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反思自己过去的教学，在教学中，学生预习流于形式，目标不明确，在大多数情况下都是直接省略了学生的预习；教书与育人冲突，教师在课堂上忙着传授知识，哪有时间“育人”。学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑。这就要求我们要改变以前的教学方式，提高学生的学习积极性，充分利用课堂45分钟。我在教学中通过以下方式提高学生的积极性。
一、注重课前导入的有趣性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们的教学也是如此。因此，上课之初我常以与新授内容相关的图片、幻灯片、问题、奇闻趣事、幽默笑话、介绍单元背景知识等方式开场，调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。如，九年级新目标英语Unit10 Section B 2a、2b是关于Nick、Dave and Jon讨论在愚人节时发生在他们身上的故事。上课一进教室，我就对学习好的一位学生说：“Li Na，your headteacher is wanting you in heroffice.”这位学生就信以为真跑出去了，这时我对教室内的学生说：“I fooled her just now.Have you ever been fooled by others or haveyou ever fooled others?When was it?我一边说一边板书：fooled，April Fool’s Day，这时，那位学生回来了，全体学生都冲她笑，她也知道了这是一个玩笑，课堂气氛活跃了，学生在这一堂课上都反映良好。
二、发挥小组合作学习的有效性
在小组讨论的过程中，充分发挥出每一个成员的能力。在以前的教学过程中，我对学生不信任，但在实施高效课堂模式以来，在一定程度上挖掘出了学生的潜力，如，在第二单元“What should Ido”的写作课上，题目要求是：I want to be a popular student，whatshould I do?在备课时我认为学生可能提不出太多的建议，然而学生在讨论的过程中提出的有些建议是我没有想到的，由此，我真正感受到了“不能小瞧学生”。
三、课堂提问具有针对性
课堂提问应是备课中的一部分。因此，在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢外，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题，使所有学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
(作者单位 青海省西宁市湟源县巴燕乡初级中学)
一、注重课前导入的有趣性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们的教学也是如此。因此，上课之初我常以与新授内容相关的图片、幻灯片、问题、奇闻趣事、幽默笑话、介绍单元背景知识等方式开场，调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。如，九年级新目标英语Unit10 Section B 2a、2b是关于Nick、Dave and Jon讨论在愚人节时发生在他们身上的故事。上课一进教室，我就对学习好的一位学生说：“Li Na，your headteacher is wanting you in heroffice.”这位学生就信以为真跑出去了，这时我对教室内的学生说：“I fooled her just now.Have you ever been fooled by others or haveyou ever fooled others?When was it?我一边说一边板书：fooled，April Fool’s Day，这时，那位学生回来了，全体学生都冲她笑，她也知道了这是一个玩笑，课堂气氛活跃了，学生在这一堂课上都反映良好。
二、发挥小组合作学习的有效性
在小组讨论的过程中，充分发挥出每一个成员的能力。在以前的教学过程中，我对学生不信任，但在实施高效课堂模式以来，在一定程度上挖掘出了学生的潜力，如，在第二单元“What should Ido”的写作课上，题目要求是：I want to be a popular student，whatshould I do?在备课时我认为学生可能提不出太多的建议，然而学生在讨论的过程中提出的有些建议是我没有想到的，由此，我真正感受到了“不能小瞧学生”。
三、课堂提问具有针对性
课堂提问应是备课中的一部分。因此，在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢外，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题，使所有学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
(作者单位 青海省西宁市湟源县巴燕乡初级中学)