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新课程下的教师是课程改革实施的关键。时代的发展和基础教育改革赋予了“教师”职业实践和专业发展许多新的内涵，使在传统教学环境下的教师担负起更多的角色，课程改革呼唤新型的教师。新型的教师不仅是课程的组织者和实施者，也是课程的开发者和研究者；新型的教师是教育者，也是学习者，是学生的对话者、引导者与促进者，同时也是同事的合作者与互助者。教师角色的重新定位要求教师必须不断调适自己，坚持不懈地追求自我发展。建立教师专业成长档案袋是新课程下促进教师自我发展的有效途径之一，也是科学有效评价教师的方法之一。
一、教师专业成长档案袋的意义和功能
教师成长档案袋是在教师职业被认作是一种专业，并且教师同样需要专业发展等理念都得到广泛认可的背景下应运而生的。通过建立教师专业成长档案袋，让教师看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，明确自己的前进目标，真正实现教师评价由鉴定性走向激励性，从终结性走向过程性。
1. 教师专业成长档案袋可以有效培养教师自主发展的主体意识。
建立教师成长档案袋是教师主体地位的充分体现，它是教师个体代表性工作的集合，是教师对自己日常教育教学过程的真实记录，也是教师对自己的成就、风格、价值观、教育理念等方面的高度个性化的全面描述。它一般包括以下材料：个人简介、个人发展规则（长、中、短期）、学习与感悟、课堂教学实录及反思、论文与案例、教学及科研成果、培训情况、听评课记录、自我评价、他人评价（同事、家长、学生、学校）等。以此记录每位教师的成长足迹，记录每位教师取得的成绩与进步，记录每位教师教学实践的经验教训与反思感悟。通过学校领导、教研组同事、学生、家长等多元评价的方式为教师提供全方位、多角度、客观的评价信息，在发掘长处和成绩的同时帮助教师找到自身存在的问题和不足，使教师明确今后专业发展努力的方向，制定下一阶段的个人发展规划。这些都会引导教师对本人职业生涯的整体考虑，强化教师自我发展的内驱力，激发教师自身的发展潜能，从而有效促进教师的专业成长。
2. 教师专业成长档案袋可以实现对教师的多元评价，有效促进学校发展。
传统的教师评价评价标准过于量化，评价主体过于单一，评价导向过于注重结果，评价维度过于集中，存在诸多的缺陷和消极影响。而利用档案袋对教师进行的评价是发展性评价。它在评价维度上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促使教师自身“成长”，而且这种评价重视多渠道交流信息，以教师个人为评价主体，提倡同行间的互相评价。通过教师成长档案袋的建立与展示，可以帮助学校领导及时掌握每一位教师的所思所想及所需，走入教师的内心世界；能够帮助教研部门及时准确地掌握每一位教师的教学特色，从中筛选出一部分新颖的富有个性的教学方法与教育教学成果进行推广。同时，教师成长档案袋还有利于学校领导客观地评价每一位教师，发现教师之间存在的差异，找到每个教师的发展需要，为他们提供最到位的指导，使具有不同潜能、不同气质、不同性格和不同文化背景的教师得到最充分的发展，使他们的综合能力得到最大化的提升，最终实现教师的个人价值。
二、教师专业成长档案袋开发的基本模块
根据新课程的要求，我们设计和开发的教师专业成长档案袋主要包括目录、个人发展规划、教学资源库、教学成果库、考核评估手册五大模块。
1. 目录
置于档案袋首页，显示档案袋每一模块的具体名称，使档案袋内容一目了然，并随着档案材料的不断充实而灵活添加。
2. 个人发展规划
（1）基本信息：教师的个性化自我介绍、最后学历文凭、教师资格证书、职称证件、普通话水平测试等级证书、计算机水平等级证书等复印件。
（2）个人教育理念：教师自己最喜欢的教育格言、最崇拜的教育专家、最崇尚的教育观等。
（3）个人成长规划：教师个人阶段性奋斗目标，个人短、中、长期发展计划等
3. 教学资源库
（1）每学期的备课资料、教案（教学设计）、教学课件等。
（2）通过图书馆、网络、报纸、杂志等途径所搜集的教学资料并分类管理。
（3）参与课题研究、开设公开课、讲座、培训学习等活动的记录。
（4）教学札汇（课后反思、教学感悟、读书笔记、教育心得、教学后记等）。
4. 教学成果库
（1）获得主要荣誉称号目录。
（2）各级各类获奖的教育教学论文、案例、课题目录及相关文章链接。
（3）指导学生获奖情况。
（4）指导青年教师成长情况。
（5）个性化成果记录（如反映教师个人教育教学水平的最有代表性的作品、优秀教案或教学设计、精彩课堂教学实录、最得意学生作业、自制的最佳媒体课件等）。
（6）获奖证书扫描图片或复印件。
5. 考核评估手册
（1）职业道德和规范考核（教师个人的年度考核记录、师德考核记录等）
（2）履行职责情况（各类工作计划、方案和总结等）
（3）各类评价记录（学生测评记录、家长测评记录、同事互评记录、教务处教学常规检查情况记录、学校领导的综合评定记录等）
三、教师专业成长档案袋的设计原则
1. 发展性原则
