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【摘要】让“学困生”愿意学习、主动学习一直是教师比较棘手的工作，有些学生由于学习上、行为上、习惯上等各种原因成为学困生，时间长了容易造成他们心理上的自卑、孤僻等现象，如果处理不好，会给班级和他们自己以后的成长带来负面的影响。其实每个孩子都有优点和缺点，我们做老师的要善于发现孩子们的发光点，就如美术，每个学生都有一定的艺术潜能，在学习上比较困难不一定美术上不行，也许就能展现他们的特长，开辟出他们自信翱翔的新天地呢？因此老师要尊重每个孩子独特的个性，引导他们学习美术的兴趣，激发他们的责任心，培养良好的学习习惯，让他们找到学习的乐趣，塑造健康的人格。
【关键词】个性特长；学习乐趣；健康人格
不可否认，由于孩子的知识能力、性格特点、基本技能等各方面的原因，每个教学班都有几个中下生，优秀的孩子老师们都喜欢，而中下生的境遇就会有些尴尬，老师们不是不关注，但关注点却会不一样，批评多于表扬，时间长了，就会出现自卑自哀的心理现象，觉得自己做什么都不行，做什么都是最差的。其实不然，实际上每个孩子都有优点和缺点，我们做老师的要善于发现孩子们的发光点，就如美术，每个学生都有一定的艺术潜能，在学习上比较困难不一定美术上不行，也许就能展现他们的特长，开辟出他们信心的新天地呢？如何发掘他们的潜能，展现他们的特长，是我们美术老师教学工作的上的一项挑战，下面就谈谈我自己的几点做法吧。
一、尊重独特的个性
每个孩子都有自己的个性特长，不能因为学习差就忽略，我们教师要平常心对待每个孩子，给他们平等的待遇，甚至需要不着痕迹的多些表扬和肯定。故意不知道他们是有意不带美术用具，给他们画纸或色彩笔等，以保护他们的自尊心。这样他们会想到原来美术老师不知道我是最差的，老师经常表扬我还帮我，一定觉得我也是很棒的，逐渐地他们会放开自己的自卑心理，慢慢地他会感恩会感动，常受批评的孩子最懂这一点，他们会更努力地学好做好，不让你失望，即使他们画得再不好，但是已经达到了我们美术教育所要的效果。这是我教育工作中最大的收获和欣慰。六年级的小龙同学从进入一年级并没有什么不同，跟其他的同学一起学习，可慢慢的学习上却跟不上了，各科成绩都出现了低分，并遭到同学们的嘲笑。他变得不爱学习了，上课不听讲，开始在书本上、作业本上乱涂乱画。数学老师发现这种情况之后就告诉了我，我通过课堂上的观察，发现他并不是爱发言的学生，但是确实喜欢画画。于是总是有意识的点他的名字回答问题，也经常把他的作品作为范作展示给学生看。现在的他已经是六年级的学生，素描画的非常好，美术课上非常的积极回答问题，也积极的学习，遇到不会的会主动找我问。一说要出黑板报、手抄报之类的活动，同学们都会第一时间就推出“小龙画的最好”，这时他的笑容是腼腆中带着点得意，露出两个小酒窝，眼睛特别的亮，非常的可爱。
二、引导潜在的兴趣
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。通常学习差的学生在课堂上都不能专心听课，因为他们听不懂，可又不能做什么，就会无意识的在书本上、作业本画些他们才懂的东西。不要以为真的是乱涂乱画，这些涂画是有内容的呢。可能时间长了就成了孩子们的怨念了，既影响了他们的学习专注力，也影响了他们的心理。二年级的蔡同学就是其中的典型，刚开始问他还不肯说，反正给他一张纸，几下就画满了，然后就捣乱课堂打扰同学。我试着跟他沟通，他说话不清晰，要听清楚他说什么都困难，我就引导着他说，尽量抓住其中的一两个字眼跟他交流。