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摘 要： 地理二轮复习中，学生应深化知识，提高读图能力、综合应用能力，着重强化解题能力。
关键词： 二轮复习 复习内容 复习方法 地理能力
高考地理复习进入第二阶段后，与第一阶段相比，其内容和方法发生了较大变化。第一轮侧重于基础知识的学习，知识网络的构建，以及基本技能的培养。第二轮则是对地理知识的重组，从而使地理知识得到升华，进一步提高分析问题、解决问题的能力。
一、提高深化知识的能力
在第一轮复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二轮复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成知识体系，提高深化知识的能力。
（一）注意知识联系。针对习题过程中所暴露出来的对知识之间的联系不熟悉的问题，应该在看书的基础上多换角度思考，多借助几个载体整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高知识应用时的迁移速度。如气候知识，就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一思路进行知识联系；也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系；还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比，等等。
（二）注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型：1.影响因素类。如太阳辐射强度的影响因素、气候的影响因素、等温线弯曲变化的影响因素、海水温度和盐度的影响因素、烈度大小的影响因素等。2.区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通（铁路、港口等）建设的区位因素等。3.措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等；修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。
二、提高读图、析图能力
地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查学生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图，等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑关系等），因此复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。
（一）掌握好读图的基本步骤。
1.先读图名。图名是一幅地图的眼睛，常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。
2.细辨图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。
3.重视分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。
4.注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸；法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后沿某一方向顺序读图。
5.分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后进一步分析成因。
6.勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。
（二）判读不同类型的地图应有所侧重。如判读等值线图要“五读一分析”。即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因；判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地理要素，然后读图、析图。注意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸分析，揭示地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而解决问题。又如分析统计图表时，要按下面的步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。
（三）加强图图、图文转换训练。实际上大部分地理知识都可在图上直观地反映，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加大图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，了解图像是如何演变的，增强判读能力和绘制图表能力。
三、提高综合运用能力
（一）全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可列表分析，也可通过图像进行对比分析，等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确认识。 （二）多角度训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致，等等。
（三）理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系，考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了拓展，而且学生提高了运用所学知识分析和解决问题的能力。
四、提高审题、答题能力
审题具有一定的程序。首先，注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。其次，确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以一定要按题意和要求回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、每个符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相佐证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。再次，对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目对比，看看是否有“细枝末节”上的区别。如果能把这些“区别”看出来，就可避免失误。
在准确审题后，解题的关键是有正确的答题思路，灵活地调动和运用平时积累的知识储备，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同题型，应采取不同的解题方法，就目前的情况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是注意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时则是以因推果；二是采取排除法，从相反的方向思考问题，有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，因为综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面设问，所以必须用区域研究的方法，全面思考，围绕“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“怎么做？”这一思路，综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、土壤、植被等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提出发展方向或解决措施。如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时，从危害来说，就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响；从原因来说，必须考虑自然原因，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等；人文原因要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。
二轮复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、内化上多下工夫。每做一道题，不能只满足于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。要研究高考试题答案，知道这个答案的道理在哪里，这样在思路靠近答案的道理之后就会对考试有一种感觉，包括获取和解读有效的地理信息及答题的规范的感觉，这样就能不断提高解题能力。
高考地理复习是一个复杂的系统，要正确处理好各种关系，把握好复习的方向，在掌握原理、规律与方法中夯实基础，在应用原理、规律与方法中提高能力。
关键词： 二轮复习 复习内容 复习方法 地理能力
高考地理复习进入第二阶段后，与第一阶段相比，其内容和方法发生了较大变化。第一轮侧重于基础知识的学习，知识网络的构建，以及基本技能的培养。第二轮则是对地理知识的重组，从而使地理知识得到升华，进一步提高分析问题、解决问题的能力。
一、提高深化知识的能力
在第一轮复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二轮复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成知识体系，提高深化知识的能力。
（一）注意知识联系。针对习题过程中所暴露出来的对知识之间的联系不熟悉的问题，应该在看书的基础上多换角度思考，多借助几个载体整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高知识应用时的迁移速度。如气候知识，就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一思路进行知识联系；也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系；还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比，等等。
（二）注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型：1.影响因素类。如太阳辐射强度的影响因素、气候的影响因素、等温线弯曲变化的影响因素、海水温度和盐度的影响因素、烈度大小的影响因素等。2.区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通（铁路、港口等）建设的区位因素等。3.措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等；修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。
二、提高读图、析图能力
地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查学生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图，等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑关系等），因此复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。
（一）掌握好读图的基本步骤。
1.先读图名。图名是一幅地图的眼睛，常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。
2.细辨图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。
3.重视分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。
4.注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸；法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后沿某一方向顺序读图。
5.分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后进一步分析成因。
6.勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。
（二）判读不同类型的地图应有所侧重。如判读等值线图要“五读一分析”。即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因；判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地理要素，然后读图、析图。注意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸分析，揭示地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而解决问题。又如分析统计图表时，要按下面的步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。
（三）加强图图、图文转换训练。实际上大部分地理知识都可在图上直观地反映，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加大图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，了解图像是如何演变的，增强判读能力和绘制图表能力。
三、提高综合运用能力
（一）全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可列表分析，也可通过图像进行对比分析，等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确认识。 （二）多角度训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷；如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致，等等。
（三）理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系，考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了拓展，而且学生提高了运用所学知识分析和解决问题的能力。
四、提高审题、答题能力
审题具有一定的程序。首先，注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。其次，确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以一定要按题意和要求回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、每个符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相佐证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。再次，对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目对比，看看是否有“细枝末节”上的区别。如果能把这些“区别”看出来，就可避免失误。
在准确审题后，解题的关键是有正确的答题思路，灵活地调动和运用平时积累的知识储备，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同题型，应采取不同的解题方法，就目前的情况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是注意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时则是以因推果；二是采取排除法，从相反的方向思考问题，有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，因为综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面设问，所以必须用区域研究的方法，全面思考，围绕“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“怎么做？”这一思路，综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、土壤、植被等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提出发展方向或解决措施。如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时，从危害来说，就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响；从原因来说，必须考虑自然原因，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等；人文原因要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。
二轮复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、内化上多下工夫。每做一道题，不能只满足于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。要研究高考试题答案，知道这个答案的道理在哪里，这样在思路靠近答案的道理之后就会对考试有一种感觉，包括获取和解读有效的地理信息及答题的规范的感觉，这样就能不断提高解题能力。
高考地理复习是一个复杂的系统，要正确处理好各种关系，把握好复习的方向，在掌握原理、规律与方法中夯实基础，在应用原理、规律与方法中提高能力。