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在基础教育阶段培养学生的创新精神与动手能力，已成为全社会的共识。那么，在教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我认为培养创新能力要在课堂教育中注重思想素质教育，既可以培养学生创新的兴趣，又有利于培养创新精神。
一、激发学生创新的兴趣，在教学目标上，做到“下要保底，上不封顶”
今天的小学生，是明天的建设者，必须把他们培养成掌握科学技术的劳动者，这是未来经济的需要。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”的原则。
我在教学时，遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。这就是所谓的“下要保底”。“上不封顶”是我在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，也有利于教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”创造条件，为培养学生的创新意识，奠定良好的基础。
二、培养学生的创新精神，在教学过程中，鼓励学生“我会学”
爱迪生曾说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有持久的坚持，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
三、注重思维能力，培养创新能力，在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 总之，如果每位教师都能真正把学生当作具有潜能的生命体，那么一大批具有创新能力、创新精神的人才，必将脱颖而出。教育工作者也将无愧于时代的呼唤，为民族的振兴作出应有的贡献。
（作者单位：725500陕西省平利县城关镇戚墅堰小学）
一、激发学生创新的兴趣，在教学目标上，做到“下要保底，上不封顶”
今天的小学生，是明天的建设者，必须把他们培养成掌握科学技术的劳动者，这是未来经济的需要。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”的原则。
我在教学时，遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。这就是所谓的“下要保底”。“上不封顶”是我在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，也有利于教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”创造条件，为培养学生的创新意识，奠定良好的基础。
二、培养学生的创新精神，在教学过程中，鼓励学生“我会学”
爱迪生曾说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有持久的坚持，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
三、注重思维能力，培养创新能力，在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 总之，如果每位教师都能真正把学生当作具有潜能的生命体，那么一大批具有创新能力、创新精神的人才，必将脱颖而出。教育工作者也将无愧于时代的呼唤，为民族的振兴作出应有的贡献。
（作者单位：725500陕西省平利县城关镇戚墅堰小学）