论文部分内容阅读
摘 要：根据当前的实际情况来看，小学语文阅读是目前小学语文教学改革中的重点内容。语文阅读教学中，学生经常会遇到很多不能理解的词句，这些都会影响到学生学习能力的提升，造成学生对语文学习兴趣的下降。所以，在语文课程教学过程中，教师必须对语文阅读教学高度重视。在小学生语文核心素养培养的时代背景下，教师对小学语文阅读教学要更加重视。笔者将对核心素养背景下，小学生语文阅读教学的价值和具体实施举措提出了建设性的意见，希望能够不断提升小學语文阅读教学质量。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0132-02
【Abstract】According to the current actual situation，Chinese reading in primary school is the key content in the current reform of Chinese teaching in primary school.In the teaching of Chinese reading，students often encounter a lot of words and phrases that can not be understood，which will affect the improvement of students' learning ability and lead to the decline of students' interest in Chinese learning.Therefore，in the course of Chinese teaching，teachers must attach great importance to the teaching of Chinese reading.Under the background of the cultivation of primary school students' Chinese core literacy，teachers should pay more attention to the teaching of primary school Chinese reading.Under the background of core literacy，the author puts forward some constructive suggestions on the value and concrete measures of primary school students' Chinese reading teaching. Hope to improve the quality of primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】 Core Literacy;Primary Chinese;Reading Teaching;Strategy Analysis
小学语文阅读教学作为当前小学时期语文教学中的重要内容，将有助于提升小学生的语文核心素养，这就需要全面提升小学语文阅读教学的改革力度，在核心素养培养背景下，教师要提升小学生语文学习的综合能力，研究小学语文阅读教学的具体举措。笔者认为，小学语文阅读教学要注重对学生阅读兴趣进行全面激发，强化小学生对语文阅读教学的参与力度，从而实现高效语文阅读课堂教学的构建。笔者对核心素养培养背景下，如何构建小学语文高效阅读教学提出了三点意见。
1.引导学生熟读成诵，培养阅读兴趣
对学生而言，实施小学语文阅读教学具有一定的难度，特别是那些不认识的字和不理解的语句，这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以，在具体的教学过程中，教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣，强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言，根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。著名作家的文章都是在不断推敲和琢磨的基础上写成，这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用，引导和鼓励学生多诵读文章，在学习中培养良好的阅读学习习惯，在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。在具体的教学过程中，诵读法的教学优势也是很明显的，学生以诵读的形式对文章思想实现逐步掌握，对词语的正确读音进行掌握，更好地理解文章中作者的情感，这样就能培养学生扎实的语感，学生就会对文章中的情感有更好地理解。同时，学生在诵读过程中，不能简单地阅读，对文章的思想要及时掌握，做到手眼脑等多种器官良好地配合，避免出现死记硬背的情况。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，教师可以引导学生先对课文内容进行多次阅读，实现学生对课文意思的基本掌握。接着，教师引导学生对文章中的重点内容进行学习，尤其是深刻领悟文章中的思想情感。学生要对小蝌蚪找妈妈的过程清楚了解，从小蝌蚪刚开始认错妈妈，到最后找对妈妈，教师可以从多个层次和多个角度来引导学生阅读，在文章阅读的过程中，让学生感悟小蝌蚪的内心世界，这样学生在阅读过程中，就会对文章的内容实现全面地掌握，将学会构建自己的语言体系，能够从源头上对文章的意境和形象有更好地掌握。
