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摘 要：板书是课堂教学思路和教学内容的浓缩，是教师进行课堂教学的有效组成部分。在小学语文课堂教学过程中，丰富的板书内容可以充分调动学生学习的兴趣。因此，对语文教学板书进行合理的设计，可以提高课堂教学效果，从而提高学生的语文学习成绩和语文素养。本文从以下几个方面探讨了小学语文教学板书设计。
关键词：小学语文；板书；教学
一、小学语文课堂教学应用板书的意义
首先，板书教学可以增加重点知识的条理性。在语文课堂教学过程中，不管是对什么样类型的内容进行讲解，教师都可以通过板书的形式将知识呈现给学生，这样可以让学生更加清晰地了解这节课的重点内容。其次，板书教学可以帮助学生提高分析能力。学生通过教师板书的重点内容，在教师讲解的过程中对文章的思路有更清晰的理解，并可以富有条理性地对文章进行分析。最后，板书教学可以提高学生对知识的总结归纳能力。在小学语文课堂教学中，板书的内容都是经过总结与归纳的重点内容，所呈现的是文章的整体结构框架，可以让学生从另外一个角度对文章有更好的把握，这对培养学生总结和归纳具有非常重要的作用。
二、提高小学语文课堂教学板书效果的对策
（一）力求整洁规范
板书设计是课堂教学的一个重要环节，但又不能孤立存在。它作为教学内容的浓缩与结晶，应该是与所教内容的完美柔和，又因其是随着师生的思维活动而运动发展的，所以有人把它称之为“流动的艺术”。因此，我们在书写时既要审时适度又要整洁规范，这样才能给学生留下深刻的印象，为教学带来有益的影响。
教学是一门艺术，老师的一言一行都会给直接影响着学生，老师的当堂板书也是如此。好的板书就是一本“活字帖”。很多时候，教师在黑板上的一笔一画，学生都尽收眼底。尤其是在教学生字时的板书，就是要让学生一笔一画地来模仿书写的。所以，老师如果能当着学生的面写一手漂亮规范的粉笔字，学生定然会对老师增加几分敬意。事实上，语文教师板书的工整，也是学生写字做到端正、整洁的一个前提，這对学生具有很强的示范性，对提高学生的书写质量、养成良好的书写习惯是十分有益的。
（二）突出知识要点
一个完整的板书往往是为全篇课文设计的，而一篇课文的教学又需几课时才能完成。因此要求教师要立足文本来进行设计，而课文的特点有的表现在体裁上，有的表现在内容、结构、表达方法上，还有的表现在语言特色上，这些特点构成了每篇课文的个性，这就要求板书不仅要紧扣课文内容，而且要突出知识要点。
语文是一门具有严密逻辑系统的科学知识，之间有着密切的内在联系，板书作为这种知识的总纲性表现，尤其要注重这一点。必须在黑板有限的范围内，尽量充实、丰满，使得学生能从中得到所必需的全部知识信息，因此板书设计要做到重、难点突出，详略恰当。要将知识之间的内在联系外显出来，帮助学生完善认知结构。使学生能在愉悦的环境中始终处于激活状态，主动地接受新知，从而加深理解，举一反三，提高学习和发展学生的思维能力。
（三）形式灵活多样
由于小学生比较喜欢鲜艳的颜色及多样的内容，教师在设计板书的时候，可以通过加入各种各样的彩色图片来进行教学，还可以在黑板上自由灵活地移动图片的位置，相互交错进行板书，这样不仅可以提高学生的注意力，更能加深学生对重点知识的记忆。
1.文字式
这是小学语文教学中经常使用的板书形式，它以文字为主。一般板书课文中出现的重要词语或短句，有时是师生共同归纳出来的词语或句子。比如描写人物一类的课文，我们经常会板书描写人物外貌的词语，或是板书人物的动作词，或是板书人物的关键语言、心理活动等。我们的文本大多以文字的形式呈现在学生面前，要培养学生良好的语感，提高朗读能力、理解感悟能力和阅读能力，都要依赖语言文字，所以“文字式”的板书在帮助学生理解文本、提高语文综合素养方面有很大的作用。
2.表格式
它最大的好处是条理清晰、适合归类，可以借此训练学生的分析能力和归纳能力，有时需学生在小组合作中完成表格，所以还可以培养学生的合作能力和团队精神。此类板书经常运用于常识性、按方位顺序和时间顺序写景的课文等。
3.线条式
在板书中，线条符号的运用快速簡洁，可以使篇幅较长的课文压缩，拎出课文的一条或两条贯穿全文的主线。这样既突出了文章的主要内容，又使学生一目了然，能够快速地进入到文本中去。
（四）为板书添加颜色
教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生学会把握课文的重点难点，理解课文内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练。
例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计，小女孩苦难的生活可以用黄色粉笔书写，对美好生活的幻想用粉色笔书写，对于最后小女孩悲惨的结局用白色笔书写，通过不同颜色粉笔的书写，形成鲜明对比，来呈现小女孩的悲惨境遇。这样更具对比性，也能让板书看上去一目了然，清晰明白。这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，更能收到较好的教学效果。
三、结语
板书是小学语文教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维、丰富想象、强化记忆，培养学生的语文综合能力，教师只有合理运用板书，精心设计、运用得当，才能让板书成为学生学习的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效课堂。
参考文献：
[1]段天喜.小学语文板书设计[M].甘肃少年儿童出版社，2011.
[2]潘家林.小学语文教学设计的有效性探究[J].新课程：小学版，2010（11）：15-16.
