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一、太白印象，故事入题
1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》 《静夜思》 《赠汪伦》 《望庐山瀑布》 《夜宿山寺》 《望天门山》 《朝发白帝城》……）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？
3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？
二、初读课文，要素入手
1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒
句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？
时间：无
地点：象耳山下磨针溪
人物：李太白 老媪
起因：李太白读书未成弃去
经过：逢老媪磨针
结果：还卒业
4. 蹊跷的第一句，出示：
磨针溪，在象耳山下。
（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）
（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
（3） 对比两种说法有什么不同？
在象耳山下有条磨针溪。
磨针溪，在象耳山下。
——突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。
（4） 思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？
5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。
三、深读课文，环节入胜
1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。
2. 品读起因。出示：
世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）
（2） 理解“弃去”，出示：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）
世传李太白读书山中，未成，弃去。
请用句式说一说：（ ）放弃（ ），离开了（ ）。
“弃去”是什么意思？（放弃后离开）
（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）
（4） 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么……作业太多、老师太严厉、我想散散心……）
（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。
3. 品读经过。出示：
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
（1） 过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。
（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？
文中：是——这;方——正在。
常见：是——与“否”相对;方——表示形状。
（3）你还能自己理解哪些字词的意思？
逢——换字帮助理解：遇、碰……
老媪——老奶奶。
欲——想，准备。
（4） “问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：
太白问：老奶奶，______
___________？
（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么……）
白问：“老人家，汝_____
___________？”
（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）
（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。
（6） 还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。
（7） 集体读原文。
4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。
（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。
（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）
（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针——你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦…… ）
四、人物品味，情境入诗
（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？
A. 直接出现：李太白、太白，老媪
B. 代词出现：之、其——老媪
李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“ （ ）其（ ）”。
C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。
虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。
（2） 请根据提示，复述课文：
磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。問之，曰：“（ ）。”太白（ ），还（ ）。
（3） 感“文”意。
A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？
——神秘的“老媪”
——做着不可思议的事情：“磨杵成针”
——老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？
（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）
B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）
C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？
（4） 句式训练：
（ ），未成，弃去。读《铁杵成针》，感其意，（ ）。
五、作业：
1. 尽量用文言讲述故事。
2. 收集古代好学故事，与大家交流。
（作者单位：无锡市育红小学，盐城市射阳县解放路小学）
1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》 《静夜思》 《赠汪伦》 《望庐山瀑布》 《夜宿山寺》 《望天门山》 《朝发白帝城》……）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？
3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？
二、初读课文，要素入手
1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒
句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？
时间：无
地点：象耳山下磨针溪
人物：李太白 老媪
起因：李太白读书未成弃去
经过：逢老媪磨针
结果：还卒业
4. 蹊跷的第一句，出示：
磨针溪，在象耳山下。
（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）
（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
（3） 对比两种说法有什么不同？
在象耳山下有条磨针溪。
磨针溪，在象耳山下。
——突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。
（4） 思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？
5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。
三、深读课文，环节入胜
1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。
2. 品读起因。出示：
世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）
（2） 理解“弃去”，出示：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）
世传李太白读书山中，未成，弃去。
请用句式说一说：（ ）放弃（ ），离开了（ ）。
“弃去”是什么意思？（放弃后离开）
（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）
（4） 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么……作业太多、老师太严厉、我想散散心……）
（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。
3. 品读经过。出示：
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
（1） 过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。
（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？
文中：是——这;方——正在。
常见：是——与“否”相对;方——表示形状。
（3）你还能自己理解哪些字词的意思？
逢——换字帮助理解：遇、碰……
老媪——老奶奶。
欲——想，准备。
（4） “问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：
太白问：老奶奶，______
___________？
（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么……）
白问：“老人家，汝_____
___________？”
（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）
（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。
（6） 还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。
（7） 集体读原文。
4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。
（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。
（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）
（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针——你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦…… ）
四、人物品味，情境入诗
（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？
A. 直接出现：李太白、太白，老媪
B. 代词出现：之、其——老媪
李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“ （ ）其（ ）”。
C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。
虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。
（2） 请根据提示，复述课文：
磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。問之，曰：“（ ）。”太白（ ），还（ ）。
（3） 感“文”意。
A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？
——神秘的“老媪”
——做着不可思议的事情：“磨杵成针”
——老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？
（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）
B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）
C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？
（4） 句式训练：
（ ），未成，弃去。读《铁杵成针》，感其意，（ ）。
五、作业：
1. 尽量用文言讲述故事。
2. 收集古代好学故事，与大家交流。
（作者单位：无锡市育红小学，盐城市射阳县解放路小学）