论文部分内容阅读
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专人人才和拔尖創新人才”，同时强调高校应加强探索和试验，鼓励高校办出特色，形成各自的办学理念和风格。重庆工业职业技术学院于2017年创立“证赛创”三位一体教改实验班，培养在互联网时代下具有创新创业能力的高素质、拔尖型会计技术技能人才。
关键词：人才培养;模式;教改实验班
1.开设“证赛创”三位一体会计教改实验班背景
自“互联网+”时代到来后，高职会计专业教学模式也在发生着日新月异的变化，使传统会计教学模式受到了很大的冲击。传统的高职会计人才培养模式主要以产学研合作下的学生实践能力应用能力为研究对象，忽视了学生自己的创造力和个性。近年来，习近平总书记与李克强总理多次在工作会议及国际论坛上提出职业教育创新创业的发展目标。在重技能，求创新的时代背景下，社会对人才的需求日益多元化和专业化，特别是对拔尖、创新型技能型人才的需求尤为迫切，而技能人才的培养不是一蹴而就的，需要有个过程。重庆工业职业技术学院会计教改实验班正是基于“大众创业，万众创新”的时代背景，运用现代信息技术手段，对接会计岗位职业技能和证书要求，将会计技能大赛的内容嵌入专业课程体系，探索“证赛创”三位一体的人才培养模式。“证”即会计专业技术资格证，尤其是助理会计师专业技术资格证书;“赛”即教育部等其他权威机构组织的针对高职高专学生的各项技能比赛，如高职高专院校会计专业技能大赛等;“创”即培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。
2.开设教改实验班优势
2.1调整课程设置
将考取助理会计师证书作为“双证书”的培养目标，在课程的设计安排上也做出相应调整。把涉及到考证相关核心课程的课序进行调整，经过调整后，将原本在校期间只有1次考取助理会计师的机会增加为在校期间可3次报考，从而增加了考证通过率的机会。
2.2改革会计技能大赛参赛同学的培养选拔机制
之前对参加技能大赛同学的培训流程是，先选拔参赛同学，然后对被选出的同学再单独讲授技能大赛涉及到的知识点，因此受益的只是被选拔出来参加技能大赛的几位同学。而在教改实验班的课程设计安排上，是将技能大赛涉及到的知识都安排成课程，无需再单独对所选拔出来的同学单独授课，通过以赛促教，让受益的学生更多。
2.3引入创新创业课程及实践
在教改实验班的人才培养方案和教学进程中，在低年级时，引入创新创业讲座或带学生到产业孵化园，培养学生创新创业意识;在高年级时，增加3门与创新创业相关的专业实训课程，培养学生创新创业能力。在第5学期为提升学生的创新创业能力，新增《VBSE跨专业综合实训》、《创新创业实训》和《集团性企业财务管控实训》三门实训课程，共112学时。
《VBSE跨专业综合实训》是“对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。让学生在自主选择的工作岗位上通过完成典型的岗位工作任务、学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程;体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。学生通过反复练习，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面体验岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位“工作”，训练学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营，学会工作，学会思考，培养全局意识和综合职业素养。
3.教学改革的具体措施
3.1构建有特色的实践教学体系
构建证赛创需要的实践教学平台，培养在互联网时代下具有创新创业能力的高素质、拔尖型会计技术技能人才。形成“模块化、全过程、全方位”的立体化实践教学体系，实现“点、线、面”相结合的实践教学方案。根据证赛创动态需求设置实践性教学内容与方法，以实现人才培养目标。以人才培养需要为出发点，设定多个实践教学模块;并将这一目标贯穿于第二至第六学期的整个教学环节中;从理论教学中的单项实训、独立的课程实训、岗位和业务流程实训、会计软件的仿真模拟，到线上线下的互联网实务操作实践;再到各类技能大赛的历练及企业实际业务实习，实现模拟教学形式和教学环境的全方位。
3.2探索有特色的创新教学方法和考核手段
现在是信息化时代，在教学过程中，教师应在传统的教学方法的基础上，根据教学内容和教学目标，设定不同的教学方法和手段。可以同知名网校和企业进行合作，实现产学研一体化的校企合作方式，改变高校现有的教学能力和水平;利用网校的优质教学资源和在线教学平台，拓展大学生专业知识学习的渠道，聆听会计实务专家实际操作技巧和方法，同时提高助理会计师的考证通过率;通过“会计云平台”创建产业基地提供会计实习岗位，为企业提供匹配的人才，从而提高大学生的就业率;通过网中网、新道软件，在仿真教学的环境下，提高大赛的获奖率及提升获奖的名次。
通过这样的学习和考核方式，改变了以考试成绩为准的考核模式，能促使大学生在毕业时既有毕业证，也有职业资格证，又有实务操作能力和创新创业能力，真正实现了高素质、拔尖的创新型高技人才培养目标。
参考文献
[1]梁艳峰，郭永春，杨忠，高培虎，于阳.面向“卓越工程师”培养的金属材料工程专业教改实践探索[J].铸造技术，2018，39（11）