[3]李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].学周刊，2012（2）：47.
作者简介：王英发（1965—），男，汉族，福建东山人，大专，一级教师，主要研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文；板书；教学
一、小学语文课堂教学应用板书的意义
首先，板书教学可以增加重点知识的条理性。在语文课堂教学过程中，不管是对什么样类型的内容进行讲解，教师都可以通过板书的形式将知识呈现给学生，这样可以让学生更加清晰地了解这节课的重点内容。其次，板书教学可以帮助学生提高分析能力。学生通过教师板书的重点内容，在教师讲解的过程中对文章的思路有更清晰的理解，并可以富有条理性地对文章进行分析。最后，板书教学可以提高学生对知识的总结归纳能力。在小学语文课堂教学中，板书的内容都是经过总结与归纳的重点内容，所呈现的是文章的整体结构框架，可以让学生从另外一个角度对文章有更好的把握，这对培养学生总结和归纳具有非常重要的作用。
二、提高小学语文课堂教学板书效果的对策
（一）力求整洁规范
板书设计是课堂教学的一个重要环节，但又不能孤立存在。它作为教学内容的浓缩与结晶，应该是与所教内容的完美柔和，又因其是随着师生的思维活动而运动发展的，所以有人把它称之为“流动的艺术”。因此，我们在书写时既要审时适度又要整洁规范，这样才能给学生留下深刻的印象，为教学带来有益的影响。
教学是一门艺术，老师的一言一行都会给直接影响着学生，老师的当堂板书也是如此。好的板书就是一本“活字帖”。很多时候，教师在黑板上的一笔一画，学生都尽收眼底。尤其是在教学生字时的板书，就是要让学生一笔一画地来模仿书写的。所以，老师如果能当着学生的面写一手漂亮规范的粉笔字，学生定然会对老师增加几分敬意。事实上，语文教师板书的工整，也是学生写字做到端正、整洁的一个前提，這对学生具有很强的示范性，对提高学生的书写质量、养成良好的书写习惯是十分有益的。
（二）突出知识要点
一个完整的板书往往是为全篇课文设计的，而一篇课文的教学又需几课时才能完成。因此要求教师要立足文本来进行设计，而课文的特点有的表现在体裁上，有的表现在内容、结构、表达方法上，还有的表现在语言特色上，这些特点构成了每篇课文的个性，这就要求板书不仅要紧扣课文内容，而且要突出知识要点。
语文是一门具有严密逻辑系统的科学知识，之间有着密切的内在联系，板书作为这种知识的总纲性表现，尤其要注重这一点。必须在黑板有限的范围内，尽量充实、丰满，使得学生能从中得到所必需的全部知识信息，因此板书设计要做到重、难点突出，详略恰当。要将知识之间的内在联系外显出来，帮助学生完善认知结构。使学生能在愉悦的环境中始终处于激活状态，主动地接受新知，从而加深理解，举一反三，提高学习和发展学生的思维能力。
（三）形式灵活多样
由于小学生比较喜欢鲜艳的颜色及多样的内容，教师在设计板书的时候，可以通过加入各种各样的彩色图片来进行教学，还可以在黑板上自由灵活地移动图片的位置，相互交错进行板书，这样不仅可以提高学生的注意力，更能加深学生对重点知识的记忆。
1.文字式
这是小学语文教学中经常使用的板书形式，它以文字为主。一般板书课文中出现的重要词语或短句，有时是师生共同归纳出来的词语或句子。比如描写人物一类的课文，我们经常会板书描写人物外貌的词语，或是板书人物的动作词，或是板书人物的关键语言、心理活动等。我们的文本大多以文字的形式呈现在学生面前，要培养学生良好的语感，提高朗读能力、理解感悟能力和阅读能力，都要依赖语言文字，所以“文字式”的板书在帮助学生理解文本、提高语文综合素养方面有很大的作用。
2.表格式
它最大的好处是条理清晰、适合归类，可以借此训练学生的分析能力和归纳能力，有时需学生在小组合作中完成表格，所以还可以培养学生的合作能力和团队精神。此类板书经常运用于常识性、按方位顺序和时间顺序写景的课文等。
3.线条式
在板书中，线条符号的运用快速簡洁，可以使篇幅较长的课文压缩，拎出课文的一条或两条贯穿全文的主线。这样既突出了文章的主要内容，又使学生一目了然，能够快速地进入到文本中去。
（四）为板书添加颜色
教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生学会把握课文的重点难点，理解课文内容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练。
例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计，小女孩苦难的生活可以用黄色粉笔书写，对美好生活的幻想用粉色笔书写，对于最后小女孩悲惨的结局用白色笔书写，通过不同颜色粉笔的书写，形成鲜明对比，来呈现小女孩的悲惨境遇。这样更具对比性，也能让板书看上去一目了然，清晰明白。这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，更能收到较好的教学效果。
三、结语
板书是小学语文教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维、丰富想象、强化记忆，培养学生的语文综合能力，教师只有合理运用板书，精心设计、运用得当，才能让板书成为学生学习的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效课堂。
参考文献：
[1]段天喜.小学语文板书设计[M].甘肃少年儿童出版社，2011.
[2]潘家林.小学语文教学设计的有效性探究[J].新课程：小学版，2010（11）：15-16.
[3]李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].学周刊，2012（2）：47.
作者简介：王英发（1965—），男，汉族，福建东山人，大专，一级教师，主要研究方向：小学语文教学。