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一、前言
大部分中小学都不太重视体育美育教育，没有聘请专业的美育教师，而是让其他教师兼顾该课程。11月7日，教育部明确规定要规范中小学和中等职业学校体育美育教师的选聘和管理，不得出现“兼任”教师。为更好地进行体育美育教育，首先需要加强体育美育师资队伍建设，以解决该专业教师紧缺的问题，并且对体育美育兼职教师进行选聘，应从艺术教师、教育机构、文化团体或是民间艺人这些群体中选出符合进行美育教育的优秀人才。
二、美育教育在教学过程中的意義和作用
美育重在培养学生的审美感受、审美鉴赏以及审美创造，并且也需提高学生的审美情趣，要以美作为理想的基础，以美发展品格，简而言之，美育就是培育学生的心灵及人格。
王国维曾表示，教育需分成心育和体育，注重学生身心共同发展，而心育则包括德育、美育、智育，也就是真、善、美，三者相辅相成、共同促进。故此，教育若没有美育便是不完整的，并且美育具有独特性功能和规律，占据着重要位置。孔子曾言：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”其意思是教书育人都需要美育，美育能培养人的品格，也能使品格达到成熟境界。而我们熟知的“岁寒然后知松柏之后凋也。”也是在进行美育。由此可知，学校在进行教学教育时，只有了解到真善美的重要性，才能尊重美育，更好地进行美育教育。
众所周知，学校的宗旨就是教书育人，但部分学校忽视了“育人”的重要性，更重视应试考试和成绩，没有意识到“育人”的重要性就造成美育在教育教学上没有占据一席之地，也就无法正确进行美育教育。传统的“灌输式”美育教育是不正确的，它具有灵活性且没有成绩判定可言，故此，若想完善美育教育，学校教学需要从为应对考试而教学转变成素质教育，并且学校需要树立对美育的正确认知，美育教育不是艺术特长教育，也不是技能技术教育，虽然学校实施美育的重要途径是进行艺术教育，但是对美育认知错误不利于提高学生的综合素质，也违背了美育的规律和宗旨，无法培养学生的人格心灵。
三、开展现状
在我印象中，美术音乐等艺术类课程好像只是活在课表里，这些课程的老师总是“被有事”，然后数学老师就来了“今天你们美术老师有点事儿，我们继续讲这个点。”当我眼瞎么，美术老师刚到门外，数学老师就截住她了，叫美术老师回去，理由又是我们这个数学还有一节学的和另一个班进度跟不上，美术老师打个转就走了，有时候想想当个美术老师多好呀，虽然课表上写着教那么多班，但是基本上不用上课，我们的主课老师总有理由代替他们。所以可想而知艺术类课程在学校是多么可有可无的状态，并且学校对艺术类的老师需求较少，一个美术老师可能教的就是整个年级了，好像只有艺术生才能接触这些艺术类的东西，而作为一个业余绘画爱好者，我当时内心是希望多了解一些美术知识的，而学校有条件传授我们这些知识，却不被重视，好像要考试的课程才是正统，早年间的艺术细胞都被扼杀了，相信我们这一代很多人都是这样的状态。
所谓德智体美应该是全面发展的，可惜的是我们国家的应试教育，只注重智育，导致了我们祖国花朵，在其他方面太多欠缺，这也就反映了我们国家本科生毕业之后的就业现状这么差的原因，没有能力到哪里都没有办法。不是社会不给机会，而是你作为一名员工无法为企业解决问题，这也要追溯到教育本质上来说的，美育，教会我们去发展美，发展这个世界。
四、存在的问题
我国传统教育教学观念更重视学习成绩，将所学课程分为主副，例如，美术、音乐就是副科，这种“重智育轻美育”的观念导致普遍不重视美术，美术成为可有可无的学科。部分学校即使排有美术课程，但并未进行开设，还有部分学校会霸占美术课，在面对考试时教师会将美术课占为己有，进行知识教学。除此之外，学生课余时间进行美术创作，也会被家长以及教师当成是“不务正业”。这样错误的观念导致学生难于接受正规系统的美术基础知识教育，也无法培养美术审美和美术创造。
美育就是对审美、情操和心灵的教育，能提升学生的审美情趣，也能影响到学生的人格心灵发展。美育、德育、智育和体育在教育中都是不可或缺的，占据一席之地。党和国家也意识到美育的重要性，明确提出要学校加强美育，近年来，在大家共同努力下，学校美育教育发展显著，并且通过美育一定程度地培养并提高了学生的审美、人文素养，让学生得到综合性全面发展。然而从教育整体上看，美育教育仍处于薄弱地位，还有部分学校对美育没有正确认知，仍然重视教育而轻视美育，占用美育课的现象屡见不鲜，并且专业的美育师资力量也不达标，缺乏统筹整合的协同推进机制。
