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【摘要】英语作为一门实践性较强的学科，其语言功能决定了英语课程要逐渐满足于生活化需求，其中口语交际能力对提高高中同学们综合运用语言能力起着重要的作用。本文针对高中同学们英语生活化学习能力的培养提出了可行性的策略。
【关键词】高中生；英语口语；生活化学习；培养策略
【作者简介】袁一鼎，广东省湛江市第五中学。
引言
新课程标准明确要求高中英语课程的主要目标是培养同学们的综合语言运用能力，特别注重提高高中同学们利用英语培养其思维和表达能力，其中培养同学们的英语口语能力至关重要，由于高中同学们受高考制度和传统教学模式的影响，因其基础知识薄弱或者缺乏足够的自信，在进行英语口语交际时不能有效表达自己情感和意愿，导致口语交际能力参差不齐，为探讨提高高中生英语口语交际能力的有效策略，本文围绕高中生对英语生活化学习能力的培养这一问题进行探讨。
一、高中生英语口语生活化能力的现状分析
新课程标准要求高中毕业生在英语口语交际过程中采取恰当的语音和语调来表达个人情感和意愿，在日常生活中能够熟练运用语言进行交流和沟通，这就要求英语内容要切合实际情况，培养同学们口语交际能力的精神内涵。高中生在提高口语交际能力时以丰富的生活经验为基础，要突破教材、课堂以及时间的局限，结合课外的生活素材和高中英语学习资源，构建真实的生活情境。然而，传统的高中英语口语教学模式中普遍存在语音语调不规范、词汇匮乏、语法混乱以及口语流利度不高等现象，包括语言逻辑性差，文化背景储备知识少，学习策略不明确等相关问题日益突出。随着社会发展对人才培养的需求，高度重视高中生英语口语生活化能力的培养显得尤为重要。
二、高中生对英语生活化学习能力培养的策略
1.培养口语交际能力的策略。学习策略的实践内容主要是提高同学们的学习能力和运用策略的意识，在英语课堂中同学们最大的学习障碍是不敢开口讲英语，而培养同学们的口语交际能力是提高同学们突破自我思想的根本途径。其一，同学们应当积极参与口语交际活动，对于交流过程中出现的语法错误，我们应当选择合适的机会给予同学们正确的解释和答疑，既不影响同学们的正常发挥，同时加深了英语语法的纠错意识；其二，大声朗读是将文字转化为有声语言的创造性活动，朗读能够培养同学们的语感，反复朗读可以促进高中生深刻领会教材内容的意义和节奏，改善英语的语调和语音等问题；其三，跟读模仿是帮助同学们练习纯正英语的有效环境，模仿是基于学习的根本要求，通过模仿帮助同学们在语音、语调、语感、连读以及语言结构等口述表达，提高同学们的自主学习能力；其四，真实情境的模拟环境有利于同学们缓解紧张的情绪，通过生活中实际场所如餐厅、医院、商店等进行实际演练，熟悉生活常见场景，进行角色模拟训练，既可以树立同学们的自信，又能提高同学们在英语课堂发言的积极性。
2.加强同学们配套生活化教学资源。英语课堂的灵活模式也可以锻炼同学们的口语能力。英语不同于其他学科的，学生有必要在日常生活中练习口语交际技能，比如，在学习将来进行时态时，可以自由选择家庭成员的角色出演，分别扮演父母以及兄弟姐妹等其他成员，利用“What will you be doing at this time next Monday？”模拟生活化口语交际的提问与回答环节，在模拟生活状态的同时也能够学习其时态用法。除此之外，生活化教学资源也可以了通过课外英语解读教材或者参加英语实践活动，同学们可以根据自身的英语水平自主选择适合自己的期刊或者杂志，比如英语周报、“疯狂英语”等优秀报刊杂志。不仅可以拓宽视野和知识面，而且可以接觸更多有趣的国外著名小说和影视作品等，这些知识体验和文化熏陶都是基于英语课堂生活化教学的教育理念，不断丰富学习经验和提升生活情趣。
3.影视资源辅助英语口语交际能力的培养。影视资源作为一种语言资源，在口语教学中占据优势，高中生无论是可塑性还是领悟性都较强，因此同学们应该把握高中学习外语的黄金时期，尽可能通过影视资源等直观性教育来培养口语交际能力。电影中的语言较接近于生活实际情况，电影片段基本源于生活，电影简单视频的观赏和学习，能够让我们学到最地道、最规范的英语。根据人教版高三英语必修五共5节课程，“Great scientists”，“The United Kingdom”，“Life in the future”，“Making the news”，“First aid”，每单元均有针对性的口语学习模块，通过观看相关的影视作品《歌舞青春》，《功夫熊猫》，《变形金刚》等，我们能够根据电影情节练习多种形式的口语，同学们之间相互配合模拟电影情景，在熟悉人物背景信息的基础上，角色扮演能够激发同学们的表现欲望，根据视频片段能够精准把握英语的语音和语调，极大地丰富了同学们内心的精神境界。
三、结语
培养高中同学们英语生活化学习能力需要一个长期过程，逐渐形成以贴近生活经验为出发点，对高中同学们口语交际能力以及逻辑思维深度提出更高的要求，同学们可以根据自己适应的学习标准和兴趣参加课外辩论课、戏剧选修课等，在生活经验中提高同学们学习策略的相关培训，培养同学们自主学习的能力，增强同学们在学习活动中实现语言知识与思维能力的互动。
参考文献：
[1]杜琼.高中生英语口语学习动机的现状调查[D].成都：四川师范大学，2016：1-56.
