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【摘 要】幼儿期是创新能力形成的最佳时期，农村幼儿园开发利用乡土课程资源创新区域活动，能够极大程度上培养幼儿的创新能力，但是农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动受到多种因素的影响与制约，需要农村幼儿园基于乡土文化，构建园本课程。幼儿教师则需要积极的转变教育观念，提高区域活动开展的水平，树立开发乡土资源的意识。把乡土资源充分运用到幼儿园创新区域活动中去。
【关键词】农村幼儿园；开发利用；乡土资源；创新区域活动；困境与对策
教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调区域活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，是最符合幼儿学习特点和学习方法的活动。 近年来现代农村幼儿园教育虽然得以快速的发展，但是实际教学中依旧存在着诸多问题。农村幼儿教育多以小学化教学为主，为了迎合家长的口味，很多老师不得不违背孩子的身心发展规律，过早学习拼音、写字认字、算算术，很少甚至不开展区域活动，更谈不上创新区域活动的开展，使得幼儿教育水平难以得到有效提高。
一、乡土资源概述
乡土资源作为教育资源的主要组成部分，其指的是：学校所在地以及师生所在地，全部的自然资源、科技人文、社会经济等，能够充分彰显当地群众文化生活，并且具有较强地方特色的内容。乡土资源主要包括地方历史、文化习俗、社会科技、生产经验等，即有利于实现教育目标的非物质性与物质性因素。若农村幼儿园能够积极的开发与利用乡土资源创新幼儿园区域活动，不仅能够积极地弘扬当地的乡土文化，还能够提高教師队伍的整体水平，促进农村幼儿创造力的发展。
二、农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动的难点
农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动，面临着以下困难：1）重视程度不够。基于农村幼儿园实际情况，教师资源较少，而且整体水平相对较低，教师不知道怎样开展区域活动，对于乡土资源开发利用创新区域活动难度较大，加之对于城市文化的追随，以及受到离农目标的影响，使得幼儿教育与游戏内容发生极大的变化。2）管理模式的束缚。农村幼儿园管理多为集权式管理模式，教师开展教学活动，遵循统一目标，使用要求规定好的教材以及内容开展教学活动，使得教师难以充分的发挥自我能动性开展教学活动。3）师资力量不足。基于农村幼儿园教育特点，很多在农村地区，使得多数教师不愿意留在农村幼儿园，师资力量严重不足，教学压力大，给乡土资源开发创新区域活动造成极大的难度。
三、农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动策略
（一）加大政策支持
农村幼儿园教育的发展，需要当地教育部门的支持，为农村幼儿园开发乡土资源区域活动提供政策保障。教育部门加大各方面投入力度，加强农村幼儿园建设与教师队伍建设。譬如：针对教师队伍建设，利用优惠政策，吸引更多的幼教老师，使其深入到农村幼儿教育中。对现有的农村幼儿教师队伍，则需要提高其教学水平，组织教师参加乡土资源开发区域活动培训活动，通过参观、观摩或者培训的方式，组织开展丰富多彩的区域活动，转变农村幼儿教师的教育理念，增加专业知识，提高专业技能。积极鼓励农村幼儿教师走出去，参与乡土资源开发，通过建设示范性幼儿园，为其他幼儿园树立榜样，充分利用现有的资源优势，使得各个幼儿园之间能够互相学习，相互帮助，做好乡土资源开发利用在区域活动中的创新开展。
（二）发挥幼儿主体作用
幼儿教师作为农村幼儿教育的主导者，在落实教学目标开展教学活动时，则需要重视发挥幼儿的主体作用，引导幼儿主动发现知识。幼儿教师则需要摆正自己的心态，将自己作为资源的开发者，这需要幼儿园管理者，采取开放式管理模式，在教学模式与方法方面，为幼儿教师留有空间，使其能够发挥自身的能动性作用，幼儿园方面则做好监督与管理工作，确保教学的科学性与合理性。在幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，综合利用，巧妙结合。充分利用室内外的一切空间，为幼儿创设区域活动场所。幼儿教师在组织幼儿活动过程中，要基于农村本土资源优势，深度挖掘传统的具有价值的乡土资源，为幼儿创建具有浓厚乡土气息的活动环境，引导幼儿掌握各种技能与知识。譬如：幼儿园开设木工房、沙池区、绣美空间、玩石区、种子区、小吃区、种植园等农村特有的活动资源，幼儿在那里可以自由地创作，进行敲、剪、画、炒、切、打、锯、钉、粘、绣鞋垫、糊灯笼等探索活动，通过组织灵活多样的区域活动，不仅能够达到锻炼幼儿的动手能力，团结协作能力，人际交往能力，培养了幼儿的创造能力，还能够提高幼儿本土文化的认同感以及荣誉感，具有极大的教育意义。
（三）联合家长实现乡土资源的开发
在材料收集过程中，我们要注重挖掘和利用家长资源，让他们带着丰富的资源积极参与到区域活动的筹备中：大自然的一草一木都能成为可利用的资源。如竹子、沙、石头、木棍、泥土、废旧的竹筛、簸箕、瓦块、轮胎、，野花、野草、各种树叶、种子、果实等都是取之不绝，用之不尽的材料，不仅能节约大量的资金，还能让幼儿园的区域活动独具特色，引导幼儿用这些材料进行再加工、再创造，为创新性区域活动注入更多的活力。
结束语
农村幼儿园开发以及利用乡土资源创新区域活动，面临着诸多困难，对此需要教育部门、幼儿园领导、教师、家长等，共同合作，充分发挥各自的优势，立足于当地，就地取材，做好乡土资源开发与利用，就可以开展经济实用，丰富多彩的创新性区域活动形式，培养幼儿的创新意识，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索，2015（10）：42-44.
