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摘要：中学教育管理的好坏决定了中学教学质量的优劣和学生素质的高低，中学教学管理的作用可见一斑。在中学教育管理中师生之间沟通的融洽与否决定了教育管理的成效，当前中学教育管理师生之间沟通还存在很多障碍和问题，教师应该树立正确的教学理念、提高自己的教学能力使师生之间的沟通更加顺畅。
关键字
中学教育管理；师生沟通；问题
一、 中学教育管理中师生沟通的问题和障碍
首先，师生之间之沟通产生障碍的主要原因就在于师生之间身份和地位的差异。中国自古以来都奉行这样一个道理，那就是一日为师，终身为父，这说明了我国传统文化中将教师摆在很高的地位之上，在中国的中学生心中，教师是像圣人一样的存在.但是这也导致了一种现象，那就是教师可以对学生随意地批评学生，在学校中我们常常可以听到教师这样对学生说话：“这个问题你怎么还不会？你怎么这么笨？！”“你要是再在课堂上说话，就叫你的家长来！”在教师的心中，他们是没有错的，有错的只会是学生。通过以上的现象我们可以发现教师和学生之间的沟通不是双向沟通，而是一种单向沟通，这种单向沟通通常是教师主观意识上的一种沟通，它忽略了学生的感受，以主观臆断的方式随意的评价学生只会让学生觉得不舒服；另外教师很少给学生解释和说明的机会，老师说学生犯错误就是犯错误了，根本不给学生申辩的机会，这就使很多中学生觉得自己含冤莫白，对教师的印象就更加不好。
其次，初中阶段的学生处在身心发展的特殊阶段，这给师生之间的交流带来了一定的难度。初中阶段的学生开始进入青春期，他们的身体开始迅速成长，身高、体重、神经系统和性激素都发生重大变化，而在中学之前的初中生一直处于幼年期，那时候他们的独立性和自主意识都比较弱，在学习中和生活中一般以教师的话为行动原则，小学时期的学生在教学管理上是最容易的。初中阶段的学生渐渐长大，在智力和逻辑思维能力上得到很大的发展和提升，他们逐渐形成了自己对客观世界的看法和见解，他们的内心世界逐渐复杂，并且不愿意将自己的内心活动展现给教师和家长，经过调查研究，我们发现初二之后，中学生会有意识的给自己的抽屉加锁，防止别人窥视自己的秘密，这在无形中给教师和学生之间的沟通设置了一道屏障。另外，初中生相较于小学生来说，思想敏感、情感脆弱，教师可能在无形中的一句话、一个表情就给他们造成了心理阴影，影响了他们对教师的信任度和好感度。由于这个阶段的学生争强好胜、在乎别人对自己的评价，所以在管理和疏导上如果稍一疏忽，就可能使他们产生偏激的思想，中学生是最容易发生打架、斗殴的年龄阶段，也是最容易产生心理疾病的年龄阶段，中学的教学管理重要性可见一斑。
最后，由于教师和学生之间的认知能力差异，会导致中学的教学管理出现难题和困境。教师和学生之间沟通的主要目的在于传道、授业、解惑，这也是教师和学生之间沟通的主要形式。根据不同教师对教材文本的理解程度以及教师对当前社会人才需求的把握，每个教师上课的侧重点不尽相同，所以，一样的教学内容可能教师会在表达方法和教学效果上产生不一样的效果。而不同的学生对教师所教授的内容的理解也是千差万别的，在同一个班级环境中学习，接受同一个教师教授和指导的学生在学习成绩和理解能力的发展上都表现出 不同程度的差异。造成这种差异的原因除了和学生对某一学科的先天素质有有关之外，还和学生的理解能力休戚相关，更和学生教师所教授内容的解码处理脱不开干系。
二、 中学教育管理中加强师生之间沟通效果的对策