2.设置课堂提问训练，强化思维能力
在语文阅读学习过程中，小学生很自然地会遇到各种困难和挑战，同时由于部分教师的语文阅读教学水平低下，使得学生的语文阅读兴趣不高，教师在阅读教学模式创新力度不强，使得学生对所学内容的兴趣下降。从构建高效课堂的角度而言，这一过程需要学生认真思考，这是十分重要的教学内容。教师在课堂教学的时候，要注意问题的设置，通过提问等方式来启迪学生的智慧。所设置的课堂提问，需要学生简短地回答。教学问题的设计要具有针对性，这样才能实现良好的教学辅助作用。同时加深学生的阅读情感体验，使得教学重点内容突出，学生的思维能力不断地得到强化。另外要尤为注意的是，教师要确保所提出的问题具有新颖性，同时确保不同学习层次的学生都能实现阅读能力的提升。学生通过对问题的回答，实现对文章内容的全面把握。 例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这一课教学中，教师可以先让学生对这篇文章进行阅读，然后将文中那些慷慨激昂的句子找出来，这样实现从思想让学生与作者产生共鸣。接着将课文内容延伸到历史层面，推动学生进行深层次地思考。当前正处于信息技术深入应用的时候，信息技术在教学领域得到了广泛地运用。在小学语文阅读课程教学中，小学语文老师可以以多媒体教学方式来开展课程教学活动，强化学生的学习兴趣，同时让课堂教学氛围活跃起来。运用现代信息技术来对文言文知识进行学习，这将在课程教学中是一种创新。教师对课程教学内容要合理化安排，在互联网上积极寻找一些与课程教学内容有关视频、图片等，构建良好的课堂教学氛围，确保学生在老师所设定的教学情境下对课文内容展开学习。
例如，在《自相矛盾》这一课讲解的时候，教师就可以向学生提出这样的问题：“假如你在现场，你该怎样回答才能避免出现文中那种尴尬的局面？”这个问题是发散性的，没有标准的答案，学生在回答的时候，就需要具有相应的创造性思维，才能说出比较满意的答案。有的学生就说矛和盾是缺乏可比性的，即使在现场，也不能说出令人满意的答案。这种情形下，教师可以给学生相应地指导，如果学生不知道怎样回答的时候，就要从别人的角度来分析，从而巧妙地化解矛盾。
3.培养正确阅读方法，强化学习意识
教育学家叶圣陶曾经提出过这样的观点：教学不是单纯地为了教学，是为了让学生掌握正确的学习方法。让学生在学习过程中自我探索获取知识，老师应及时予以指导和帮助。在小学语文阅读教学中也要贯彻这种思想。与其它学科相比，语文学科的知识点是十分復杂和繁琐的，教师要把教学的重点放在对学生能力的培养上。在具体教学过程中，教师要让学生掌握正确阅读学习方法，使得学生通过正确的阅读方法，实施自主化学习，对文章的中心主旨能够了解。在阅读过程中，学生能够做到举一反三、触类旁通。
例如，在《荷花》这一课的教学中，教师的阅读教学重点是让学生能够掌握文章的中心思想，学习文章的写作思路，了解如何在深层次上表达对荷花的情感，通过阅读文章能了解作者对荷花的寓意，知道与荷花相关的作品。这些都是学生通过阅读后应该掌握的内容。老师对这方面学习内容的剖析，使得学生对更多的知识点能够理解和掌握，引导学生自我思考的同时，对文章的答疑，能够使得学生对文章内涵有深层次的感悟。教师在教学中所引导的正确的阅读方法，使得学生对阅读教学的方向和阅读教学的方式有更好地了解，从而使得学生得以获得丰富的阅读内容，提升学生的阅读量。老师在阅读教学讲解过程中，将正确的阅读方法传授给学生，使得学生对语文学习兴趣更加浓厚，这样促使学生对语文知识学习的动力更加强劲，从而构建良好的阅读学习氛围，这些都是对学生学习能力的有益补充。
在核心素养教学背景下，教师在小学生语文阅读教学中积极创新阅读教学模式，使得学生更好地掌握阅读能力，更好地认识到自身在语文阅读中存在的问题和不足，以此为基础，优化语文阅读教学的模式，强化学生对语文阅读的积极性，提升学生阅读学习的实效性。笔者重点在本文中阐述了小学语文阅读教学的问题和相应的解决方案，在核心素养的教学背景下，使得语文阅读教学的成效越来越明显，对学生的语文学习能力实现良好的促进，最终实现小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]王玉兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].百科论坛电子杂志，2018（17）：628
