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【内容摘要】初中阶段中道德与法治的教学活动是对初中生开展思想道德的教育基础，让学生可以养成良好的情感态度，树立正确的人生观与价值观。因此，教师要对道德与法治的教学活动的重要进行重视，进而为学生开展有效的教学活动，教师可以在进行道德与法治的教学活动中借助情境教学法，通过创设各种不同的情境，对学生的学习兴趣进行激发。
【关键词】初中 情境教学 道德与法治 运用
在初中阶段进行道德与法治的教学活动讲解的过程中，教师一定要意识到除了要向学生教授课本内的知识以外，还要对学生的情感体验进行着重的培养。因此，这就需要教师在教学活动的过程中创建更多的教学情境，让学生可以积极地参加到教学活动当中，从而提升学生学习的兴趣，培养学生自身的情感，让学生在教师的教授过程中对知识进行真正的了解和掌握，最后是自身的道德品质得到良好的培养。
一、在教学中进行故事情节的创设，激发学生学习兴趣
教师在进行道德与法治的教学活动时，可以结合自身的教学内容进行故事情境的创设，从而激发学生对道德与法治的学习兴趣。由此，教师可以通过故事情境将原本就比较枯燥无趣的道德与法治教学活动变得比较愉快活跃，同时，教师依据向学生讲故事这样的教学方式，还可以把一些学生不容易理解的教学内容变得更加的容易理解更加的简易。因此，教师在进行初中阶段道德与法治的教学活动的讲解时一定要找准时机，为学生积极地创设故事情境将道德与法治的教学效果进行有效的提高。总体来说，教师要想进行故事情境的创设，可以借鉴近期发生的事件，然后通过讲故事的口吻为学生讲解出来，进而对学生的视觉与听觉的同时，还可以让学生很好的吸收这部分的知识内容。
例如，教师在对生命可以永恒吗？的这节教学进行讲解的时候，可以通过对故事情境进行创设，让学生可以进一步的对生门进行探问，更深一步的珍爱生命对生命保持一个敬畏之心。首先，教师可以向学生讲一个小故事，故事的内容是这样的：现如今塞罕坝早已从当初的荒山变身为了绿洲，这可是通过三代人的生生不息的努力和奋斗换来的，年后第三代的塞罕坝人将会集成这一片宝贵的林地，他将从远方学有所成的回来，然后对这片林海继续上一代人的遗愿……教师通过在教学活动中讲解一个这样的故事，是希望学生在这个故事了解生命是具有传承关系的，人类的精神于文明也在随着生命的延续在不断地传承，虽然人类的生命是不可逆轉的，但是人们总会在生命当中找到一个属于自己的位置，担任一份神圣的使命。所以，教师根据这样的故事创设教学情境，可以很好地激发学生对探索生命中的意义和对道德与法治教学活动的学习兴趣，并使学生可以对学到的知识点进行更好地掌握和记忆。
二、在教学中进行问题、生活化情境的创设，引发学生进行思考
初中阶段道德与法治的教学内容会比较枯燥，致使学生对学习这一课程缺少兴趣性，这就会造成学生在教学活动中极其容易将自身的注意力分散到别处，因此，教师可以在教学活动中为学生创设问题情境，由问题引导学生进行独立思考，然后把学生的注意力再聚集到教学活动上。总体来说，教师可以为学生提供一些具有针对性的问题，进而引导学生对相关的问题进行思考，使教师和学生之间的互动更加的和谐，最后让学生在教师创设的问题情境之中，对道德法治的学习可以更加感兴趣，锻炼学生自身的独立思考能力。
例如，教师在对亲情之爱这一知识进行讲解的时候，要了解这节课主要的教学目的是什么，要在这一节教学活动中培养学生学怎样感恩父母、热爱家庭，让学生形成初步为家庭做出贡献的个人态度。教师要想完成这样的教学目标，就需要采取创设问题情境的教学模式进行这样的教学活动。首先，教师要向学生采取提问：同学们觉得“家”是什么？然后让学生进行举手的自由发言，这时就会有学生回答：家是避风港、家是爸爸妈妈在的地方等等，在学生进行发言结束以后，教师可以进行补充和鼓励，然后教师对学生进行引导教学，让学生回忆一下父母做过什么让他们感动的事情，让学生静下心的思考，然后对这个问题进行回答。因此，教师通过对学生进行提问的形式进行教学，既能和学生在教学活动中进行了良好的互动，还让学生对这节教学活动背后的深意进行领悟，让学生了解父母从而学会对父母进行感恩。初中阶段的道德与法治活动的教材和案例大多数都是来自于人们的实际生活，所以教师要想让学生对这一课程的知识的理解更加的透彻，就可以在道德与法治的教学活动中创设生活化的情景，进而对学生学习道德与法治的兴趣进行很好的激发，让学生逐渐学会用自身所学到的知识解决生活中所遇到的问题。教师可以通过在教学活动的过程中为学生创设生活化的情境，让学生在小组讨论的过程中充分地发表个人的想法，然后让学生可以借助书本上的知识对生活中所遇到的问题进行解决。教师在这样的教学活动中可以帮助学生在生活中巩固课堂上所学的知识点，进而使道德与法治这一课程的教学内容提升自身的实用性。
结束语
由此可见，教师在初中阶段的道德与法治的教学活动中，可以通过创设不同的教学情境进行道德与法治的教学活动，让学生在不同情境当中进行思考，使学生可以全身心地投入到学习当中，让学生在道德与法治的熏陶下使自身的综合素养得到提高，进而让学生可以成为一个拥有高尚品德的人，为社会未来的发展的可以贡献出一份微薄之力。
【参考文献】
[1]高媛媛.情境教学法在道德与法治课教学中的运用[J].黑河教育.2019（1）.