慢慢地他愿意和我说话了，当我听懂之后却吓了一跳，原来他说他的画里画的是“爸爸妈妈还有弟弟，有很多的弟弟，全死了”，问他为什么把弟弟画死了，不喜欢弟弟吗？他说喜欢啊，很喜欢弟弟的。再接着，画里出现了我，可也死了。哦？我在思考是不是他把喜欢的人都画在画里，因为画不好，都倒着的，就干脆说是死了呢？之后我就手把手地教他画站着的人，跟他说人画死了就不好了，慢慢地他的画能看出点什么了，不会横七竖八的只有黑黑的线条。他习惯站我身边，画一下告诉我一声画的是什么，或问一下我知道他画的什么。前几天上阅读课不听话给老师抓了，老师让他先学会安静做事，就让他画画，发现他画的有模有样的，表扬他有绘画天赋呢。
三、激发自身的责任心
学困生在学习当中已逐步的形成我很差，我就是慢点、差点也没关系，反正就这样了。而老师在教育中却不能有姑息，一定要对他们提出要求，对他们的行为作出合适的评价，并逐步的提出要求，培养他们的责任心。当然美术课上的少，跟学生面对的时间比较少，我就利用兴趣班的形式跟他们多接触。比如上面提到的小龙同学，在他五年级的时候我主动找他谈心，问问他想不想参加美术班、想不想用美术考初中的特长生、参加美术班爷爷会不会反对等等，他听了非常的开心，说愿意来，会跟家长好好说的。我又提出条件，来了兴趣班可是要认真学习，要帮班里做事，还要照顾低年级的学生的哦，他们比你小，你要做个好榜样哦。他一听，那腼腆又得意的笑容又出现了。之后在兴趣班一直都表现良好，还主动的做我小助手，画画水平能眼见的提高，还经常主动的承担班里的黑板报、手抄报等，很认真的完成任務，很有责任心呢。
四、塑造健康的人格
学困生的成绩差些，可往往他们很有爱心，很有表现的欲望，只是通常由于自卑心作祟，不敢表现出来。老师往往要抓住学生的闪光点，把他们的优点夸大，给他们信心，让他们能更好的融入班集体 ，拥有健康的人格。已经毕业的小何同学，是一个过分乖巧安静的女孩子，她的成绩很差，数学成绩还出现不到30分的现象，因此她很自卑，她的安静乖巧跟她的自卑分不开。但是她的画却画得非常好，也很有思维，每次作业她是班上完成的最好最快的学生之一。后来我让她参加兴趣班，经常拿她的作品去参加比赛，获得不少的成绩，有很多机会出现在国旗下的领奖台，慢慢的自信回来了，虽然成绩依然差，可她并不像以前那么自卑，在兴趣班会大声说话，会爽朗的大笑，会主动承担课后的整理工作，她的班主任说她会很积极主动的参加班里的各项班务活动，毕业前去参加了特长生的考试，虽然最后没成功，但她没泄气，跟老师说：“我读初中了还会继续画画的。”这就是正常的心态，健康的人格。
五、培养良好的学习习惯
要使学生在课堂上愉快的学习，教师必须使课堂教学中教与学是一个愉快的过程，让学生对美术感兴趣。因此，在这个过程中必须挖掘其愉快的潜力，在潜移默化中使学生慢慢感受学习美术的乐趣，自发的喜欢美术，喜欢美术课。在美术课上，安排有利于激发学生情感投入的内容，创设引人入胜的教学情境，尝试各种教学手段增加教学的趣味性，可以利用多媒体方便、直观的特性，直观形象的展示课件作画的过程，对于吸引学生有很好的效果。对待学困生尽量多给他们一些表现的机会和课堂辅导的机会，这样能让他们有一种成就感，树立自己的信心，学生就不再畏缩，从而也提高了孩子的学习主动性，激发了学生上美术课的热情，从而养成认真听课，按时完成作业良好学习习惯。
苏霍姆林斯基说得对：教育“学困生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“学困生”应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。艺术是面向全体学生的，作为美术教师的我们，更要努力创设和谐的教育环境，关注每一个学生，平等对待每一个个体，关注他们的人格健康发展，让他们也能成为美术课上的主人，开辟自信、自尊、自强的新天地。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议