[2]龙江红.高中英语课堂教学“生活化”的有效性反思与落实[J].考试周刊，2016，19.
[3]凌莉.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2016，74.
【关键词】高中生；英语口语；生活化学习；培养策略
【作者简介】袁一鼎，广东省湛江市第五中学。
引言
新课程标准明确要求高中英语课程的主要目标是培养同学们的综合语言运用能力，特别注重提高高中同学们利用英语培养其思维和表达能力，其中培养同学们的英语口语能力至关重要，由于高中同学们受高考制度和传统教学模式的影响，因其基础知识薄弱或者缺乏足够的自信，在进行英语口语交际时不能有效表达自己情感和意愿，导致口语交际能力参差不齐，为探讨提高高中生英语口语交际能力的有效策略，本文围绕高中生对英语生活化学习能力的培养这一问题进行探讨。
一、高中生英语口语生活化能力的现状分析
新课程标准要求高中毕业生在英语口语交际过程中采取恰当的语音和语调来表达个人情感和意愿，在日常生活中能够熟练运用语言进行交流和沟通，这就要求英语内容要切合实际情况，培养同学们口语交际能力的精神内涵。高中生在提高口语交际能力时以丰富的生活经验为基础，要突破教材、课堂以及时间的局限，结合课外的生活素材和高中英语学习资源，构建真实的生活情境。然而，传统的高中英语口语教学模式中普遍存在语音语调不规范、词汇匮乏、语法混乱以及口语流利度不高等现象，包括语言逻辑性差，文化背景储备知识少，学习策略不明确等相关问题日益突出。随着社会发展对人才培养的需求，高度重视高中生英语口语生活化能力的培养显得尤为重要。
二、高中生对英语生活化学习能力培养的策略
1.培养口语交际能力的策略。学习策略的实践内容主要是提高同学们的学习能力和运用策略的意识，在英语课堂中同学们最大的学习障碍是不敢开口讲英语，而培养同学们的口语交际能力是提高同学们突破自我思想的根本途径。其一，同学们应当积极参与口语交际活动，对于交流过程中出现的语法错误，我们应当选择合适的机会给予同学们正确的解释和答疑，既不影响同学们的正常发挥，同时加深了英语语法的纠错意识；其二，大声朗读是将文字转化为有声语言的创造性活动，朗读能够培养同学们的语感，反复朗读可以促进高中生深刻领会教材内容的意义和节奏，改善英语的语调和语音等问题；其三，跟读模仿是帮助同学们练习纯正英语的有效环境，模仿是基于学习的根本要求，通过模仿帮助同学们在语音、语调、语感、连读以及语言结构等口述表达，提高同学们的自主学习能力；其四，真实情境的模拟环境有利于同学们缓解紧张的情绪，通过生活中实际场所如餐厅、医院、商店等进行实际演练，熟悉生活常见场景，进行角色模拟训练，既可以树立同学们的自信，又能提高同学们在英语课堂发言的积极性。
2.加强同学们配套生活化教学资源。英语课堂的灵活模式也可以锻炼同学们的口语能力。英语不同于其他学科的，学生有必要在日常生活中练习口语交际技能，比如，在学习将来进行时态时，可以自由选择家庭成员的角色出演，分别扮演父母以及兄弟姐妹等其他成员，利用“What will you be doing at this time next Monday？”模拟生活化口语交际的提问与回答环节，在模拟生活状态的同时也能够学习其时态用法。除此之外，生活化教学资源也可以了通过课外英语解读教材或者参加英语实践活动，同学们可以根据自身的英语水平自主选择适合自己的期刊或者杂志，比如英语周报、“疯狂英语”等优秀报刊杂志。不仅可以拓宽视野和知识面，而且可以接觸更多有趣的国外著名小说和影视作品等，这些知识体验和文化熏陶都是基于英语课堂生活化教学的教育理念，不断丰富学习经验和提升生活情趣。
3.影视资源辅助英语口语交际能力的培养。影视资源作为一种语言资源，在口语教学中占据优势，高中生无论是可塑性还是领悟性都较强，因此同学们应该把握高中学习外语的黄金时期，尽可能通过影视资源等直观性教育来培养口语交际能力。电影中的语言较接近于生活实际情况，电影片段基本源于生活，电影简单视频的观赏和学习，能够让我们学到最地道、最规范的英语。根据人教版高三英语必修五共5节课程，“Great scientists”，“The United Kingdom”，“Life in the future”，“Making the news”，“First aid”，每单元均有针对性的口语学习模块，通过观看相关的影视作品《歌舞青春》，《功夫熊猫》，《变形金刚》等，我们能够根据电影情节练习多种形式的口语，同学们之间相互配合模拟电影情景，在熟悉人物背景信息的基础上，角色扮演能够激发同学们的表现欲望，根据视频片段能够精准把握英语的语音和语调，极大地丰富了同学们内心的精神境界。
三、结语
培养高中同学们英语生活化学习能力需要一个长期过程，逐渐形成以贴近生活经验为出发点，对高中同学们口语交际能力以及逻辑思维深度提出更高的要求，同学们可以根据自己适应的学习标准和兴趣参加课外辩论课、戏剧选修课等，在生活经验中提高同学们学习策略的相关培训，培养同学们自主学习的能力，增强同学们在学习活动中实现语言知识与思维能力的互动。
参考文献：
[1]杜琼.高中生英语口语学习动机的现状调查[D].成都：四川师范大学，2016：1-56.
[2]龙江红.高中英语课堂教学“生活化”的有效性反思与落实[J].考试周刊，2016，19.
[3]凌莉.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2016，74.