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听说读写应始终贯穿于所有英语教学的全过程,成为所有英语教学活动的核心与出发点,不可偏废。而在中考前所剩的有限时段内,教师更应结合学生的实际情况,对这四种能力采用多种多样且行之有效的的强化与提高方法。
一、关于口语
针对口语考察题的特点,教师在平时的教学及复习迎考时,应结合单词与课文录音的反复常态化的使用,力求学生能准确把握每个单词与短语的正确发音,传授给学生一些英语单词的基本字母组合的常见发音,并把一些常见的字母组合与发音规则逐一对应起来。
初中生特别是不少女同学出于羞怯和怕出错的心理,不敢勇敢地表达自己。因此教师平时应多表扬、少批评乃至不批评。利用课上、课下、小组讨论、英语班会、英语短剧表演、组织朗读、演讲比赛等,给学生提供用英语表达自己的机会,从而克服学生怕出错丢面子的恐惧与羞怯心理:One can’t learn English well if they’re afraid of losing their dignity!
二、关于听力
1. 强化训练。中考前每天应安排一定的时间对听力进行强化训练,可以专题的形式进行训练。比如购物、请假、谈论天气、问路、体育活动、时间、数字等。也可以用成套模拟试题反复进行训练。
2. 应试技巧训练。(1)应提醒学生利用拿到试卷而考试尚未开始的宝贵时间迅速浏览听力试题,结合听力问题和选项对听力内容作大胆预测。(2)应教授学生在听力过程中手、心、耳、脑并用的良好习惯,对重要要素作必要的简单记录,并对时间、数字作简单的计算和推断。(3)懂得取舍。大胆舍弃那些不懂的内容,力求与听力进程保持同步。(4)培养学生良好的听力应试心理,遇到难题要处乱不惊,顾全大局,大胆取舍,集中注意力,全身心投入其中。
三、关于单项选择
经过几年的学习,学生已经有了一定的语法基础知识,而在复习迎考阶段教师应注意带领学生对语法基础知识系统化、网络化、明确化、具体化。例如在复习冠词的用法时,应让学生首先区别名词的可数与不可数,定冠词、不定冠词与零冠词的用法,冠词与数词的区别使用,特指与泛指的不同内涵,不定冠词a与an的使用,元音字、辅音字母与元音音素与辅音音素之间的相互关系。
对于时态的复习应从以下几个方面着手。(1)正确把握各种时态的定义和构成。(2)重点和易混淆时态相互比较与鉴别。一般过去时和现在完成时的区别使用是学生最容易出错的题目,也是考察的热点。教师可以采用下面一道题对这一难点进行剖析:Mr. Wang is working for a big company in Guangzhog now, but he ______in England for three years.A. is working B. was workingC. worked D. has worked(3)充分利用题干的已有信息把握时态。看有无时间状语,看题干中有无现成的时态作为参照,看语言环境。
四、关于完形填空
1. 重视首句。完形填空的首句之所以重要是因为首句往往是一个完整的句子,而正是通过这句对整篇文章的文意信息做出总体的概述,并给全文定下一个时态的基调。
2. 不看选项通读全文。此步骤的主要目的是让学生对整篇文章的叙事内容有一个大致的整体的把握,以利于下一步逐一确定答案。
3. 结合选项逐一确定答案。经过以上两个步骤后,学生就可以按照文章的叙事顺序逐一确定正确答案,除把握文意外,还应结合具体选项,运用词语辨析、固定搭配等相关的知识。
4. 代入答案在此通读全文。指导学生对整篇文章的各方面加以把握,如时态的一致性、文意的顺畅、前后逻辑关系的一致等,从而改正错误的答案。
5. 不盲目地确定答案。不少学生在缺乏必要依据的情况下,盲目确定某一个答案,这是非常危险的。因为如果学生确定了某一个答案,就等于对文章的意思做了某种想当然的认可,顺着这一思路发展,一旦发生一道题错误,就会造成连续的错误。鉴于此,教师应要求学生遇到暂时不能确定的答案不要盲目确定,可以看到四个选项对下文作多种意义预测,或者做个记号、暂时放下这道题继续往下读,而下文往往会有相关的暗示。
五、关于阅读理解
1. 不同文体,读法各异。例如图表题、广告、说明文,比较适宜采用先看题目后阅读文章的方法。因为此类文章往往有大量的生词,而这些生词所传达的信息往往又是解题时所不需要的。如果学生先读文章则会产生畏难情绪,而学生在试图猜测这些生词的意思时又会浪费大量的时间,得不偿失。
