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摘 要： 新课标的颁布，让教师更加明确地认识到教学要以学生为本。让体育教学回归本质，以提高体育教学实效为核心，营造务真求实的体育课堂。在体育教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养其参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动。使体育课堂变得有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更符合现代社会教育，适应未来社会的发展。从实际出发，实践和研究如何优化小学体育课堂，是非常有必要的。
关键词： 小学体育教学 学习兴趣 教学方式 高效课堂
小学体育教学是我国体育的基础，是实现我国体育目标的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人才发挥重要作用。小学体育课堂教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，体育教学的根本就是教师要教正确、讲明白。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体来说就是要懂得教育学和心理学的基本原理和技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。
一、善于运用科学方法进行教学
采用灵活多样、富有趣味性的教学形式，才能感到体育活动的无限快乐。下面介绍几种做法：
1.游戏法：引导学生完成各项教学目标。由于学生活泼好动、兴趣广泛等，采用富有趣味性和竞争性的游戏法組织教学，有利于完成课堂教学目标。例如，在课刚开始时，这时学生注意力分散，通过趣味游戏，可使学生的注意力在很短时间内集中起来，在准备部分，通过安排各种小游戏，不仅可以完善单调的定位徒手操，还能激发学生的学习兴趣，使身体各部位逐渐进入工作状态。
2.“变一变”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生的浓厚兴趣，使他们的主动性、积极性得到充分发挥，增强教学效果。比如，选择多种趣味练习方式，直观形象地进行比喻和模仿，设计新颖美观的场地，不断变换练习位置，采用集体、个人、小组，甚至师生相结合的练习方法，并适当地配些优美的旋律等手段激发兴趣，唤醒情绪，调动学习的主动性。这样学生能始终保持高涨的情绪。
3.采用“玩”法队形教学：接近孩子们“玩”的队形，集中他们的注意力，提高兴奋性，小学生过多地集合、站队，会降低他们的兴奋性和分散注意力。
二、培养学生全面发展，既要锻炼身体，又要发展智力
如何发展学生的智力，是目前小学体育教学改革应研究和解决的问题。如根据儿童爱模仿的特点，进行仿生、仿物练习，以培养儿童的观察力、模仿和想象力。利用课中学生正在使用的器械进行拆装比赛，以培养学生分析问题和解决问题的能力。在游戏中增加些器具进行分类比赛，培养孩子的记忆、思维和识别能力。教师先示范，接着让学生进行模仿练习，并要求学生自己发现完成动作的方法，然后，通过问答启发，让学生根据自己完成动作的体会，说出动作要领，培养他们独立思考和分析的能力。
三、恰当运用教法
教学有法，但无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。在确定了一节课的教学内容之后，钻研教法便是上好课的关键。老师要善于根据不同教材、课型、教学对象等具体情况，科学灵活地安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作、生理反应、情绪变化等，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调整课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐发展。
四、讲解正确、技术规范
技术动作的示范不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是从各个不同侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解、示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识、经验的不断丰富，学生抽象思维能力得以不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
五、备课要有所创新，课堂教学要灵活机智
根据教材，选择各种趣味性游戏，以激发学生的兴趣，调动积极性，对教材进行适当改编。如在教小学五年级学生各种长跑时，传统教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。因此我在教学中改变了传统教学方法，采用分组比赛的游戏方法完成长跑教学。如将几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，在跑步的过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉地加大了难度，提高了主动参与教学的积极性，增强了师生之间、生生之间的情感交流。从教学效果来看，学生能够积极参与，按预期完成教学目标，轻松突破教学重点和难点。这时，教师不再是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生的思维，完善了知识的学习和巩固。在课后总评时，我问学生：“你们知道今天跑了多远吗？请你们回家以后算一算，如果有兴趣的话，再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了在学中玩，在玩中学，让学生感到其乐无穷。
关键词： 小学体育教学 学习兴趣 教学方式 高效课堂
小学体育教学是我国体育的基础，是实现我国体育目标的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人才发挥重要作用。小学体育课堂教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，体育教学的根本就是教师要教正确、讲明白。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体来说就是要懂得教育学和心理学的基本原理和技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。
一、善于运用科学方法进行教学
采用灵活多样、富有趣味性的教学形式，才能感到体育活动的无限快乐。下面介绍几种做法：
1.游戏法：引导学生完成各项教学目标。由于学生活泼好动、兴趣广泛等，采用富有趣味性和竞争性的游戏法組织教学，有利于完成课堂教学目标。例如，在课刚开始时，这时学生注意力分散，通过趣味游戏，可使学生的注意力在很短时间内集中起来，在准备部分，通过安排各种小游戏，不仅可以完善单调的定位徒手操，还能激发学生的学习兴趣，使身体各部位逐渐进入工作状态。
2.“变一变”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生的浓厚兴趣，使他们的主动性、积极性得到充分发挥，增强教学效果。比如，选择多种趣味练习方式，直观形象地进行比喻和模仿，设计新颖美观的场地，不断变换练习位置，采用集体、个人、小组，甚至师生相结合的练习方法，并适当地配些优美的旋律等手段激发兴趣，唤醒情绪，调动学习的主动性。这样学生能始终保持高涨的情绪。
3.采用“玩”法队形教学：接近孩子们“玩”的队形，集中他们的注意力，提高兴奋性，小学生过多地集合、站队，会降低他们的兴奋性和分散注意力。
二、培养学生全面发展，既要锻炼身体，又要发展智力
如何发展学生的智力，是目前小学体育教学改革应研究和解决的问题。如根据儿童爱模仿的特点，进行仿生、仿物练习，以培养儿童的观察力、模仿和想象力。利用课中学生正在使用的器械进行拆装比赛，以培养学生分析问题和解决问题的能力。在游戏中增加些器具进行分类比赛，培养孩子的记忆、思维和识别能力。教师先示范，接着让学生进行模仿练习，并要求学生自己发现完成动作的方法，然后，通过问答启发，让学生根据自己完成动作的体会，说出动作要领，培养他们独立思考和分析的能力。
三、恰当运用教法
教学有法，但无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。在确定了一节课的教学内容之后，钻研教法便是上好课的关键。老师要善于根据不同教材、课型、教学对象等具体情况，科学灵活地安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作、生理反应、情绪变化等，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调整课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐发展。
四、讲解正确、技术规范
技术动作的示范不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是从各个不同侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解、示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识、经验的不断丰富，学生抽象思维能力得以不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
五、备课要有所创新，课堂教学要灵活机智
根据教材，选择各种趣味性游戏，以激发学生的兴趣，调动积极性，对教材进行适当改编。如在教小学五年级学生各种长跑时，传统教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。因此我在教学中改变了传统教学方法，采用分组比赛的游戏方法完成长跑教学。如将几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，在跑步的过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉地加大了难度，提高了主动参与教学的积极性，增强了师生之间、生生之间的情感交流。从教学效果来看，学生能够积极参与，按预期完成教学目标，轻松突破教学重点和难点。这时，教师不再是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生的思维，完善了知识的学习和巩固。在课后总评时，我问学生：“你们知道今天跑了多远吗？请你们回家以后算一算，如果有兴趣的话，再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了在学中玩，在玩中学，让学生感到其乐无穷。