第一，师生之间的沟通是建立在互相尊重和相互平等的基础之上的。如前文所述，中学生处在人生发展的过度期，这个时期学生的心理是敏感和脆弱的，如果教师经常使用诸如你怎么这么笨、你要是再犯这样的错误就找你家长来、就你现在这个学习状态连高中都考不上等消极、贬低的语言刺激学生，必然会给学生的心理带来不良影响。教师和学生之间应该互相尊重，学生对教师要有礼貌，尊重教师的劳动成果，在学校积极配合教师的教学活动和管理活动，尊师重道是中华民族的传统美德，中学生应该发扬和继承下去；教师在教学和管理中也应该爱护学生，公平公正的对待每一个学生，了解学生的思想状况，教师尊重和爱护学生是实现师生之间顺利沟通的基础，是教学活动顺利展开的前提。新课程理念要求教师在实施教育的过程中和学生之间做到相互平等、相互接纳和理解，民主平等的师生关系体现了人文教育的理念，更为学生以后在社会生活中注重平等和公平打好了基础。平等教学要求教师在向学生传授知识和道德理念时不应该以权威压制学生，而是应该谆谆教诲、循循善诱，让学生充分发挥自己的见解和意见，和学生共同学习和进步。教师和学生共同参与到学习和管理之中来，共同发挥积极性和创造性，让学生在预约的心情中进行学习。
第二，教师要在课堂教学中注重沟通的技巧和策略，因为课堂教学是教学管理的重中之重。教学活动是学校各项管理活动的中心，课堂教学要求教师在有限的时间内运用自己的教学经验和教学技巧实现教学目标、完成教学进度，所以，教师应该综合考虑学生的认知发展水平和学科的知识结构，并建立一套行之有效的沟通方法，帮助学生掌握课堂知识。这就要求教师在课堂教学时应该梳理好所教学科的知识结构和内在规律，把教科书研究通透，掌握教科书从浅到深的逻辑结构，并把学科中最基础的知识提炼出来，将整个学科体系中最基本的特点展现出来，教师在教学过程中还应该根据学生的认知发展水平将教材的内容以学生能够接受的、能够理解的方式讲授出来，力争做到变抽象为具体，变复杂为简单。另外，教师在制定教学计划和备课方案时应该按照由简到难、由浅到深的发展阶段开展教学，这样有助于学生认知结构的发展和逻辑思维能力的形成。教师只有把课堂教学内容计划好、安排好，使自己的教学活动能够提升学生的学科能力和认知结构，才有机会和学生实现有效的沟通，也才能获得学生的爱戴和尊重。
参考文献
[1]常思亮.教育管理学[M].长沙：湖南大学出版社，2010
[2]李国文.积极开展“尊重平等教育”构建一个充满活力的校园[J]，黑龙江教育，2011
[3] 南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，2011
关键字
中学教育管理；师生沟通；问题
一、 中学教育管理中师生沟通的问题和障碍
首先，师生之间之沟通产生障碍的主要原因就在于师生之间身份和地位的差异。中国自古以来都奉行这样一个道理，那就是一日为师，终身为父，这说明了我国传统文化中将教师摆在很高的地位之上，在中国的中学生心中，教师是像圣人一样的存在.但是这也导致了一种现象，那就是教师可以对学生随意地批评学生，在学校中我们常常可以听到教师这样对学生说话：“这个问题你怎么还不会？你怎么这么笨？！”“你要是再在课堂上说话，就叫你的家长来！”在教师的心中，他们是没有错的，有错的只会是学生。通过以上的现象我们可以发现教师和学生之间的沟通不是双向沟通，而是一种单向沟通，这种单向沟通通常是教师主观意识上的一种沟通，它忽略了学生的感受，以主观臆断的方式随意的评价学生只会让学生觉得不舒服；另外教师很少给学生解释和说明的机会，老师说学生犯错误就是犯错误了，根本不给学生申辩的机会，这就使很多中学生觉得自己含冤莫白，对教师的印象就更加不好。
其次，初中阶段的学生处在身心发展的特殊阶段，这给师生之间的交流带来了一定的难度。初中阶段的学生开始进入青春期，他们的身体开始迅速成长，身高、体重、神经系统和性激素都发生重大变化，而在中学之前的初中生一直处于幼年期，那时候他们的独立性和自主意识都比较弱，在学习中和生活中一般以教师的话为行动原则，小学时期的学生在教学管理上是最容易的。初中阶段的学生渐渐长大，在智力和逻辑思维能力上得到很大的发展和提升，他们逐渐形成了自己对客观世界的看法和见解，他们的内心世界逐渐复杂，并且不愿意将自己的内心活动展现给教师和家长，经过调查研究，我们发现初二之后，中学生会有意识的给自己的抽屉加锁，防止别人窥视自己的秘密，这在无形中给教师和学生之间的沟通设置了一道屏障。另外，初中生相较于小学生来说，思想敏感、情感脆弱，教师可能在无形中的一句话、一个表情就给他们造成了心理阴影，影响了他们对教师的信任度和好感度。由于这个阶段的学生争强好胜、在乎别人对自己的评价，所以在管理和疏导上如果稍一疏忽，就可能使他们产生偏激的思想，中学生是最容易发生打架、斗殴的年龄阶段，也是最容易产生心理疾病的年龄阶段，中学的教学管理重要性可见一斑。
