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【摘 要】本文对新课改下中职英语教学存在的问题进行了深入的分析：对英语基础知识的教学过于教条、机械；缺乏必要的情感教育或形式单一。基于此，笔者认为可实施以下应对策略：运用互动式的教学方式；进一步深化中职英语教学中的情感教育。
【关键词】新课改；中职英语教学；教学质量
当前我国中职英语教学已进入新课改时代，然而英语教学还是存在诸多问题，教学效果还是不够理想。从客观角度而言，课堂教学是教育工作的重中之重，因此，为了改变中职英语课堂高耗低效的现状，首要环节必须进一步提高课堂教学效率。那么，在新课改时代的今天，应如何将中职英语教学有效组织好，打造出高效高质的课堂，现笔者将针对新课改下中职英语教学存在的问题提出一系列应对策略，希望能对当前中职英语教学提供一些帮助。
一、现状分析
（一）对英语基础知识的教学过于教条、机械
在大力倡导民主与自由的今天，师道尊严的思想仍在一些人的大脑中根深蒂固。一方面，教师在教学工作中占据一定的主导地位，加之教师还拥有较为丰富的知识和阅历，并且还能对英语教科书根据自己的个人兴趣进行“规范式”的讲解，最终让英语教学成为满堂灌教学。英语教科书、中职英语教师、讲述依次成为“权威书本”、“学术权威”、“权威言论”。另一方面，学生是教学活动中的主体，但是却没有在课堂教学中占据主体地位，学生都是毫无主见地跟从英语课本与教师的权威讲解，从而导致很多学生对英语知识的理解过于固定化、机械化，最终沦为“知识的容器”。在这种情况下，英语教学成为极为枯燥、缺乏生气的说教，英语知识也成了陌生字母的堆积。教师所讲述的英语课文成为一堆毫无意义、毫无联系的知识面。
David P.Ausubel曾经将英语学习分为机械学习与有意义学习两种类型，并且认为学生在学习知识时应运用有意义的学习方式。从本质上而言，机械式学习最为典型的表现就是采取死记硬背的方式学习知识，不能从内涵角度理解知识的意蕴，仅是根据符号的表面联系，机械地记住符号的表面意义，从而将新知识原封不动的移植到他们的记忆中。机械式的学习方式无法调动学生的主观能动性，只能让学生杂乱无章地将知识记在大脑中，这样不但让学生对掌握的知识缺乏深刻的理解，而且也会对学生的后续学习造成极大的负面影响。
（二）缺乏必要的情感教育
从传统的教学层面来看，大部分英语教师尤为注重学生对英语知识的掌握，而忽视了对学生的人格教育、品德教育，从而导致原本情感丰富的英语课程的社会功能完全丧失。受应试教育的负面影响，中职英语课程的教学已基本丧失了文化课程所拥有的情感内涵与人文意识，并日益变得枯燥乏味，从而出现有些学生喜欢英语却厌恶上英语课的怪现象。教学时，一些教师硬性地将自身的情感体会以及价值观灌输给学生。而这种灌输式的情感教育效果并不理想，甚至还会让不少学生产生强烈的逆反心理：听到教师枯燥庸俗的“说教”，就会产生排斥情绪，纵然有一些探究英语问题的兴趣也会被生搬硬套的说教所扼杀。从这一层面而言，教师因为操控了课堂的主导权，与此同时也控制了学生情感的自由，教学大纲与英语课本成为教学的指挥棒，“认真学好英语”成为英语教学中的唯一目标，而那些个性化的情感体验、个性化的价值观在英语课堂很少见。这不但固化了学生对英语课文的学习，同时也钳制了学生思维与情感的健康发展。
二、应对策略
（一）运用互动式的教学方式
