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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。通过语文课程的学习，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。把语文素养的形成从“立人”的高度加以强调，其意义是长远的，影响是深刻的。
在当代这样一个电话、短信逐渐代替私人书信，微信、微博日益代替读书看报的社会里，有人认为阅读似乎已经没有什么必要了。对阅读重要性的质疑是阅读危机产生的先兆，为此，提高学生的阅读能力和水平是当前语文教学中刻不容缓的工作之一。
一、培养阅读兴趣，激发阅读动力
现代心理学研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。有了阅读兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动的需求。
1.经典引领
无论东方还是西方，世界各民族都有自己独具特色的文化，都有一批能经受得起时间考验、长久不衰的经典。例如：一提起中华民族的诗歌，人们很自然地就会联想起李白、杜甫；提起意大利民族文化，人们就到但丁的《神曲》、达·芬奇的绘画；提起俄罗斯民族文化，人们就会想到普希金的诗歌、托尔斯泰的小说……这些民族的优秀文化遗产理应代代传承，延续不衰。抛弃这些经典的文化遗产，不仅是民族自身的悲哀，也是人类文化的共同损失。语文教学要全面提高学生的语文素养，就要在与时俱进、加强时代性、满足社会需要的同时，加强经典性阅读的引导，提高语文教学的文化含量。
2.现身说法
教学中，教师不仅要求学生阅读经典，自身也要起到垂范的作用。要经常讲述自己阅读经典后的体会与收获，用现身说法的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。此外，教师还可以向学生呈现一些关于名人读书的故事，以激起学生对阅读的渴望，产生与书本交朋友的意愿。
二、传授阅读方法，提升阅读水平
兴趣是人们从事活动的动力，但学生如果只有动力却不讲方法和技巧，也是行不通的。古语说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”所以，引导学生掌握阅的方法才能使其终身受益。
1.精读、泛读相结合
关于读书的方法，古人有诸多见解。元人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”就是说，对于某些名篇佳作，要集中精力、逐字逐句地去阅读，体会其思想，领会其意旨。这是传统的三步精读法，是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。广泛地阅读，充分地吸收，不但开阔了学生的眼界，提升了学生的品味和修养，同时还为其他课程的学习奠定了良好的基础。
2.读写相结合
“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中，引导学生边读边思，学会摘录批注。摘录是在阅读过程中根据自己的需要将相关的词、句、段乃至全篇摘抄下来。批注是对阅读中的精彩片段、重难点部分作相关的圈点，以达到读有所学，读有所思的目的。
三、开展阅读活动，拓展阅读兴趣
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”对于学生的阅读，只有找到适当的激活点，才能实现其阅读的价值。定期组织开展读书心得交流会、读书演讲比赛等活动，作为激发学生阅读的触发点，让他们通过各种活动展示自己阅读的收获，享受阅读带来进欣喜与成功的喜悦。
1.读书笔记评展
阅读活动开展是对学生阅读成效的检验。根据学生的实际情况，在不增加学生负担的情况下，要求他们每周整理一次阅读笔记，内容包括美文赏析、经典浓缩、闲话阅读等环节。为了给学生提供一个展示的平台，为了激励他们的阅读积极性，每月组织一次阅读笔记评展，对于学生来说，既是一个阶段性的鉴定，也是一个相互学习、共同提高的机会。教师、同学适当的肯定、鼓励与鞭策更会成为他们阅读的动力。
2.进行读书心得交流
阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推荐好书等的重要途径。交流中，学生可以以小组为单位，推荐阅读代表发言。也可以各抒己见，互相取长补短。这些内容广泛、形式多样的阅读活动，激发了学生的阅读热情，活跃了阅读氛围。阅读活动的有效开展，不仅丰富了学生的学识，而且润泽了学生的心灵，净化了学生的灵魂。
