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摘 要： 随着计算机多媒体技术在教育领域的普遍应用，多媒体课件辅助教学（CAI）在现代教育中的地位日益提升，把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，在适当的时机巧妙地运用多媒体技术，会给课堂教学注入新的活力。作者结合近几年来的多媒体教学实践，从四个方面阐述多媒体技术如何在辅助初中英语教学中起到积极作用及独到优势。
关键词： 多媒体 初中英语教学 优势
引言
随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教学的授课环节中，显示出传统教育所不能比拟的优越性，丰富了教学资源，提高了课堂教学效率。同时极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。在英语教学环境中，适时适量地使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效率，从而在教师的“教”与学生的“学”两个方面收到事半功倍的效果。
一、多媒体辅助教学有利于最大限度地激发学生学习的兴趣，使每一个学生“想学”。
没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。多媒体技术对英语课堂教学的巧妙介入，便能很好地解决这个问题。动态的视频、动画，逼真的音效，丰富的图片展示对学生不同感官产生有效刺激，这样便能激发学生的学习兴趣和学习欲望。
比如，在人教版新目标英语九年级Unit 4 “What would you do？”的新课导入环节，我在提前制作好的课件里插入了一段自制的极富现场感的动画视频：沙滩上，一对青年男女正在海边的礁石上拍照，突然，二人身后卷起了一层巨浪（配合着巨浪的音效）向他们扑来，拍照的男人一时不知所措。画面到这里戛然而止，给学生留下悬念，在多媒体的屏幕上方闪出问题：“If you were the young man，what would you do？”让学生想象，然后把刚才这段视频里面男子自己的话通过声音媒体的方式展现出来，并把were和would do这两个结构通过不同的动画演示效果重点指出，因为这两个结构正好突出这个单元的语法主题——虚拟语气。
二、多媒体辅助教学有利于创设更为真实的语言教学情境，使每一个学生“能学”。
在传统的英语课堂教学中，学习情境的真实性不强，学生无法全身心地投入，从而不能进行自然的语言交流。新奇有趣、情境逼真的情节、故事、场景不仅能很快把学生带到具体情境中，而且通过视觉、听觉的艺术整合，对人的思想、情感产生了巨大的感染和冲击，使每一个学生不能不立即将身心投入其中，与问题情境融化在一起。
比如，在教学新目标英语九年级Unit 13 “Rainy Days Make Me Sad.”时，要求学生掌握外界情况对人情绪影响的表达。运用多媒体辅助教学，真实地创设出各种不同的语言情境，让学生感受。通过歌曲Rainy Days And Mondays的MV进入雨天给人造成忧郁的一种真实情境，学生都非常投入地沉浸在所创设的情境中，通过音乐、歌词、片中女主人的表情，自然而然地引出主题句。
三、多媒体辅助教学有利于增强学生的学习动机，使每一个学生“爱学”。
英语教师教学活动的难点在于如何上好复习课，因为这样的课堂类型，本身枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。多媒体技术可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，提高学生的英语表达能力。
比如，在中考英语的第一轮复习中，我在处理八年级下册Unit 5时，先把自己在网络上精选的一篇英语幽默小故事Delicious制成PPT课件，通过多媒体设备展现在屏幕上，然后通过第二张幻灯片，把自编的五道中考任务型阅读题布置为课堂任务，通过小组合作给出答案，然后给出指导，重点结合中考，强调某几方面的重要性和易错点，从而强化复习效果。
四、多媒体辅助教学有利于优化英语课堂非测试性评价体系，检验每一个学生是否“学会”。
英语课程的评价体系要体现评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，我们对学生英语能力水平评价，主要体现在听、说、读、写几个环节。多媒体辅助技术为英语这一特殊的课堂环境提供了便利，在评价中，教师可以结合图像、声音练习听力；通过视频、图片、文本等方式，对学生的理解阅读能力进行检测，应该说，英语课堂上的评价是多维的、立体的。
结语
多媒体教学虽然只是英语教学活动的辅助手段，不能取代全部的课堂教学环节，但是对于多媒体这特殊的一教学辅助手段，如果我们能够合理、适时地使用它，就能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。最终，教师会在课堂上发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，增强英语课堂的总体教学效果。
参考文献：
[1]教育部.初中英语课程标准（实验稿），2001.