[2]王冰.让美术教学在学生成长中绽放异彩.中国校外教育，2010
[3]尹少淳.美术新课程案例与分析.高等教育出版社，2003
【关键词】个性特长；学习乐趣；健康人格
不可否认，由于孩子的知识能力、性格特点、基本技能等各方面的原因，每个教学班都有几个中下生，优秀的孩子老师们都喜欢，而中下生的境遇就会有些尴尬，老师们不是不关注，但关注点却会不一样，批评多于表扬，时间长了，就会出现自卑自哀的心理现象，觉得自己做什么都不行，做什么都是最差的。其实不然，实际上每个孩子都有优点和缺点，我们做老师的要善于发现孩子们的发光点，就如美术，每个学生都有一定的艺术潜能，在学习上比较困难不一定美术上不行，也许就能展现他们的特长，开辟出他们信心的新天地呢？如何发掘他们的潜能，展现他们的特长，是我们美术老师教学工作的上的一项挑战，下面就谈谈我自己的几点做法吧。
一、尊重独特的个性
每个孩子都有自己的个性特长，不能因为学习差就忽略，我们教师要平常心对待每个孩子，给他们平等的待遇，甚至需要不着痕迹的多些表扬和肯定。故意不知道他们是有意不带美术用具，给他们画纸或色彩笔等，以保护他们的自尊心。这样他们会想到原来美术老师不知道我是最差的，老师经常表扬我还帮我，一定觉得我也是很棒的，逐渐地他们会放开自己的自卑心理，慢慢地他会感恩会感动，常受批评的孩子最懂这一点，他们会更努力地学好做好，不让你失望，即使他们画得再不好，但是已经达到了我们美术教育所要的效果。这是我教育工作中最大的收获和欣慰。六年级的小龙同学从进入一年级并没有什么不同，跟其他的同学一起学习，可慢慢的学习上却跟不上了，各科成绩都出现了低分，并遭到同学们的嘲笑。他变得不爱学习了，上课不听讲，开始在书本上、作业本上乱涂乱画。数学老师发现这种情况之后就告诉了我，我通过课堂上的观察，发现他并不是爱发言的学生，但是确实喜欢画画。于是总是有意识的点他的名字回答问题，也经常把他的作品作为范作展示给学生看。现在的他已经是六年级的学生，素描画的非常好，美术课上非常的积极回答问题，也积极的学习，遇到不会的会主动找我问。一说要出黑板报、手抄报之类的活动，同学们都会第一时间就推出“小龙画的最好”，这时他的笑容是腼腆中带着点得意，露出两个小酒窝，眼睛特别的亮，非常的可爱。
二、引导潜在的兴趣
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。通常学习差的学生在课堂上都不能专心听课，因为他们听不懂，可又不能做什么，就会无意识的在书本上、作业本画些他们才懂的东西。不要以为真的是乱涂乱画，这些涂画是有内容的呢。可能时间长了就成了孩子们的怨念了，既影响了他们的学习专注力，也影响了他们的心理。二年级的蔡同学就是其中的典型，刚开始问他还不肯说，反正给他一张纸，几下就画满了，然后就捣乱课堂打扰同学。我试着跟他沟通，他说话不清晰，要听清楚他说什么都困难，我就引导着他说，尽量抓住其中的一两个字眼跟他交流。慢慢地他愿意和我说话了，当我听懂之后却吓了一跳，原来他说他的画里画的是“爸爸妈妈还有弟弟，有很多的弟弟，全死了”，问他为什么把弟弟画死了，不喜欢弟弟吗？他说喜欢啊，很喜欢弟弟的。再接着，画里出现了我，可也死了。哦？我在思考是不是他把喜欢的人都画在画里，因为画不好，都倒着的，就干脆说是死了呢？之后我就手把手地教他画站着的人，跟他说人画死了就不好了，慢慢地他的画能看出点什么了，不会横七竖八的只有黑黑的线条。他习惯站我身边，画一下告诉我一声画的是什么，或问一下我知道他画的什么。前几天上阅读课不听话给老师抓了，老师让他先学会安静做事，就让他画画，发现他画的有模有样的，表扬他有绘画天赋呢。