最后，由于教师和学生之间的认知能力差异，会导致中学的教学管理出现难题和困境。教师和学生之间沟通的主要目的在于传道、授业、解惑，这也是教师和学生之间沟通的主要形式。根据不同教师对教材文本的理解程度以及教师对当前社会人才需求的把握，每个教师上课的侧重点不尽相同，所以，一样的教学内容可能教师会在表达方法和教学效果上产生不一样的效果。而不同的学生对教师所教授的内容的理解也是千差万别的，在同一个班级环境中学习，接受同一个教师教授和指导的学生在学习成绩和理解能力的发展上都表现出 不同程度的差异。造成这种差异的原因除了和学生对某一学科的先天素质有有关之外，还和学生的理解能力休戚相关，更和学生教师所教授内容的解码处理脱不开干系。
二、 中学教育管理中加强师生之间沟通效果的对策
第一，师生之间的沟通是建立在互相尊重和相互平等的基础之上的。如前文所述，中学生处在人生发展的过度期，这个时期学生的心理是敏感和脆弱的，如果教师经常使用诸如你怎么这么笨、你要是再犯这样的错误就找你家长来、就你现在这个学习状态连高中都考不上等消极、贬低的语言刺激学生，必然会给学生的心理带来不良影响。教师和学生之间应该互相尊重，学生对教师要有礼貌，尊重教师的劳动成果，在学校积极配合教师的教学活动和管理活动，尊师重道是中华民族的传统美德，中学生应该发扬和继承下去；教师在教学和管理中也应该爱护学生，公平公正的对待每一个学生，了解学生的思想状况，教师尊重和爱护学生是实现师生之间顺利沟通的基础，是教学活动顺利展开的前提。新课程理念要求教师在实施教育的过程中和学生之间做到相互平等、相互接纳和理解，民主平等的师生关系体现了人文教育的理念，更为学生以后在社会生活中注重平等和公平打好了基础。平等教学要求教师在向学生传授知识和道德理念时不应该以权威压制学生，而是应该谆谆教诲、循循善诱，让学生充分发挥自己的见解和意见，和学生共同学习和进步。教师和学生共同参与到学习和管理之中来，共同发挥积极性和创造性，让学生在预约的心情中进行学习。
第二，教师要在课堂教学中注重沟通的技巧和策略，因为课堂教学是教学管理的重中之重。教学活动是学校各项管理活动的中心，课堂教学要求教师在有限的时间内运用自己的教学经验和教学技巧实现教学目标、完成教学进度，所以，教师应该综合考虑学生的认知发展水平和学科的知识结构，并建立一套行之有效的沟通方法，帮助学生掌握课堂知识。这就要求教师在课堂教学时应该梳理好所教学科的知识结构和内在规律，把教科书研究通透，掌握教科书从浅到深的逻辑结构，并把学科中最基础的知识提炼出来，将整个学科体系中最基本的特点展现出来，教师在教学过程中还应该根据学生的认知发展水平将教材的内容以学生能够接受的、能够理解的方式讲授出来，力争做到变抽象为具体，变复杂为简单。另外，教师在制定教学计划和备课方案时应该按照由简到难、由浅到深的发展阶段开展教学，这样有助于学生认知结构的发展和逻辑思维能力的形成。教师只有把课堂教学内容计划好、安排好，使自己的教学活动能够提升学生的学科能力和认知结构，才有机会和学生实现有效的沟通，也才能获得学生的爱戴和尊重。
参考文献
[1]常思亮.教育管理学[M].长沙：湖南大学出版社，2010
[2]李国文.积极开展“尊重平等教育”构建一个充满活力的校园[J]，黑龙江教育，2011
[3] 南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，2011