[2]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.
[3]薛冬冬.初中道德与法治课对学生社会认知力的培养研究[J].山东师范大学，2018.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）
【关键词】初中 情境教学 道德与法治 运用
在初中阶段进行道德与法治的教学活动讲解的过程中，教师一定要意识到除了要向学生教授课本内的知识以外，还要对学生的情感体验进行着重的培养。因此，这就需要教师在教学活动的过程中创建更多的教学情境，让学生可以积极地参加到教学活动当中，从而提升学生学习的兴趣，培养学生自身的情感，让学生在教师的教授过程中对知识进行真正的了解和掌握，最后是自身的道德品质得到良好的培养。
一、在教学中进行故事情节的创设，激发学生学习兴趣
教师在进行道德与法治的教学活动时，可以结合自身的教学内容进行故事情境的创设，从而激发学生对道德与法治的学习兴趣。由此，教师可以通过故事情境将原本就比较枯燥无趣的道德与法治教学活动变得比较愉快活跃，同时，教师依据向学生讲故事这样的教学方式，还可以把一些学生不容易理解的教学内容变得更加的容易理解更加的简易。因此，教师在进行初中阶段道德与法治的教学活动的讲解时一定要找准时机，为学生积极地创设故事情境将道德与法治的教学效果进行有效的提高。总体来说，教师要想进行故事情境的创设，可以借鉴近期发生的事件，然后通过讲故事的口吻为学生讲解出来，进而对学生的视觉与听觉的同时，还可以让学生很好的吸收这部分的知识内容。
例如，教师在对生命可以永恒吗？的这节教学进行讲解的时候，可以通过对故事情境进行创设，让学生可以进一步的对生门进行探问，更深一步的珍爱生命对生命保持一个敬畏之心。首先，教师可以向学生讲一个小故事，故事的内容是这样的：现如今塞罕坝早已从当初的荒山变身为了绿洲，这可是通过三代人的生生不息的努力和奋斗换来的，年后第三代的塞罕坝人将会集成这一片宝贵的林地，他将从远方学有所成的回来，然后对这片林海继续上一代人的遗愿……教师通过在教学活动中讲解一个这样的故事，是希望学生在这个故事了解生命是具有传承关系的，人类的精神于文明也在随着生命的延续在不断地传承，虽然人类的生命是不可逆轉的，但是人们总会在生命当中找到一个属于自己的位置，担任一份神圣的使命。所以，教师根据这样的故事创设教学情境，可以很好地激发学生对探索生命中的意义和对道德与法治教学活动的学习兴趣，并使学生可以对学到的知识点进行更好地掌握和记忆。
二、在教学中进行问题、生活化情境的创设，引发学生进行思考
初中阶段道德与法治的教学内容会比较枯燥，致使学生对学习这一课程缺少兴趣性，这就会造成学生在教学活动中极其容易将自身的注意力分散到别处，因此，教师可以在教学活动中为学生创设问题情境，由问题引导学生进行独立思考，然后把学生的注意力再聚集到教学活动上。总体来说，教师可以为学生提供一些具有针对性的问题，进而引导学生对相关的问题进行思考，使教师和学生之间的互动更加的和谐，最后让学生在教师创设的问题情境之中，对道德法治的学习可以更加感兴趣，锻炼学生自身的独立思考能力。
例如，教师在对亲情之爱这一知识进行讲解的时候，要了解这节课主要的教学目的是什么，要在这一节教学活动中培养学生学怎样感恩父母、热爱家庭，让学生形成初步为家庭做出贡献的个人态度。教师要想完成这样的教学目标，就需要采取创设问题情境的教学模式进行这样的教学活动。首先，教师要向学生采取提问：同学们觉得“家”是什么？然后让学生进行举手的自由发言，这时就会有学生回答：家是避风港、家是爸爸妈妈在的地方等等，在学生进行发言结束以后，教师可以进行补充和鼓励，然后教师对学生进行引导教学，让学生回忆一下父母做过什么让他们感动的事情，让学生静下心的思考，然后对这个问题进行回答。因此，教师通过对学生进行提问的形式进行教学，既能和学生在教学活动中进行了良好的互动，还让学生对这节教学活动背后的深意进行领悟，让学生了解父母从而学会对父母进行感恩。初中阶段的道德与法治活动的教材和案例大多数都是来自于人们的实际生活，所以教师要想让学生对这一课程的知识的理解更加的透彻，就可以在道德与法治的教学活动中创设生活化的情景，进而对学生学习道德与法治的兴趣进行很好的激发，让学生逐渐学会用自身所学到的知识解决生活中所遇到的问题。教师可以通过在教学活动的过程中为学生创设生活化的情境，让学生在小组讨论的过程中充分地发表个人的想法，然后让学生可以借助书本上的知识对生活中所遇到的问题进行解决。教师在这样的教学活动中可以帮助学生在生活中巩固课堂上所学的知识点，进而使道德与法治这一课程的教学内容提升自身的实用性。
结束语
由此可见，教师在初中阶段的道德与法治的教学活动中，可以通过创设不同的教学情境进行道德与法治的教学活动，让学生在不同情境当中进行思考，使学生可以全身心地投入到学习当中，让学生在道德与法治的熏陶下使自身的综合素养得到提高，进而让学生可以成为一个拥有高尚品德的人，为社会未来的发展的可以贡献出一份微薄之力。
【参考文献】
[1]高媛媛.情境教学法在道德与法治课教学中的运用[J].黑河教育.2019（1）.
[2]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.
[3]薛冬冬.初中道德与法治课对学生社会认知力的培养研究[J].山东师范大学，2018.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）