所谓互动式教学是指教师与学生在民主平等的氛围中进行和谐的交流、探究，从而调动教师与学生的主动性，激发创新意识，提升教学质量的教学方法。所以，在新课改时代的今天，实施互动式的教学方式能有效激发学生的兴趣。中职英语教师可从如下三方面入手：首先，教师要充分发挥主导作用，让教学进程表现出丰富多彩、灵活多变的动态性。这就要求英语教师将书本知识由静态化的样式转化为动态化的样式，譬如在英语教学进程中运用信息化教学手段，进行生动形象的直观教学。信息化教学手段动态感非常强，新鲜的刺激能充分激发学生学习英语的兴趣，让其大脑在上课期间处于兴奋觉醒状态。其次，英语教师还可充分利用与英语教材有关的图表、画面，运用电化教学的方式展示出来，如此一来就能让教学过程图文并茂、声形具备、将英语知识生动直观地体现在学生面前，从而令学生对英语知识产生强烈的兴趣，进而调动其主观能动性。最后，在教学过程中要充分体现学生的主体地位。其中，巧设悬念、创设温馨和谐的情境，让学生置身其中相互之间进行讨论。设置悬念，能激发学生挖掘英语教材中的“潜藏知识”，培养学生的开拓精神。此外，在教学过程中还应构建民主融洽的课堂氛围，构筑和谐的师生关系，让学生在相互交流中充分展现自己的独特见解，从而培养其创新思维。
（二）进一步深化英语教学中的情感教育
情感教育的最终目标是培养学生的情感态度以及正确的人生观、价值观。随着新课改不断开展，中职英语教学中的情感因素备受关注，因为积极上进的情感能有效激发学生的上进心，对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。倘若进一步深化英语教学中的情感教育，深入学生心扉，那么英语课堂将会发生质的改变，不再是知识点的累积，而会变得更加形象生动。从本质上而言，英语课堂是知识与情感的交融体，教师作为教学活动的主导者必须采取积极可行的措施调动学生的情感体验，这对有效教学有着极为重要的意义。唯有让学生在接触英语知识时在情感上受到强烈的震撼，才能让学生深刻理解英语，与英语知识进行深层次的对话。
三、结束语
总之，中职英语教学必须改变一言谈的教学模式，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，改变过于注重传授英语知识的教学策略，进一步强化对学生的情感教育，价值观教育，培养其思维的独特性、創新性。
参考文献：
[1]刘海燕.中职英语教学如何进行素质教育[J].考试（教研）. 2015（10） ：44-45
[2]王明玉.中职英语教学中应该加强素质教育[J].中国校外教育（理论）.2015（S1）：68-69
【关键词】新课改；中职英语教学；教学质量
当前我国中职英语教学已进入新课改时代，然而英语教学还是存在诸多问题，教学效果还是不够理想。从客观角度而言，课堂教学是教育工作的重中之重，因此，为了改变中职英语课堂高耗低效的现状，首要环节必须进一步提高课堂教学效率。那么，在新课改时代的今天，应如何将中职英语教学有效组织好，打造出高效高质的课堂，现笔者将针对新课改下中职英语教学存在的问题提出一系列应对策略，希望能对当前中职英语教学提供一些帮助。
一、现状分析
（一）对英语基础知识的教学过于教条、机械
在大力倡导民主与自由的今天，师道尊严的思想仍在一些人的大脑中根深蒂固。一方面，教师在教学工作中占据一定的主导地位，加之教师还拥有较为丰富的知识和阅历，并且还能对英语教科书根据自己的个人兴趣进行“规范式”的讲解，最终让英语教学成为满堂灌教学。英语教科书、中职英语教师、讲述依次成为“权威书本”、“学术权威”、“权威言论”。另一方面，学生是教学活动中的主体，但是却没有在课堂教学中占据主体地位，学生都是毫无主见地跟从英语课本与教师的权威讲解，从而导致很多学生对英语知识的理解过于固定化、机械化，最终沦为“知识的容器”。在这种情况下，英语教学成为极为枯燥、缺乏生气的说教，英语知识也成了陌生字母的堆积。教师所讲述的英语课文成为一堆毫无意义、毫无联系的知识面。
David P.Ausubel曾经将英语学习分为机械学习与有意义学习两种类型，并且认为学生在学习知识时应运用有意义的学习方式。从本质上而言，机械式学习最为典型的表现就是采取死记硬背的方式学习知识，不能从内涵角度理解知识的意蕴，仅是根据符号的表面联系，机械地记住符号的表面意义，从而将新知识原封不动的移植到他们的记忆中。机械式的学习方式无法调动学生的主观能动性，只能让学生杂乱无章地将知识记在大脑中，这样不但让学生对掌握的知识缺乏深刻的理解，而且也会对学生的后续学习造成极大的负面影响。