2. 全面阅读。阅读理解不仅包括对文章的阅读,也应包括对问题和干扰项的认真阅读。有的学生没有认真阅读题干和干扰项,甚至没看清楚题目问什么,是选正确的选项还是选不正确的选项,对四个干扰项所传达信息的些许差别也未加区分,这样盲目作答,其结果可想而知。因此教师应对这一做法认真加以纠正和指导。
3. 确定答案应有理有据。不少学生喜欢仅凭印象就进行选择,这是绝对不允许的。因为在如此有限、紧张的时间段内,一遍阅读后对内容的记忆和信息的把握毕竟是不全面的。因此学生在阅读的过程中应对一些重要的信息作必要的标注,比如文中所涉及到的who,when,where,why,how等内容,不仅是一篇文章的重要信息,往往也是考察的重点。在读完文章确定答案时应把欲确定的选项从原文中找到出处,并认真比较原文所传达的信息与干扰项的信息,对其中意思的些许区别和信息的不对称,都要加以推敲,从而有理有据地确定出正确答案。
4. 对不同题型有不同的应对策略。(1)词意猜测题应立足于语言环境,对该词做一个大致的判断,比如是否定含义还是肯定含义,是褒义词还是贬义词。(2)推理判断题,首先要让学生熟练掌握几个重要词汇,比如infer, conclude, draw a conclusion,要让学生明白所谓推断是原文有类似的意思表示而又没有直接了当说出来的内容,要提醒学生不仅注意作者字面上传达的信息,更应注意捕捉、归纳、推断出作者的潜台词。(3)最佳标题选择题。要求学生读完文章后先把文章内容放在一边,按照所给的四个干扰项逐一展开想象,看看能想到哪些内容,或者假定以这四个选项做标题,自己写一篇文章,能写些什么内容,再回头把自己想到的内容与刚才读到的文章内容加以对比,从内涵到外延都能最有效重合的那个,就一定是最佳标题。
六、关于写作
现行的中考英语关于写的内容包括信息归纳与作文,都万变不离其宗的对学生的书面表达能力进行考察。(1)通过师生之间、同桌之间以及课代表与学生之间常态化的听写,以巩固学生对重点单词和短语等最基础写作材料的掌握。(2)利用课前几分钟的时间给出几个高频词汇和短语,让学生或口头或书面造句或编写短故事。(3)要求学生每天利用固定量的时间朗读和背诵一些简短而优美的文章,因为学生只有有了大量的正确的语言输入后,进行书面表达才能做到随心所欲,信手拈来。(4)要求学生书面表达时必须注意字迹的清晰和规范,切忌涂抹。
责任编辑 魏文琦
一、关于口语
针对口语考察题的特点,教师在平时的教学及复习迎考时,应结合单词与课文录音的反复常态化的使用,力求学生能准确把握每个单词与短语的正确发音,传授给学生一些英语单词的基本字母组合的常见发音,并把一些常见的字母组合与发音规则逐一对应起来。
初中生特别是不少女同学出于羞怯和怕出错的心理,不敢勇敢地表达自己。因此教师平时应多表扬、少批评乃至不批评。利用课上、课下、小组讨论、英语班会、英语短剧表演、组织朗读、演讲比赛等,给学生提供用英语表达自己的机会,从而克服学生怕出错丢面子的恐惧与羞怯心理:One can’t learn English well if they’re afraid of losing their dignity!
二、关于听力
1. 强化训练。中考前每天应安排一定的时间对听力进行强化训练,可以专题的形式进行训练。比如购物、请假、谈论天气、问路、体育活动、时间、数字等。也可以用成套模拟试题反复进行训练。
2. 应试技巧训练。(1)应提醒学生利用拿到试卷而考试尚未开始的宝贵时间迅速浏览听力试题,结合听力问题和选项对听力内容作大胆预测。(2)应教授学生在听力过程中手、心、耳、脑并用的良好习惯,对重要要素作必要的简单记录,并对时间、数字作简单的计算和推断。(3)懂得取舍。大胆舍弃那些不懂的内容,力求与听力进程保持同步。(4)培养学生良好的听力应试心理,遇到难题要处乱不惊,顾全大局,大胆取舍,集中注意力,全身心投入其中。
三、关于单项选择
经过几年的学习,学生已经有了一定的语法基础知识,而在复习迎考阶段教师应注意带领学生对语法基础知识系统化、网络化、明确化、具体化。例如在复习冠词的用法时,应让学生首先区别名词的可数与不可数,定冠词、不定冠词与零冠词的用法,冠词与数词的区别使用,特指与泛指的不同内涵,不定冠词a与an的使用,元音字、辅音字母与元音音素与辅音音素之间的相互关系。