[2]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[3]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].河北人民出版社，2009.
[4]王义堂.新课程理念与教学策略中国言实出版社[M].2003.
[5]陈静波.有效教学—初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
关键词： 多媒体 初中英语教学 优势
引言
随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教学的授课环节中，显示出传统教育所不能比拟的优越性，丰富了教学资源，提高了课堂教学效率。同时极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。在英语教学环境中，适时适量地使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教学效率，从而在教师的“教”与学生的“学”两个方面收到事半功倍的效果。
一、多媒体辅助教学有利于最大限度地激发学生学习的兴趣，使每一个学生“想学”。
没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。多媒体技术对英语课堂教学的巧妙介入，便能很好地解决这个问题。动态的视频、动画，逼真的音效，丰富的图片展示对学生不同感官产生有效刺激，这样便能激发学生的学习兴趣和学习欲望。
比如，在人教版新目标英语九年级Unit 4 “What would you do？”的新课导入环节，我在提前制作好的课件里插入了一段自制的极富现场感的动画视频：沙滩上，一对青年男女正在海边的礁石上拍照，突然，二人身后卷起了一层巨浪（配合着巨浪的音效）向他们扑来，拍照的男人一时不知所措。画面到这里戛然而止，给学生留下悬念，在多媒体的屏幕上方闪出问题：“If you were the young man，what would you do？”让学生想象，然后把刚才这段视频里面男子自己的话通过声音媒体的方式展现出来，并把were和would do这两个结构通过不同的动画演示效果重点指出，因为这两个结构正好突出这个单元的语法主题——虚拟语气。
二、多媒体辅助教学有利于创设更为真实的语言教学情境，使每一个学生“能学”。
在传统的英语课堂教学中，学习情境的真实性不强，学生无法全身心地投入，从而不能进行自然的语言交流。新奇有趣、情境逼真的情节、故事、场景不仅能很快把学生带到具体情境中，而且通过视觉、听觉的艺术整合，对人的思想、情感产生了巨大的感染和冲击，使每一个学生不能不立即将身心投入其中，与问题情境融化在一起。
比如，在教学新目标英语九年级Unit 13 “Rainy Days Make Me Sad.”时，要求学生掌握外界情况对人情绪影响的表达。运用多媒体辅助教学，真实地创设出各种不同的语言情境，让学生感受。通过歌曲Rainy Days And Mondays的MV进入雨天给人造成忧郁的一种真实情境，学生都非常投入地沉浸在所创设的情境中，通过音乐、歌词、片中女主人的表情，自然而然地引出主题句。
三、多媒体辅助教学有利于增强学生的学习动机，使每一个学生“爱学”。
英语教师教学活动的难点在于如何上好复习课，因为这样的课堂类型，本身枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。多媒体技术可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，提高学生的英语表达能力。
比如，在中考英语的第一轮复习中，我在处理八年级下册Unit 5时，先把自己在网络上精选的一篇英语幽默小故事Delicious制成PPT课件，通过多媒体设备展现在屏幕上，然后通过第二张幻灯片，把自编的五道中考任务型阅读题布置为课堂任务，通过小组合作给出答案，然后给出指导，重点结合中考，强调某几方面的重要性和易错点，从而强化复习效果。
四、多媒体辅助教学有利于优化英语课堂非测试性评价体系，检验每一个学生是否“学会”。
英语课程的评价体系要体现评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，我们对学生英语能力水平评价，主要体现在听、说、读、写几个环节。多媒体辅助技术为英语这一特殊的课堂环境提供了便利，在评价中，教师可以结合图像、声音练习听力；通过视频、图片、文本等方式，对学生的理解阅读能力进行检测，应该说，英语课堂上的评价是多维的、立体的。
结语
多媒体教学虽然只是英语教学活动的辅助手段，不能取代全部的课堂教学环节，但是对于多媒体这特殊的一教学辅助手段，如果我们能够合理、适时地使用它，就能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。最终，教师会在课堂上发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，增强英语课堂的总体教学效果。
参考文献：
[1]教育部.初中英语课程标准（实验稿），2001.
[2]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[3]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].河北人民出版社，2009.
[4]王义堂.新课程理念与教学策略中国言实出版社[M].2003.
[5]陈静波.有效教学—初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.