[2]陕昌群.一对一数字化环境下小学语文个性化教学研究[D].四川：四川师范大学，2017
[3]凌媛佳.小学语文课堂智慧教学策略研究[D].浙江：浙江师范大学，2017
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0132-02
【Abstract】According to the current actual situation，Chinese reading in primary school is the key content in the current reform of Chinese teaching in primary school.In the teaching of Chinese reading，students often encounter a lot of words and phrases that can not be understood，which will affect the improvement of students' learning ability and lead to the decline of students' interest in Chinese learning.Therefore，in the course of Chinese teaching，teachers must attach great importance to the teaching of Chinese reading.Under the background of the cultivation of primary school students' Chinese core literacy，teachers should pay more attention to the teaching of primary school Chinese reading.Under the background of core literacy，the author puts forward some constructive suggestions on the value and concrete measures of primary school students' Chinese reading teaching. Hope to improve the quality of primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】 Core Literacy;Primary Chinese;Reading Teaching;Strategy Analysis
小学语文阅读教学作为当前小学时期语文教学中的重要内容，将有助于提升小学生的语文核心素养，这就需要全面提升小学语文阅读教学的改革力度，在核心素养培养背景下，教师要提升小学生语文学习的综合能力，研究小学语文阅读教学的具体举措。笔者认为，小学语文阅读教学要注重对学生阅读兴趣进行全面激发，强化小学生对语文阅读教学的参与力度，从而实现高效语文阅读课堂教学的构建。笔者对核心素养培养背景下，如何构建小学语文高效阅读教学提出了三点意见。
1.引导学生熟读成诵，培养阅读兴趣
对学生而言，实施小学语文阅读教学具有一定的难度，特别是那些不认识的字和不理解的语句，这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以，在具体的教学过程中，教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣，强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言，根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。著名作家的文章都是在不断推敲和琢磨的基础上写成，这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用，引导和鼓励学生多诵读文章，在学习中培养良好的阅读学习习惯，在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。在具体的教学过程中，诵读法的教学优势也是很明显的，学生以诵读的形式对文章思想实现逐步掌握，对词语的正确读音进行掌握，更好地理解文章中作者的情感，这样就能培养学生扎实的语感，学生就会对文章中的情感有更好地理解。同时，学生在诵读过程中，不能简单地阅读，对文章的思想要及时掌握，做到手眼脑等多种器官良好地配合，避免出现死记硬背的情况。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，教师可以引导学生先对课文内容进行多次阅读，实现学生对课文意思的基本掌握。接着，教师引导学生对文章中的重点内容进行学习，尤其是深刻领悟文章中的思想情感。学生要对小蝌蚪找妈妈的过程清楚了解，从小蝌蚪刚开始认错妈妈，到最后找对妈妈，教师可以从多个层次和多个角度来引导学生阅读，在文章阅读的过程中，让学生感悟小蝌蚪的内心世界，这样学生在阅读过程中，就会对文章的内容实现全面地掌握，将学会构建自己的语言体系，能够从源头上对文章的意境和形象有更好地掌握。