（二）缺乏必要的情感教育
从传统的教学层面来看，大部分英语教师尤为注重学生对英语知识的掌握，而忽视了对学生的人格教育、品德教育，从而导致原本情感丰富的英语课程的社会功能完全丧失。受应试教育的负面影响，中职英语课程的教学已基本丧失了文化课程所拥有的情感内涵与人文意识，并日益变得枯燥乏味，从而出现有些学生喜欢英语却厌恶上英语课的怪现象。教学时，一些教师硬性地将自身的情感体会以及价值观灌输给学生。而这种灌输式的情感教育效果并不理想，甚至还会让不少学生产生强烈的逆反心理：听到教师枯燥庸俗的“说教”，就会产生排斥情绪，纵然有一些探究英语问题的兴趣也会被生搬硬套的说教所扼杀。从这一层面而言，教师因为操控了课堂的主导权，与此同时也控制了学生情感的自由，教学大纲与英语课本成为教学的指挥棒，“认真学好英语”成为英语教学中的唯一目标，而那些个性化的情感体验、个性化的价值观在英语课堂很少见。这不但固化了学生对英语课文的学习，同时也钳制了学生思维与情感的健康发展。
二、应对策略
（一）运用互动式的教学方式
所谓互动式教学是指教师与学生在民主平等的氛围中进行和谐的交流、探究，从而调动教师与学生的主动性，激发创新意识，提升教学质量的教学方法。所以，在新课改时代的今天，实施互动式的教学方式能有效激发学生的兴趣。中职英语教师可从如下三方面入手：首先，教师要充分发挥主导作用，让教学进程表现出丰富多彩、灵活多变的动态性。这就要求英语教师将书本知识由静态化的样式转化为动态化的样式，譬如在英语教学进程中运用信息化教学手段，进行生动形象的直观教学。信息化教学手段动态感非常强，新鲜的刺激能充分激发学生学习英语的兴趣，让其大脑在上课期间处于兴奋觉醒状态。其次，英语教师还可充分利用与英语教材有关的图表、画面，运用电化教学的方式展示出来，如此一来就能让教学过程图文并茂、声形具备、将英语知识生动直观地体现在学生面前，从而令学生对英语知识产生强烈的兴趣，进而调动其主观能动性。最后，在教学过程中要充分体现学生的主体地位。其中，巧设悬念、创设温馨和谐的情境，让学生置身其中相互之间进行讨论。设置悬念，能激发学生挖掘英语教材中的“潜藏知识”，培养学生的开拓精神。此外，在教学过程中还应构建民主融洽的课堂氛围，构筑和谐的师生关系，让学生在相互交流中充分展现自己的独特见解，从而培养其创新思维。
（二）进一步深化英语教学中的情感教育
情感教育的最终目标是培养学生的情感态度以及正确的人生观、价值观。随着新课改不断开展，中职英语教学中的情感因素备受关注，因为积极上进的情感能有效激发学生的上进心，对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。倘若进一步深化英语教学中的情感教育，深入学生心扉，那么英语课堂将会发生质的改变，不再是知识点的累积，而会变得更加形象生动。从本质上而言，英语课堂是知识与情感的交融体，教师作为教学活动的主导者必须采取积极可行的措施调动学生的情感体验，这对有效教学有着极为重要的意义。唯有让学生在接触英语知识时在情感上受到强烈的震撼，才能让学生深刻理解英语，与英语知识进行深层次的对话。
三、结束语
总之，中职英语教学必须改变一言谈的教学模式，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，改变过于注重传授英语知识的教学策略，进一步强化对学生的情感教育，价值观教育，培养其思维的独特性、創新性。
参考文献：
[1]刘海燕.中职英语教学如何进行素质教育[J].考试（教研）. 2015（10） ：44-45
[2]王明玉.中职英语教学中应该加强素质教育[J].中国校外教育（理论）.2015（S1）：68-69