【摘 要】
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长期以来,语文作业在反馈信息这一环节,往往注重在单元测验、考试等形成性或终结性评价上,轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。这在某种程度上影响
【机 构】
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山西太原市小店街道二中 030000
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长期以来,语文作业在反馈信息这一环节,往往注重在单元测验、考试等形成性或终结性评价上,轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。这在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣,限制了学生语文能力的提高。鉴于此,我结合自己在教学实践中的感受,谈谈自己对语文作业设计和改革的一点粗浅看法。
For a long period of time, language work has often focused on the formative or summative evaluation of unit tests, exams, etc., and has neglected or even neglected the design and evaluation of the “work” function in student process evaluation. This has affected the students’ interest in language learning to a certain extent and has limited students’ language ability. In view of this, I combined my own experience in teaching practice and talked about my own superficial views on language design and reform.
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