2.设置课堂提问训练，强化思维能力
在语文阅读学习过程中，小学生很自然地会遇到各种困难和挑战，同时由于部分教师的语文阅读教学水平低下，使得学生的语文阅读兴趣不高，教师在阅读教学模式创新力度不强，使得学生对所学内容的兴趣下降。从构建高效课堂的角度而言，这一过程需要学生认真思考，这是十分重要的教学内容。教师在课堂教学的时候，要注意问题的设置，通过提问等方式来启迪学生的智慧。所设置的课堂提问，需要学生简短地回答。教学问题的设计要具有针对性，这样才能实现良好的教学辅助作用。同时加深学生的阅读情感体验，使得教学重点内容突出，学生的思维能力不断地得到强化。另外要尤为注意的是，教师要确保所提出的问题具有新颖性，同时确保不同学习层次的学生都能实现阅读能力的提升。学生通过对问题的回答，实现对文章内容的全面把握。 例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这一课教学中，教师可以先让学生对这篇文章进行阅读，然后将文中那些慷慨激昂的句子找出来，这样实现从思想让学生与作者产生共鸣。接着将课文内容延伸到历史层面，推动学生进行深层次地思考。当前正处于信息技术深入应用的时候，信息技术在教学领域得到了广泛地运用。在小学语文阅读课程教学中，小学语文老师可以以多媒体教学方式来开展课程教学活动，强化学生的学习兴趣，同时让课堂教学氛围活跃起来。运用现代信息技术来对文言文知识进行学习，这将在课程教学中是一种创新。教师对课程教学内容要合理化安排，在互联网上积极寻找一些与课程教学内容有关视频、图片等，构建良好的课堂教学氛围，确保学生在老师所设定的教学情境下对课文内容展开学习。
例如，在《自相矛盾》这一课讲解的时候，教师就可以向学生提出这样的问题：“假如你在现场，你该怎样回答才能避免出现文中那种尴尬的局面？”这个问题是发散性的，没有标准的答案，学生在回答的时候，就需要具有相应的创造性思维，才能说出比较满意的答案。有的学生就说矛和盾是缺乏可比性的，即使在现场，也不能说出令人满意的答案。这种情形下，教师可以给学生相应地指导，如果学生不知道怎样回答的时候，就要从别人的角度来分析，从而巧妙地化解矛盾。
3.培养正确阅读方法，强化学习意识
教育学家叶圣陶曾经提出过这样的观点：教学不是单纯地为了教学，是为了让学生掌握正确的学习方法。让学生在学习过程中自我探索获取知识，老师应及时予以指导和帮助。在小学语文阅读教学中也要贯彻这种思想。与其它学科相比，语文学科的知识点是十分復杂和繁琐的，教师要把教学的重点放在对学生能力的培养上。在具体教学过程中，教师要让学生掌握正确阅读学习方法，使得学生通过正确的阅读方法，实施自主化学习，对文章的中心主旨能够了解。在阅读过程中，学生能够做到举一反三、触类旁通。
例如，在《荷花》这一课的教学中，教师的阅读教学重点是让学生能够掌握文章的中心思想，学习文章的写作思路，了解如何在深层次上表达对荷花的情感，通过阅读文章能了解作者对荷花的寓意，知道与荷花相关的作品。这些都是学生通过阅读后应该掌握的内容。老师对这方面学习内容的剖析，使得学生对更多的知识点能够理解和掌握，引导学生自我思考的同时，对文章的答疑，能够使得学生对文章内涵有深层次的感悟。教师在教学中所引导的正确的阅读方法，使得学生对阅读教学的方向和阅读教学的方式有更好地了解，从而使得学生得以获得丰富的阅读内容，提升学生的阅读量。老师在阅读教学讲解过程中，将正确的阅读方法传授给学生，使得学生对语文学习兴趣更加浓厚，这样促使学生对语文知识学习的动力更加强劲，从而构建良好的阅读学习氛围，这些都是对学生学习能力的有益补充。
在核心素养教学背景下，教师在小学生语文阅读教学中积极创新阅读教学模式，使得学生更好地掌握阅读能力，更好地认识到自身在语文阅读中存在的问题和不足，以此为基础，优化语文阅读教学的模式，强化学生对语文阅读的积极性，提升学生阅读学习的实效性。笔者重点在本文中阐述了小学语文阅读教学的问题和相应的解决方案，在核心素养的教学背景下，使得语文阅读教学的成效越来越明显，对学生的语文学习能力实现良好的促进，最终实现小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]王玉兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].百科论坛电子杂志，2018（17）：628
[2]陕昌群.一对一数字化环境下小学语文个性化教学研究[D].四川：四川师范大学，2017
[3]凌媛佳.小学语文课堂智慧教学策略研究[D].浙江：浙江师范大学，2017