三、激发自身的责任心
学困生在学习当中已逐步的形成我很差，我就是慢点、差点也没关系，反正就这样了。而老师在教育中却不能有姑息，一定要对他们提出要求，对他们的行为作出合适的评价，并逐步的提出要求，培养他们的责任心。当然美术课上的少，跟学生面对的时间比较少，我就利用兴趣班的形式跟他们多接触。比如上面提到的小龙同学，在他五年级的时候我主动找他谈心，问问他想不想参加美术班、想不想用美术考初中的特长生、参加美术班爷爷会不会反对等等，他听了非常的开心，说愿意来，会跟家长好好说的。我又提出条件，来了兴趣班可是要认真学习，要帮班里做事，还要照顾低年级的学生的哦，他们比你小，你要做个好榜样哦。他一听，那腼腆又得意的笑容又出现了。之后在兴趣班一直都表现良好，还主动的做我小助手，画画水平能眼见的提高，还经常主动的承担班里的黑板报、手抄报等，很认真的完成任務，很有责任心呢。
四、塑造健康的人格
学困生的成绩差些，可往往他们很有爱心，很有表现的欲望，只是通常由于自卑心作祟，不敢表现出来。老师往往要抓住学生的闪光点，把他们的优点夸大，给他们信心，让他们能更好的融入班集体 ，拥有健康的人格。已经毕业的小何同学，是一个过分乖巧安静的女孩子，她的成绩很差，数学成绩还出现不到30分的现象，因此她很自卑，她的安静乖巧跟她的自卑分不开。但是她的画却画得非常好，也很有思维，每次作业她是班上完成的最好最快的学生之一。后来我让她参加兴趣班，经常拿她的作品去参加比赛，获得不少的成绩，有很多机会出现在国旗下的领奖台，慢慢的自信回来了，虽然成绩依然差，可她并不像以前那么自卑，在兴趣班会大声说话，会爽朗的大笑，会主动承担课后的整理工作，她的班主任说她会很积极主动的参加班里的各项班务活动，毕业前去参加了特长生的考试，虽然最后没成功，但她没泄气，跟老师说：“我读初中了还会继续画画的。”这就是正常的心态，健康的人格。
五、培养良好的学习习惯
要使学生在课堂上愉快的学习，教师必须使课堂教学中教与学是一个愉快的过程，让学生对美术感兴趣。因此，在这个过程中必须挖掘其愉快的潜力，在潜移默化中使学生慢慢感受学习美术的乐趣，自发的喜欢美术，喜欢美术课。在美术课上，安排有利于激发学生情感投入的内容，创设引人入胜的教学情境，尝试各种教学手段增加教学的趣味性，可以利用多媒体方便、直观的特性，直观形象的展示课件作画的过程，对于吸引学生有很好的效果。对待学困生尽量多给他们一些表现的机会和课堂辅导的机会，这样能让他们有一种成就感，树立自己的信心，学生就不再畏缩，从而也提高了孩子的学习主动性，激发了学生上美术课的热情，从而养成认真听课，按时完成作业良好学习习惯。
苏霍姆林斯基说得对：教育“学困生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“学困生”应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。艺术是面向全体学生的，作为美术教师的我们，更要努力创设和谐的教育环境，关注每一个学生，平等对待每一个个体，关注他们的人格健康发展，让他们也能成为美术课上的主人，开辟自信、自尊、自强的新天地。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议
[2]王冰.让美术教学在学生成长中绽放异彩.中国校外教育，2010
[3]尹少淳.美术新课程案例与分析.高等教育出版社，2003