论文部分内容阅读
【摘 要】《体育与健康课程标准》要求初中生达到的运动参与的目标是：积极参加体育活动，自觉参加体育与健康课的学习。而笔者通过近一学年的观察并结合访谈、问卷等形式，对我校女生运动参与出现消极化倾向的因素加以分析，旨在通过改进教学，激发其运动兴趣，实现体育课堂效率，促进学生的身心健康和谐发展。
【关键词】初中女生；运动参与 消极化倾向
一、前言
初中女生在体育课中表现懒动、消极一直是我们体育教学的难题之一，倘若这种状况得不到改变，将势必影响到教学质量,亦将直接影响到女生的身心健康，女生体质的下降已是不争的事实。本文就针对我校女生运动参与情况进行研究分析，力求以学生的视角，从客观存在和自身主观的因素加以剖析。
二、研究对象与方法
1.研究对象:我校女生
2.研究方法：
1）文献阅读法：收集相关资料并加以整理研究。
2）问卷调查法：对我校226位初中女生进行问卷调查，问卷有效率达89.6%。
3）访谈法：对我校女生进行访问咨询，了解相关信息。
三、结果与分析
（一）女生运动参与消极化成因分析
1.主观原因
女生产生不喜欢上体育课的主观原因，主要是对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。
2.客观原因
1）教材选用陈旧，枯燥，单调
多数女生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，一蹲到底，一投到底的教材安排，干巴巴的讲解，示范，练习，没有针对女生的运动项目，大大地影响了学生上体育课的积极性。
2）理论课乏味
体育理论课针对性差。有些教师对学生不进行调查研究，抓不住学生心理活动特点，照本宣科，这是使学生对理论课失去兴趣的根本原因。在调查中我们发现，理论课的教学内容主要是以竞技体育理论知识为主，一定的健康知识为辅，但健康知识不能很好地理论联系实际，特别是与女生联系不强，因此，作为体育课的重要组成部分的理论课不被女生所认可。
3）运动量强度过大
较大比例的女生认为运动量过大，在针对运动量较大的原因调查中发现，主要是教师对运动量的控制随意，没有科学细致地测量并了解女生的个人能力，导致运动量与本人情况不适合，所以一堂课下来就显得身心疲劳，而产生抗拒与抵触心理。
4）教师因素
我们在对教师喜欢与否的调查中发现，部分女生不喜欢体育教师的原因有态度粗暴，教学方法单一等。如体育教师观念陈旧，技能更新不足，仍使用几十年一贯制的指导思想与教学方法，就会影响女生对体育课的学习热情。
四、结论
我校女生体育课运动参与消极化成因主要有：思想上吃苦耐劳精神不足，客观上体育课的教学内容陈旧、枯燥，适合女生的项目较少；体育课的运动量和强度控制不合理，教师教学理念比较落后，教学方法比较单一，管理方法高压简单，不够耐心。
五、对策与建议
根据以上的调查与原因分析，笔者提出了以下四点 建议，从而对症下药，形成合力，调动其积极向上的情绪，使其积极主动地参与到体育课的学习和活动中来。
（一）教学方法的改革
1.现代化教育手段的运用，提高初中女生上体育课的积极性
由于体育理论课的内容针对性不强，通过访谈得知许多教师都没有运用多媒体教学，因而导致很大一部分学生讨厌理论课。多媒体图文音形并茂，不仅形象，生动，直观，还可以突出重点，有利于学生掌握好关键的技术及错误动作的纠正，建立正确技术动作定型。还可以通过音像材料了解体育的历史前沿，现状和发展趋势，一旦学生对这一学科的理解加深了，就会喜欢上这堂课。
2.结合女生的身心特点，运用适宜的教法手段
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。所以，不仅强调教师的教，更关注学生的学。在教学过程中教师可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，采用竞赛法，变换环境法、小组合作法……
（二）教材选择的创新
1.适时运用体育游戏，体验参与活动的愉悦
玩是女生的天性和本能，但是通过访谈得知，许多教师上课时很少开展体育游戏，而是一味的死板教学或增加运动量，这就使相当部分女生觉得运动量太大，直接影响上课的情绪。如果老师能把教学内容和游戏结合起来，就比较容易激发学生学习兴趣，提高其练习的积极性。体育游戏化能养成学生经常锻炼身体的良好习惯，培养学生的创造能力，增加学生终身体育的意识。
（三）教师苦练内功，提升素养
心理学研究表明：在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。教师的情绪更具有感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师精神抖擞、春风满面地走到学生中来就会引起他们的注意，而受到好奇心的驱使，他们会兴致勃勃的留心老师的一举一动，想尽快了解这节课的内容。学生兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳状态。
（四）添置和开发器材，关注女生的发展与需求
23.5%的女生认为学校的体育器材对女生没有针对性，如皮筋，沙包等器材很少。教师在制定教学目标时要把女生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，因为女生身体本来就很薄弱，根据不同女生的具体情况进行的层次教学，把学生分成几个身体条件相接近的小组，这样做能使每个学生都有相宜的目标，并使学生明确知道，只要自己达到这个目标就是成功者。学生在学习时有了明确的目标后，就会努力去实现这个目标，一旦目标达成，她们同样能体验到成功的乐趣，体验成功，这也是让女生“动起来”的必由之路。
【参考文献】
[1]王荣谦，试论情境教学法. 渭南师范学院学报[J]，2003,(2).
