性思维，数学评价也应以课程改革新理念为指导。换句话说，教师要以身作则，通过教学元素和课堂教材来培养学生学习数学的热情和信心，严格遵照当前最新数学课程标准四个方面的教学目标和要求，并让学生自觉学习，牢靠的掌握合理和有效的数学学习方法。
二、 引入核心素養的教学实例，强化数学课堂实质模式
由于各个基础层次的学生接受能力有所差异，从小的学习环境也不同，有可能导致教师和学生的相处关系并不融洽等教学问题。这会阻碍教学进度的发展，影响课堂的授课质量。为了避免这些现象的出现，教师应该引入核心素养的教学实例，通过有效的案例来强化数学课堂实质模式。此外，课堂中教育和学习的关键点是至关重要的。抓住课堂的核心关键点，能让学生以实事求是和积极进取的态度进行学习，能帮助教师把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的教学主导方向。而建立课堂教学核心关键点需要师生共同合作。因此教师必须深入到学生的交际圈，多和学生沟通交流，做学生的好朋友。当学生遇到困难和疑惑时，才会想到找老师寻求帮助，教师也能趁这个机会了解学生的学习状态，掌握学生接受知识的能力，从而制定更加详细的教学计划和方案。
有的数学题比较特殊，需要学生动用全脑思维来理解和想象，并结合有效的方法才能得出答案。比如有四个整数，其中每三个数之间的和分别为22，27，20，24，请利用数学知识求这四个数。许多学生接到这样类似的数学题目之后，往往无从下手。教师就要做好引导作用。让学生从多种角度来思考问题。可以列出四个式子分别为：①1数 2数 3数=22；②2数 3数 4数=27；③3数 4数 1数=20；④4数 1数 2数=24，然后再把这四个式子相加，得到“3个1数，3个2数，3个3数，3个4数”，即（22 27 20 24）÷3=1数 2数 3数 4数，最终得到“4数：31-22=9”“1数：31-27=4”“2数：31-20=11”“3数：31-24=7”的结论。
三、 完善核心素养的教学步骤，保证数学课堂评价质量
教师在完善核心素养的教学步骤的同时，应该尊重学生的个性差异，探索发展性学习评价机制，综合的保证数学课堂评价质量。此外，对学生评价方式要多元化，不能墨守成规的只会按照老套教学方式，而是通过各种与时俱进的教学实例，为学生淘汰传统的、呆板的传统教育方式，让他们紧跟教师的课堂步骤，逐渐经历一个“愿意学、敢于说、不断探究、勇于做、能做好”的数学学习过程，充分调动学生上课的积极性。学生的积极性提高了，课堂的评价体系就会更加的全面和完善。
为了激励、诱发学生的内在潜能，仅靠书本上的教学知识点是不够的，教师必须做出有利于促进每个学生的身心发展的教学方案，综合的增强学生的核心素养意识，从而扩展学生的逻辑思维能力。可以进行一些课堂的活动，让学生对自己的终身学习进行有价值的公平的客观的评价。例如，一项工程，甲乙两队合作需要30天完成，现在甲乙两队分工合作，甲队单独做24天后，乙队再加入到这项工程中，甲乙两队总共做15天才做完这项工程，请根据数学逻辑思想，问甲队单独做这项工程要多少天。这是一道比较复杂的数学应用题，教师可以让学生把自己的想法写在作业本上，作为一项课堂有效评价。学生根据自己的想法，得出甲乙合作15天，甲单独做9天的结论。
总而言之，在引入数学课堂评价体系的过程中，教师的评价语言要注重机智多变，配合核心素养的教学理念，评价方法也要灵活多样，才能丰富数学课堂评价内容。只有在评价过程中让数学教学内容充满人文关怀，再引入核心素养的教学实例，才能循序渐进的培养学生的数学核心意识，充分发挥“信息技术”的教学优势，在完善核心素养的教学步骤的同时也保证了数学课堂的评价质量。
作者简介：
郑姗姗，浙江省金华市，浙江省浦江县龙峰国际学校。