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中图分类号：F530文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0259-01特别喜欢音乐教父罗大佑的歌，尤其是那首《爱的箴言》，如泣如诉地吟唱着那恒久不变的主题——爱。作为教育者，我很爱孩子，更爱教师这份职业，可从初涉教育的懵懂到深入其中的摸索再到不断反思前行，我越来越深刻地意识到，作为一个教育者，光有爱，是不够的！
尤记得最初想到这个问题，源于拜读了法国作家克洛德·阿尔莫的著作《光有爱还不够》。原以为，拥有满腔的爱去当一名教师，那么，我的学生是幸福的，我的教育一定是非常成功的。但是，我们常常会忽略这样一个问题：爱，对于孩子意味着什么？对于孩子而言，什么更重要？孩子真正需要的是什么？
一、我们的需要清醒地认识到，爱，不是那么简单的事情。
现在的孩子，在家庭中，他们的生活模式就是6+1，即六个长辈加一个孩子。我们的家人们自己过去历经磨难才得到今天的富足生活和温情，或者自己幼年曾因缺乏爱而经历了无法释怀的痛苦，所以，他们对于孩子溺爱、纵容居多，在孩子的教育问题上，要么随遇而安，要么琴棋书画齐上阵。在学校，为了各科学业，那也是蛮拼的。我们的老师尽心尽力，为了学生是呕心沥血啊。忆起曾经的自己，每天放学都会和学生一起打扫教室卫生，会和学生一起完成练习册上面的作业……我觉得这是对学生爱的体现，也是自己的行为示范。可还是常常觉得很无力：为啥孩子们还是对劳动不那么上心？为啥还是有孩子做作业乱七八糟的？
其实，我认为，我们养孩子，育孩子，就是帮助他发现真实的自我。在整个教育过程中，我们需要不断关注他们的心灵，关注他们的需要。
二、 孩子真正需要的是什么？
作为一名教师，我发现，孩子们真正需要的，除了我们给予的丰富的知识，更多的是对他成长过程中的心理关注。这个涵盖的方面太多太多，我们无法去规划，无法去预测，因为每个孩子的生活千差万别，偶发事件太多。 但是，他们所需要的是一样的，那就是得到关注，得到疏导，得到帮助和指导。
今年我带的是一年级，我们班有个孩子叫谢竣城，他很聪明，是我们班的“一点通”，我很喜欢他。但是，他对于“作弊”这个词，是完全没有概念的。譬如写作业的时候，他是一定会东张西望的，检测的时候，他也一定会四处浏览。这个孩子需要的是什么？是引导，是一次次的肯定和适当的惩戒。而我们班有个叫邵子涵的女孩，因为动作慢总是完不成作业，她需要的是什么？是激励，是方法的指导和循序渐进的不懈努力。
三、 我们能给予孩子什么？
这里，我还是用一个事例来说说吧。我们使用的是北师大版本的教材，第九单元的主题是“朋友”。我们学习完成了这个单元以后，布置了一项作业——做“朋友卡”。当时设计这个作业的时候，想法挺简单，锻炼孩子们的动手能力，给他们的创意一个空间。周末，孩子们各显神通，“朋友卡”做得非常漂亮，扉页创意十足，文字很动情，好些还请了家长帮忙。但是意想不到的情况出现了，全班同学互相欣赏了卡片以后，到了互赠的环节，有的孩子收到了好几张，而好些孩子一张都没有。孩子们当时还是很淡定的，但是回家以后，见到家长有叽里咕噜抱怨的，有闷闷不乐的，甚至有抱着妈妈放声大哭的：为什么我那么用心地送了卡片给我的朋友，他却不送给我呢？他为什么不把我当做最好的朋友呢？面对这样的问题，我想，我们能给予孩子的是什么？我觉得，在他们成长的过程中，这样的事情很常见，但是，不引导好，会出偏差，会导致他很多观念的误解。所以，我首先是淡化这件事，不在班级集中讲。然后，我在课间休息的时候，和孩子们谈起这件事情，听听他们内心真实的想法，然后，用适合这个孩子的方式最终让他明白：我们送出去了卡片，送出的是我们的那颗真心，是我们愿意与别人做朋友，但是别人没有送给我，可能是他还没有认可我，还没有见识到我的好，我可以再努力看看啊，只要我尽力了，即使最后得不到这个朋友也没有关系啊，我们还可以交别的朋友啊……