[2]中共中央，国务院. 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[J]. 人民教育出版社，1999.12.
【关键词】初中女生；运动参与 消极化倾向
一、前言
初中女生在体育课中表现懒动、消极一直是我们体育教学的难题之一，倘若这种状况得不到改变，将势必影响到教学质量,亦将直接影响到女生的身心健康，女生体质的下降已是不争的事实。本文就针对我校女生运动参与情况进行研究分析，力求以学生的视角，从客观存在和自身主观的因素加以剖析。
二、研究对象与方法
1.研究对象:我校女生
2.研究方法：
1）文献阅读法：收集相关资料并加以整理研究。
2）问卷调查法：对我校226位初中女生进行问卷调查，问卷有效率达89.6%。
3）访谈法：对我校女生进行访问咨询，了解相关信息。
三、结果与分析
（一）女生运动参与消极化成因分析
1.主观原因
女生产生不喜欢上体育课的主观原因，主要是对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。
2.客观原因
1）教材选用陈旧，枯燥，单调
多数女生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，一蹲到底，一投到底的教材安排，干巴巴的讲解，示范，练习，没有针对女生的运动项目，大大地影响了学生上体育课的积极性。
2）理论课乏味
体育理论课针对性差。有些教师对学生不进行调查研究，抓不住学生心理活动特点，照本宣科，这是使学生对理论课失去兴趣的根本原因。在调查中我们发现，理论课的教学内容主要是以竞技体育理论知识为主，一定的健康知识为辅，但健康知识不能很好地理论联系实际，特别是与女生联系不强，因此，作为体育课的重要组成部分的理论课不被女生所认可。
3）运动量强度过大
较大比例的女生认为运动量过大，在针对运动量较大的原因调查中发现，主要是教师对运动量的控制随意，没有科学细致地测量并了解女生的个人能力，导致运动量与本人情况不适合，所以一堂课下来就显得身心疲劳，而产生抗拒与抵触心理。
4）教师因素
我们在对教师喜欢与否的调查中发现，部分女生不喜欢体育教师的原因有态度粗暴，教学方法单一等。如体育教师观念陈旧，技能更新不足，仍使用几十年一贯制的指导思想与教学方法，就会影响女生对体育课的学习热情。
四、结论
我校女生体育课运动参与消极化成因主要有：思想上吃苦耐劳精神不足，客观上体育课的教学内容陈旧、枯燥，适合女生的项目较少；体育课的运动量和强度控制不合理，教师教学理念比较落后，教学方法比较单一，管理方法高压简单，不够耐心。
五、对策与建议
根据以上的调查与原因分析，笔者提出了以下四点 建议，从而对症下药，形成合力，调动其积极向上的情绪，使其积极主动地参与到体育课的学习和活动中来。
（一）教学方法的改革
1.现代化教育手段的运用，提高初中女生上体育课的积极性
由于体育理论课的内容针对性不强，通过访谈得知许多教师都没有运用多媒体教学，因而导致很大一部分学生讨厌理论课。多媒体图文音形并茂，不仅形象，生动，直观，还可以突出重点，有利于学生掌握好关键的技术及错误动作的纠正，建立正确技术动作定型。还可以通过音像材料了解体育的历史前沿，现状和发展趋势，一旦学生对这一学科的理解加深了，就会喜欢上这堂课。
2.结合女生的身心特点，运用适宜的教法手段
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。所以，不仅强调教师的教，更关注学生的学。在教学过程中教师可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，采用竞赛法，变换环境法、小组合作法……
（二）教材选择的创新
1.适时运用体育游戏，体验参与活动的愉悦
玩是女生的天性和本能，但是通过访谈得知，许多教师上课时很少开展体育游戏，而是一味的死板教学或增加运动量，这就使相当部分女生觉得运动量太大，直接影响上课的情绪。如果老师能把教学内容和游戏结合起来，就比较容易激发学生学习兴趣，提高其练习的积极性。体育游戏化能养成学生经常锻炼身体的良好习惯，培养学生的创造能力，增加学生终身体育的意识。
（三）教师苦练内功，提升素养
心理学研究表明：在一定条件下，一个人的情绪可以传染给别人，使之产生同样的情绪。教师的情绪更具有感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师精神抖擞、春风满面地走到学生中来就会引起他们的注意，而受到好奇心的驱使，他们会兴致勃勃的留心老师的一举一动，想尽快了解这节课的内容。学生兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳状态。
（四）添置和开发器材，关注女生的发展与需求
23.5%的女生认为学校的体育器材对女生没有针对性，如皮筋，沙包等器材很少。教师在制定教学目标时要把女生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，因为女生身体本来就很薄弱，根据不同女生的具体情况进行的层次教学，把学生分成几个身体条件相接近的小组，这样做能使每个学生都有相宜的目标，并使学生明确知道，只要自己达到这个目标就是成功者。学生在学习时有了明确的目标后，就会努力去实现这个目标，一旦目标达成，她们同样能体验到成功的乐趣，体验成功，这也是让女生“动起来”的必由之路。
【参考文献】
[1]王荣谦，试论情境教学法. 渭南师范学院学报[J]，2003,(2).
[2]中共中央，国务院. 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[J]. 人民教育出版社，1999.12.