[2]周蕾，李旭.新型城镇化背景下幼儿园乡土课程资源价值探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（09）：105-107+132.
【关键词】农村幼儿园；开发利用；乡土资源；创新区域活动；困境与对策
教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调区域活动是幼儿通过游戏进行的自发学习，是最符合幼儿学习特点和学习方法的活动。 近年来现代农村幼儿园教育虽然得以快速的发展，但是实际教学中依旧存在着诸多问题。农村幼儿教育多以小学化教学为主，为了迎合家长的口味，很多老师不得不违背孩子的身心发展规律，过早学习拼音、写字认字、算算术，很少甚至不开展区域活动，更谈不上创新区域活动的开展，使得幼儿教育水平难以得到有效提高。
一、乡土资源概述
乡土资源作为教育资源的主要组成部分，其指的是：学校所在地以及师生所在地，全部的自然资源、科技人文、社会经济等，能够充分彰显当地群众文化生活，并且具有较强地方特色的内容。乡土资源主要包括地方历史、文化习俗、社会科技、生产经验等，即有利于实现教育目标的非物质性与物质性因素。若农村幼儿园能够积极的开发与利用乡土资源创新幼儿园区域活动，不仅能够积极地弘扬当地的乡土文化，还能够提高教師队伍的整体水平，促进农村幼儿创造力的发展。
二、农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动的难点
农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动，面临着以下困难：1）重视程度不够。基于农村幼儿园实际情况，教师资源较少，而且整体水平相对较低，教师不知道怎样开展区域活动，对于乡土资源开发利用创新区域活动难度较大，加之对于城市文化的追随，以及受到离农目标的影响，使得幼儿教育与游戏内容发生极大的变化。2）管理模式的束缚。农村幼儿园管理多为集权式管理模式，教师开展教学活动，遵循统一目标，使用要求规定好的教材以及内容开展教学活动，使得教师难以充分的发挥自我能动性开展教学活动。3）师资力量不足。基于农村幼儿园教育特点，很多在农村地区，使得多数教师不愿意留在农村幼儿园，师资力量严重不足，教学压力大，给乡土资源开发创新区域活动造成极大的难度。
三、农村幼儿园开发利用乡土资源创新区域活动策略
（一）加大政策支持
农村幼儿园教育的发展，需要当地教育部门的支持，为农村幼儿园开发乡土资源区域活动提供政策保障。教育部门加大各方面投入力度，加强农村幼儿园建设与教师队伍建设。譬如：针对教师队伍建设，利用优惠政策，吸引更多的幼教老师，使其深入到农村幼儿教育中。对现有的农村幼儿教师队伍，则需要提高其教学水平，组织教师参加乡土资源开发区域活动培训活动，通过参观、观摩或者培训的方式，组织开展丰富多彩的区域活动，转变农村幼儿教师的教育理念，增加专业知识，提高专业技能。积极鼓励农村幼儿教师走出去，参与乡土资源开发，通过建设示范性幼儿园，为其他幼儿园树立榜样，充分利用现有的资源优势，使得各个幼儿园之间能够互相学习，相互帮助，做好乡土资源开发利用在区域活动中的创新开展。
（二）发挥幼儿主体作用
幼儿教师作为农村幼儿教育的主导者，在落实教学目标开展教学活动时，则需要重视发挥幼儿的主体作用，引导幼儿主动发现知识。幼儿教师则需要摆正自己的心态，将自己作为资源的开发者，这需要幼儿园管理者，采取开放式管理模式，在教学模式与方法方面，为幼儿教师留有空间，使其能够发挥自身的能动性作用，幼儿园方面则做好监督与管理工作，确保教学的科学性与合理性。在幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，综合利用，巧妙结合。充分利用室内外的一切空间，为幼儿创设区域活动场所。幼儿教师在组织幼儿活动过程中，要基于农村本土资源优势，深度挖掘传统的具有价值的乡土资源，为幼儿创建具有浓厚乡土气息的活动环境，引导幼儿掌握各种技能与知识。譬如：幼儿园开设木工房、沙池区、绣美空间、玩石区、种子区、小吃区、种植园等农村特有的活动资源，幼儿在那里可以自由地创作，进行敲、剪、画、炒、切、打、锯、钉、粘、绣鞋垫、糊灯笼等探索活动，通过组织灵活多样的区域活动，不仅能够达到锻炼幼儿的动手能力，团结协作能力，人际交往能力，培养了幼儿的创造能力，还能够提高幼儿本土文化的认同感以及荣誉感，具有极大的教育意义。
（三）联合家长实现乡土资源的开发
在材料收集过程中，我们要注重挖掘和利用家长资源，让他们带着丰富的资源积极参与到区域活动的筹备中：大自然的一草一木都能成为可利用的资源。如竹子、沙、石头、木棍、泥土、废旧的竹筛、簸箕、瓦块、轮胎、，野花、野草、各种树叶、种子、果实等都是取之不绝，用之不尽的材料，不仅能节约大量的资金，还能让幼儿园的区域活动独具特色，引导幼儿用这些材料进行再加工、再创造，为创新性区域活动注入更多的活力。
结束语
农村幼儿园开发以及利用乡土资源创新区域活动，面临着诸多困难，对此需要教育部门、幼儿园领导、教师、家长等，共同合作，充分发挥各自的优势，立足于当地，就地取材，做好乡土资源开发与利用，就可以开展经济实用，丰富多彩的创新性区域活动形式，培养幼儿的创新意识，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索，2015（10）：42-44.
[2]周蕾，李旭.新型城镇化背景下幼儿园乡土课程资源价值探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（09）：105-107+132.