大部分中小学都不太重视体育美育教育，没有聘请专业的美育教师，而是让其他教师兼顾该课程。11月7日，教育部明确规定要规范中小学和中等职业学校体育美育教师的选聘和管理，不得出现“兼任”教师。为更好地进行体育美育教育，首先需要加强体育美育师资队伍建设，以解决该专业教师紧缺的问题，并且对体育美育兼职教师进行选聘，应从艺术教师、教育机构、文化团体或是民间艺人这些群体中选出符合进行美育教育的优秀人才。
二、美育教育在教学过程中的意義和作用
美育重在培养学生的审美感受、审美鉴赏以及审美创造，并且也需提高学生的审美情趣，要以美作为理想的基础，以美发展品格，简而言之，美育就是培育学生的心灵及人格。
王国维曾表示，教育需分成心育和体育，注重学生身心共同发展，而心育则包括德育、美育、智育，也就是真、善、美，三者相辅相成、共同促进。故此，教育若没有美育便是不完整的，并且美育具有独特性功能和规律，占据着重要位置。孔子曾言：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”其意思是教书育人都需要美育，美育能培养人的品格，也能使品格达到成熟境界。而我们熟知的“岁寒然后知松柏之后凋也。”也是在进行美育。由此可知，学校在进行教学教育时，只有了解到真善美的重要性，才能尊重美育，更好地进行美育教育。
众所周知，学校的宗旨就是教书育人，但部分学校忽视了“育人”的重要性，更重视应试考试和成绩，没有意识到“育人”的重要性就造成美育在教育教学上没有占据一席之地，也就无法正确进行美育教育。传统的“灌输式”美育教育是不正确的，它具有灵活性且没有成绩判定可言，故此，若想完善美育教育，学校教学需要从为应对考试而教学转变成素质教育，并且学校需要树立对美育的正确认知，美育教育不是艺术特长教育，也不是技能技术教育，虽然学校实施美育的重要途径是进行艺术教育，但是对美育认知错误不利于提高学生的综合素质，也违背了美育的规律和宗旨，无法培养学生的人格心灵。
三、开展现状
在我印象中，美术音乐等艺术类课程好像只是活在课表里，这些课程的老师总是“被有事”，然后数学老师就来了“今天你们美术老师有点事儿，我们继续讲这个点。”当我眼瞎么，美术老师刚到门外，数学老师就截住她了，叫美术老师回去，理由又是我们这个数学还有一节学的和另一个班进度跟不上，美术老师打个转就走了，有时候想想当个美术老师多好呀，虽然课表上写着教那么多班，但是基本上不用上课，我们的主课老师总有理由代替他们。所以可想而知艺术类课程在学校是多么可有可无的状态，并且学校对艺术类的老师需求较少，一个美术老师可能教的就是整个年级了，好像只有艺术生才能接触这些艺术类的东西，而作为一个业余绘画爱好者，我当时内心是希望多了解一些美术知识的，而学校有条件传授我们这些知识，却不被重视，好像要考试的课程才是正统，早年间的艺术细胞都被扼杀了，相信我们这一代很多人都是这样的状态。
所谓德智体美应该是全面发展的，可惜的是我们国家的应试教育，只注重智育，导致了我们祖国花朵，在其他方面太多欠缺，这也就反映了我们国家本科生毕业之后的就业现状这么差的原因，没有能力到哪里都没有办法。不是社会不给机会，而是你作为一名员工无法为企业解决问题，这也要追溯到教育本质上来说的，美育，教会我们去发展美，发展这个世界。
四、存在的问题
我国传统教育教学观念更重视学习成绩，将所学课程分为主副，例如，美术、音乐就是副科，这种“重智育轻美育”的观念导致普遍不重视美术，美术成为可有可无的学科。部分学校即使排有美术课程，但并未进行开设，还有部分学校会霸占美术课，在面对考试时教师会将美术课占为己有，进行知识教学。除此之外，学生课余时间进行美术创作，也会被家长以及教师当成是“不务正业”。这样错误的观念导致学生难于接受正规系统的美术基础知识教育，也无法培养美术审美和美术创造。
美育就是对审美、情操和心灵的教育，能提升学生的审美情趣，也能影响到学生的人格心灵发展。美育、德育、智育和体育在教育中都是不可或缺的，占据一席之地。党和国家也意识到美育的重要性，明确提出要学校加强美育，近年来，在大家共同努力下，学校美育教育发展显著，并且通过美育一定程度地培养并提高了学生的审美、人文素养，让学生得到综合性全面发展。然而从教育整体上看，美育教育仍处于薄弱地位，还有部分学校对美育没有正确认知，仍然重视教育而轻视美育，占用美育课的现象屡见不鲜，并且专业的美育师资力量也不达标，缺乏统筹整合的协同推进机制。