对于时态的复习应从以下几个方面着手。(1)正确把握各种时态的定义和构成。(2)重点和易混淆时态相互比较与鉴别。一般过去时和现在完成时的区别使用是学生最容易出错的题目,也是考察的热点。教师可以采用下面一道题对这一难点进行剖析:Mr. Wang is working for a big company in Guangzhog now, but he ______in England for three years.A. is working B. was workingC. worked D. has worked(3)充分利用题干的已有信息把握时态。看有无时间状语,看题干中有无现成的时态作为参照,看语言环境。
四、关于完形填空
1. 重视首句。完形填空的首句之所以重要是因为首句往往是一个完整的句子,而正是通过这句对整篇文章的文意信息做出总体的概述,并给全文定下一个时态的基调。
2. 不看选项通读全文。此步骤的主要目的是让学生对整篇文章的叙事内容有一个大致的整体的把握,以利于下一步逐一确定答案。
3. 结合选项逐一确定答案。经过以上两个步骤后,学生就可以按照文章的叙事顺序逐一确定正确答案,除把握文意外,还应结合具体选项,运用词语辨析、固定搭配等相关的知识。
4. 代入答案在此通读全文。指导学生对整篇文章的各方面加以把握,如时态的一致性、文意的顺畅、前后逻辑关系的一致等,从而改正错误的答案。
5. 不盲目地确定答案。不少学生在缺乏必要依据的情况下,盲目确定某一个答案,这是非常危险的。因为如果学生确定了某一个答案,就等于对文章的意思做了某种想当然的认可,顺着这一思路发展,一旦发生一道题错误,就会造成连续的错误。鉴于此,教师应要求学生遇到暂时不能确定的答案不要盲目确定,可以看到四个选项对下文作多种意义预测,或者做个记号、暂时放下这道题继续往下读,而下文往往会有相关的暗示。
五、关于阅读理解
1. 不同文体,读法各异。例如图表题、广告、说明文,比较适宜采用先看题目后阅读文章的方法。因为此类文章往往有大量的生词,而这些生词所传达的信息往往又是解题时所不需要的。如果学生先读文章则会产生畏难情绪,而学生在试图猜测这些生词的意思时又会浪费大量的时间,得不偿失。
2. 全面阅读。阅读理解不仅包括对文章的阅读,也应包括对问题和干扰项的认真阅读。有的学生没有认真阅读题干和干扰项,甚至没看清楚题目问什么,是选正确的选项还是选不正确的选项,对四个干扰项所传达信息的些许差别也未加区分,这样盲目作答,其结果可想而知。因此教师应对这一做法认真加以纠正和指导。
3. 确定答案应有理有据。不少学生喜欢仅凭印象就进行选择,这是绝对不允许的。因为在如此有限、紧张的时间段内,一遍阅读后对内容的记忆和信息的把握毕竟是不全面的。因此学生在阅读的过程中应对一些重要的信息作必要的标注,比如文中所涉及到的who,when,where,why,how等内容,不仅是一篇文章的重要信息,往往也是考察的重点。在读完文章确定答案时应把欲确定的选项从原文中找到出处,并认真比较原文所传达的信息与干扰项的信息,对其中意思的些许区别和信息的不对称,都要加以推敲,从而有理有据地确定出正确答案。
4. 对不同题型有不同的应对策略。(1)词意猜测题应立足于语言环境,对该词做一个大致的判断,比如是否定含义还是肯定含义,是褒义词还是贬义词。(2)推理判断题,首先要让学生熟练掌握几个重要词汇,比如infer, conclude, draw a conclusion,要让学生明白所谓推断是原文有类似的意思表示而又没有直接了当说出来的内容,要提醒学生不仅注意作者字面上传达的信息,更应注意捕捉、归纳、推断出作者的潜台词。(3)最佳标题选择题。要求学生读完文章后先把文章内容放在一边,按照所给的四个干扰项逐一展开想象,看看能想到哪些内容,或者假定以这四个选项做标题,自己写一篇文章,能写些什么内容,再回头把自己想到的内容与刚才读到的文章内容加以对比,从内涵到外延都能最有效重合的那个,就一定是最佳标题。
六、关于写作
现行的中考英语关于写的内容包括信息归纳与作文,都万变不离其宗的对学生的书面表达能力进行考察。(1)通过师生之间、同桌之间以及课代表与学生之间常态化的听写,以巩固学生对重点单词和短语等最基础写作材料的掌握。(2)利用课前几分钟的时间给出几个高频词汇和短语,让学生或口头或书面造句或编写短故事。(3)要求学生每天利用固定量的时间朗读和背诵一些简短而优美的文章,因为学生只有有了大量的正确的语言输入后,进行书面表达才能做到随心所欲,信手拈来。(4)要求学生书面表达时必须注意字迹的清晰和规范,切忌涂抹。
责任编辑 魏文琦