教师专业成长档案袋是一种发展性评价方式，不仅关注教师教学工作的结果，更关注教师的工作过程和专业发展过程，与教师个人日常教学活动和专业发展十分密切。通过档案袋的定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。同时随着教师专业的成长，档案袋的内容需要不断更新和充实。
2. 激励性原则
教师档案袋评价的目的是促进每一位教师的专业发展。因此教师专业成长档案袋的设计应有利于教师认识自我，见证自己的成长过程，反思自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上取得新的发展。
3. 自主性与多元性原则
教师专业成长档案袋的设计应强调自主参与，自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长及社会共同参与的多元评价机制。
4. 规范性与个性化原则
教师专业成长档案袋的设计应科学、系统、全面地反映新课程理念下教师素质的水准及教师教学工作的过程，特别是教师专业成长的过程。但档案袋的设计与材料收集又是一个高度个性化的过程，它强调教师个体的独思与创新。同时教师教学各具特色，是动态多变的个体，因此要注意教师的差异性，让他们充分发挥自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。
5. 可操作性原则
教师专业成长档案袋的评价活动要简单易行，避免繁杂与重复劳动。既便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。教师专业成长档案袋评价活动要与学校各个时期的中心工作紧密结合，以实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师与学校的双赢。
四、使用教师专业成长档案袋的注意事项
1. 注重实效性
教师专业成长档案袋是教师学习、反思、共享的载体，是促进教师专业成长、科学管理教师的途径之一。但切忌浪费大量的人力、物力和财力，为了建袋而建袋，为了收集而收集，走形式主义。而且对档案袋的设计与使用、用途与功能等，学校应对教师进行培训学习与有效管理，以避免档案袋成为“杂务袋”或“废物袋”，失去其应有的作用与价值。
2. 注重科学性
学校利用教师专业成长档案袋作为载体评价教师时，应本着“以人为本，以发展为核心”的理念，把评价与教师主动发展有机结合起来。通过教师专业成长档案袋的建立，帮助教师认识自我、发现自我，并从中获得激励、自信与动力，提高专业水平。因此学校切忌根据档案袋的内容或档案袋的设计水平硬性给教师划分等级，制造学校不和谐因素，而应引导教师公平竞争，合理发挥档案袋的评价功能。
3. 注重持久性
教师专业成长档案袋的开发与使用是一项长期的系统工程，是学校科学评价教师、教师晋级考评的重要依据。所以要避免为展示而展示，为检查而检查，而必须坚持不懈、持之以恒，形成一种习惯和制度，同时学校应设立专柜，加强指导与管理，督促教师及时将所收集的资料整理并归档。■
一、教师专业成长档案袋的意义和功能
教师成长档案袋是在教师职业被认作是一种专业，并且教师同样需要专业发展等理念都得到广泛认可的背景下应运而生的。通过建立教师专业成长档案袋，让教师看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，明确自己的前进目标，真正实现教师评价由鉴定性走向激励性，从终结性走向过程性。
1. 教师专业成长档案袋可以有效培养教师自主发展的主体意识。
建立教师成长档案袋是教师主体地位的充分体现，它是教师个体代表性工作的集合，是教师对自己日常教育教学过程的真实记录，也是教师对自己的成就、风格、价值观、教育理念等方面的高度个性化的全面描述。它一般包括以下材料：个人简介、个人发展规则（长、中、短期）、学习与感悟、课堂教学实录及反思、论文与案例、教学及科研成果、培训情况、听评课记录、自我评价、他人评价（同事、家长、学生、学校）等。以此记录每位教师的成长足迹，记录每位教师取得的成绩与进步，记录每位教师教学实践的经验教训与反思感悟。通过学校领导、教研组同事、学生、家长等多元评价的方式为教师提供全方位、多角度、客观的评价信息，在发掘长处和成绩的同时帮助教师找到自身存在的问题和不足，使教师明确今后专业发展努力的方向，制定下一阶段的个人发展规划。这些都会引导教师对本人职业生涯的整体考虑，强化教师自我发展的内驱力，激发教师自身的发展潜能，从而有效促进教师的专业成长。
2. 教师专业成长档案袋可以实现对教师的多元评价，有效促进学校发展。
传统的教师评价评价标准过于量化，评价主体过于单一，评价导向过于注重结果，评价维度过于集中，存在诸多的缺陷和消极影响。而利用档案袋对教师进行的评价是发展性评价。它在评价维度上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促使教师自身“成长”，而且这种评价重视多渠道交流信息，以教师个人为评价主体，提倡同行间的互相评价。通过教师成长档案袋的建立与展示，可以帮助学校领导及时掌握每一位教师的所思所想及所需，走入教师的内心世界；能够帮助教研部门及时准确地掌握每一位教师的教学特色，从中筛选出一部分新颖的富有个性的教学方法与教育教学成果进行推广。同时，教师成长档案袋还有利于学校领导客观地评价每一位教师，发现教师之间存在的差异，找到每个教师的发展需要，为他们提供最到位的指导，使具有不同潜能、不同气质、不同性格和不同文化背景的教师得到最充分的发展，使他们的综合能力得到最大化的提升，最终实现教师的个人价值。