我想，作为一个教者，我们需要一颗满满的爱心，我们更需要付出自己的耐心去面对每个孩子，更需要付出真心，和他们一起去迎接成长过程中的一个个难题。最终，让孩子们认识自己，了解自己，活出属于他们自己的精彩来！
（作者单位：成都市新都区西街小学）
尤记得最初想到这个问题，源于拜读了法国作家克洛德·阿尔莫的著作《光有爱还不够》。原以为，拥有满腔的爱去当一名教师，那么，我的学生是幸福的，我的教育一定是非常成功的。但是，我们常常会忽略这样一个问题：爱，对于孩子意味着什么？对于孩子而言，什么更重要？孩子真正需要的是什么？
一、我们的需要清醒地认识到，爱，不是那么简单的事情。
现在的孩子，在家庭中，他们的生活模式就是6+1，即六个长辈加一个孩子。我们的家人们自己过去历经磨难才得到今天的富足生活和温情，或者自己幼年曾因缺乏爱而经历了无法释怀的痛苦，所以，他们对于孩子溺爱、纵容居多，在孩子的教育问题上，要么随遇而安，要么琴棋书画齐上阵。在学校，为了各科学业，那也是蛮拼的。我们的老师尽心尽力，为了学生是呕心沥血啊。忆起曾经的自己，每天放学都会和学生一起打扫教室卫生，会和学生一起完成练习册上面的作业……我觉得这是对学生爱的体现，也是自己的行为示范。可还是常常觉得很无力：为啥孩子们还是对劳动不那么上心？为啥还是有孩子做作业乱七八糟的？
其实，我认为，我们养孩子，育孩子，就是帮助他发现真实的自我。在整个教育过程中，我们需要不断关注他们的心灵，关注他们的需要。
二、 孩子真正需要的是什么？
作为一名教师，我发现，孩子们真正需要的，除了我们给予的丰富的知识，更多的是对他成长过程中的心理关注。这个涵盖的方面太多太多，我们无法去规划，无法去预测，因为每个孩子的生活千差万别，偶发事件太多。 但是，他们所需要的是一样的，那就是得到关注，得到疏导，得到帮助和指导。
今年我带的是一年级，我们班有个孩子叫谢竣城，他很聪明，是我们班的“一点通”，我很喜欢他。但是，他对于“作弊”这个词，是完全没有概念的。譬如写作业的时候，他是一定会东张西望的，检测的时候，他也一定会四处浏览。这个孩子需要的是什么？是引导，是一次次的肯定和适当的惩戒。而我们班有个叫邵子涵的女孩，因为动作慢总是完不成作业，她需要的是什么？是激励，是方法的指导和循序渐进的不懈努力。
三、 我们能给予孩子什么？
这里，我还是用一个事例来说说吧。我们使用的是北师大版本的教材，第九单元的主题是“朋友”。我们学习完成了这个单元以后，布置了一项作业——做“朋友卡”。当时设计这个作业的时候，想法挺简单，锻炼孩子们的动手能力，给他们的创意一个空间。周末，孩子们各显神通，“朋友卡”做得非常漂亮，扉页创意十足，文字很动情，好些还请了家长帮忙。但是意想不到的情况出现了，全班同学互相欣赏了卡片以后，到了互赠的环节，有的孩子收到了好几张，而好些孩子一张都没有。孩子们当时还是很淡定的，但是回家以后，见到家长有叽里咕噜抱怨的，有闷闷不乐的，甚至有抱着妈妈放声大哭的：为什么我那么用心地送了卡片给我的朋友，他却不送给我呢？他为什么不把我当做最好的朋友呢？面对这样的问题，我想，我们能给予孩子的是什么？我觉得，在他们成长的过程中，这样的事情很常见，但是，不引导好，会出偏差，会导致他很多观念的误解。所以，我首先是淡化这件事，不在班级集中讲。然后，我在课间休息的时候，和孩子们谈起这件事情，听听他们内心真实的想法，然后，用适合这个孩子的方式最终让他明白：我们送出去了卡片，送出的是我们的那颗真心，是我们愿意与别人做朋友，但是别人没有送给我，可能是他还没有认可我，还没有见识到我的好，我可以再努力看看啊，只要我尽力了，即使最后得不到这个朋友也没有关系啊，我们还可以交别的朋友啊……
我想，作为一个教者，我们需要一颗满满的爱心，我们更需要付出自己的耐心去面对每个孩子，更需要付出真心，和他们一起去迎接成长过程中的一个个难题。最终，让孩子们认识自己，了解自己，活出属于他们自己的精彩来！
（作者单位：成都市新都区西街小学）