阅读教学的改善和提升也不是一朝一夕的功夫，相信只要教师能够用心地引领，耐心地指导，悉心地传授，就一定能让阅读走进学生的生活，成为学生生活的一部分。
在当代这样一个电话、短信逐渐代替私人书信，微信、微博日益代替读书看报的社会里，有人认为阅读似乎已经没有什么必要了。对阅读重要性的质疑是阅读危机产生的先兆，为此，提高学生的阅读能力和水平是当前语文教学中刻不容缓的工作之一。
一、培养阅读兴趣，激发阅读动力
现代心理学研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。有了阅读兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动的需求。
1.经典引领
无论东方还是西方，世界各民族都有自己独具特色的文化，都有一批能经受得起时间考验、长久不衰的经典。例如：一提起中华民族的诗歌，人们很自然地就会联想起李白、杜甫；提起意大利民族文化，人们就到但丁的《神曲》、达·芬奇的绘画；提起俄罗斯民族文化，人们就会想到普希金的诗歌、托尔斯泰的小说……这些民族的优秀文化遗产理应代代传承，延续不衰。抛弃这些经典的文化遗产，不仅是民族自身的悲哀，也是人类文化的共同损失。语文教学要全面提高学生的语文素养，就要在与时俱进、加强时代性、满足社会需要的同时，加强经典性阅读的引导，提高语文教学的文化含量。
2.现身说法
教学中，教师不仅要求学生阅读经典，自身也要起到垂范的作用。要经常讲述自己阅读经典后的体会与收获，用现身说法的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。此外，教师还可以向学生呈现一些关于名人读书的故事，以激起学生对阅读的渴望，产生与书本交朋友的意愿。
二、传授阅读方法，提升阅读水平
兴趣是人们从事活动的动力，但学生如果只有动力却不讲方法和技巧，也是行不通的。古语说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”所以，引导学生掌握阅的方法才能使其终身受益。
1.精读、泛读相结合
关于读书的方法，古人有诸多见解。元人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”就是说，对于某些名篇佳作，要集中精力、逐字逐句地去阅读，体会其思想，领会其意旨。这是传统的三步精读法，是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。广泛地阅读，充分地吸收，不但开阔了学生的眼界，提升了学生的品味和修养，同时还为其他课程的学习奠定了良好的基础。
2.读写相结合
“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中，引导学生边读边思，学会摘录批注。摘录是在阅读过程中根据自己的需要将相关的词、句、段乃至全篇摘抄下来。批注是对阅读中的精彩片段、重难点部分作相关的圈点，以达到读有所学，读有所思的目的。
三、开展阅读活动，拓展阅读兴趣
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”对于学生的阅读，只有找到适当的激活点，才能实现其阅读的价值。定期组织开展读书心得交流会、读书演讲比赛等活动，作为激发学生阅读的触发点，让他们通过各种活动展示自己阅读的收获，享受阅读带来进欣喜与成功的喜悦。
1.读书笔记评展
阅读活动开展是对学生阅读成效的检验。根据学生的实际情况，在不增加学生负担的情况下，要求他们每周整理一次阅读笔记，内容包括美文赏析、经典浓缩、闲话阅读等环节。为了给学生提供一个展示的平台，为了激励他们的阅读积极性，每月组织一次阅读笔记评展，对于学生来说，既是一个阶段性的鉴定，也是一个相互学习、共同提高的机会。教师、同学适当的肯定、鼓励与鞭策更会成为他们阅读的动力。
2.进行读书心得交流
阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推荐好书等的重要途径。交流中，学生可以以小组为单位，推荐阅读代表发言。也可以各抒己见，互相取长补短。这些内容广泛、形式多样的阅读活动，激发了学生的阅读热情，活跃了阅读氛围。阅读活动的有效开展，不仅丰富了学生的学识，而且润泽了学生的心灵，净化了学生的灵魂。
阅读教学的改善和提升也不是一朝一夕的功夫，相信只要教师能够用心地引领，耐心地指导，悉心地传授，就一定能让阅读走进学生的生活，成为学生生活的一部分。