二、教师专业成长档案袋开发的基本模块
根据新课程的要求，我们设计和开发的教师专业成长档案袋主要包括目录、个人发展规划、教学资源库、教学成果库、考核评估手册五大模块。
1. 目录
置于档案袋首页，显示档案袋每一模块的具体名称，使档案袋内容一目了然，并随着档案材料的不断充实而灵活添加。
2. 个人发展规划
（1）基本信息：教师的个性化自我介绍、最后学历文凭、教师资格证书、职称证件、普通话水平测试等级证书、计算机水平等级证书等复印件。
（2）个人教育理念：教师自己最喜欢的教育格言、最崇拜的教育专家、最崇尚的教育观等。
（3）个人成长规划：教师个人阶段性奋斗目标，个人短、中、长期发展计划等
3. 教学资源库
（1）每学期的备课资料、教案（教学设计）、教学课件等。
（2）通过图书馆、网络、报纸、杂志等途径所搜集的教学资料并分类管理。
（3）参与课题研究、开设公开课、讲座、培训学习等活动的记录。
（4）教学札汇（课后反思、教学感悟、读书笔记、教育心得、教学后记等）。
4. 教学成果库
（1）获得主要荣誉称号目录。
（2）各级各类获奖的教育教学论文、案例、课题目录及相关文章链接。
（3）指导学生获奖情况。
（4）指导青年教师成长情况。
（5）个性化成果记录（如反映教师个人教育教学水平的最有代表性的作品、优秀教案或教学设计、精彩课堂教学实录、最得意学生作业、自制的最佳媒体课件等）。
（6）获奖证书扫描图片或复印件。
5. 考核评估手册
（1）职业道德和规范考核（教师个人的年度考核记录、师德考核记录等）
（2）履行职责情况（各类工作计划、方案和总结等）
（3）各类评价记录（学生测评记录、家长测评记录、同事互评记录、教务处教学常规检查情况记录、学校领导的综合评定记录等）
三、教师专业成长档案袋的设计原则
1. 发展性原则
教师专业成长档案袋是一种发展性评价方式，不仅关注教师教学工作的结果，更关注教师的工作过程和专业发展过程，与教师个人日常教学活动和专业发展十分密切。通过档案袋的定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。同时随着教师专业的成长，档案袋的内容需要不断更新和充实。
2. 激励性原则
教师档案袋评价的目的是促进每一位教师的专业发展。因此教师专业成长档案袋的设计应有利于教师认识自我，见证自己的成长过程，反思自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上取得新的发展。
3. 自主性与多元性原则
教师专业成长档案袋的设计应强调自主参与，自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长及社会共同参与的多元评价机制。
4. 规范性与个性化原则
教师专业成长档案袋的设计应科学、系统、全面地反映新课程理念下教师素质的水准及教师教学工作的过程，特别是教师专业成长的过程。但档案袋的设计与材料收集又是一个高度个性化的过程，它强调教师个体的独思与创新。同时教师教学各具特色，是动态多变的个体，因此要注意教师的差异性，让他们充分发挥自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。
5. 可操作性原则
教师专业成长档案袋的评价活动要简单易行，避免繁杂与重复劳动。既便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。教师专业成长档案袋评价活动要与学校各个时期的中心工作紧密结合，以实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师与学校的双赢。
四、使用教师专业成长档案袋的注意事项
1. 注重实效性
教师专业成长档案袋是教师学习、反思、共享的载体，是促进教师专业成长、科学管理教师的途径之一。但切忌浪费大量的人力、物力和财力，为了建袋而建袋，为了收集而收集，走形式主义。而且对档案袋的设计与使用、用途与功能等，学校应对教师进行培训学习与有效管理，以避免档案袋成为“杂务袋”或“废物袋”，失去其应有的作用与价值。
2. 注重科学性
学校利用教师专业成长档案袋作为载体评价教师时，应本着“以人为本，以发展为核心”的理念，把评价与教师主动发展有机结合起来。通过教师专业成长档案袋的建立，帮助教师认识自我、发现自我，并从中获得激励、自信与动力，提高专业水平。因此学校切忌根据档案袋的内容或档案袋的设计水平硬性给教师划分等级，制造学校不和谐因素，而应引导教师公平竞争，合理发挥档案袋的评价功能。
3. 注重持久性
教师专业成长档案袋的开发与使用是一项长期的系统工程，是学校科学评价教师、教师晋级考评的重要依据。所以要避免为展示而展示，为检查而检查，而必须坚持不懈、持之以恒，形成一种习惯和制度，同时学校应设立专柜，加强指导与管理，督促教师及时将所收集的资料整理并归档。■