[2]梅莹，邓小玲.应用型大学国际金融人才培养模式初探——以苏州大学文正学院“金融教改实验班”为例[J].科教导刊（下旬），2017（10）
作者简介：
黄娟（1981-）、女、主要研究方向：财务会计，税收法律。
关键词：人才培养;模式;教改实验班
1.开设“证赛创”三位一体会计教改实验班背景
自“互联网+”时代到来后，高职会计专业教学模式也在发生着日新月异的变化，使传统会计教学模式受到了很大的冲击。传统的高职会计人才培养模式主要以产学研合作下的学生实践能力应用能力为研究对象，忽视了学生自己的创造力和个性。近年来，习近平总书记与李克强总理多次在工作会议及国际论坛上提出职业教育创新创业的发展目标。在重技能，求创新的时代背景下，社会对人才的需求日益多元化和专业化，特别是对拔尖、创新型技能型人才的需求尤为迫切，而技能人才的培养不是一蹴而就的，需要有个过程。重庆工业职业技术学院会计教改实验班正是基于“大众创业，万众创新”的时代背景，运用现代信息技术手段，对接会计岗位职业技能和证书要求，将会计技能大赛的内容嵌入专业课程体系，探索“证赛创”三位一体的人才培养模式。“证”即会计专业技术资格证，尤其是助理会计师专业技术资格证书;“赛”即教育部等其他权威机构组织的针对高职高专学生的各项技能比赛，如高职高专院校会计专业技能大赛等;“创”即培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。
2.开设教改实验班优势
2.1调整课程设置
将考取助理会计师证书作为“双证书”的培养目标，在课程的设计安排上也做出相应调整。把涉及到考证相关核心课程的课序进行调整，经过调整后，将原本在校期间只有1次考取助理会计师的机会增加为在校期间可3次报考，从而增加了考证通过率的机会。
2.2改革会计技能大赛参赛同学的培养选拔机制
之前对参加技能大赛同学的培训流程是，先选拔参赛同学，然后对被选出的同学再单独讲授技能大赛涉及到的知识点，因此受益的只是被选拔出来参加技能大赛的几位同学。而在教改实验班的课程设计安排上，是将技能大赛涉及到的知识都安排成课程，无需再单独对所选拔出来的同学单独授课，通过以赛促教，让受益的学生更多。
2.3引入创新创业课程及实践
在教改实验班的人才培养方案和教学进程中，在低年级时，引入创新创业讲座或带学生到产业孵化园，培养学生创新创业意识;在高年级时，增加3门与创新创业相关的专业实训课程，培养学生创新创业能力。在第5学期为提升学生的创新创业能力，新增《VBSE跨专业综合实训》、《创新创业实训》和《集团性企业财务管控实训》三门实训课程，共112学时。
《VBSE跨专业综合实训》是“对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。让学生在自主选择的工作岗位上通过完成典型的岗位工作任务、学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程;体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。学生通过反复练习，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，达到全面体验岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位“工作”，训练学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营，学会工作，学会思考，培养全局意识和综合职业素养。
3.教学改革的具体措施
3.1构建有特色的实践教学体系
构建证赛创需要的实践教学平台，培养在互联网时代下具有创新创业能力的高素质、拔尖型会计技术技能人才。形成“模块化、全过程、全方位”的立体化实践教学体系，实现“点、线、面”相结合的实践教学方案。根据证赛创动态需求设置实践性教学内容与方法，以实现人才培养目标。以人才培养需要为出发点，设定多个实践教学模块;并将这一目标贯穿于第二至第六学期的整个教学环节中;从理论教学中的单项实训、独立的课程实训、岗位和业务流程实训、会计软件的仿真模拟，到线上线下的互联网实务操作实践;再到各类技能大赛的历练及企业实际业务实习，实现模拟教学形式和教学环境的全方位。
3.2探索有特色的创新教学方法和考核手段
现在是信息化时代，在教学过程中，教师应在传统的教学方法的基础上，根据教学内容和教学目标，设定不同的教学方法和手段。可以同知名网校和企业进行合作，实现产学研一体化的校企合作方式，改变高校现有的教学能力和水平;利用网校的优质教学资源和在线教学平台，拓展大学生专业知识学习的渠道，聆听会计实务专家实际操作技巧和方法，同时提高助理会计师的考证通过率;通过“会计云平台”创建产业基地提供会计实习岗位，为企业提供匹配的人才，从而提高大学生的就业率;通过网中网、新道软件，在仿真教学的环境下，提高大赛的获奖率及提升获奖的名次。
通过这样的学习和考核方式，改变了以考试成绩为准的考核模式，能促使大学生在毕业时既有毕业证，也有职业资格证，又有实务操作能力和创新创业能力，真正实现了高素质、拔尖的创新型高技人才培养目标。
参考文献
[1]梁艳峰，郭永春，杨忠，高培虎，于阳.面向“卓越工程师”培养的金属材料工程专业教改实践探索[J].铸造技术，2018，39（11）
[2]梅莹，邓小玲.应用型大学国际金融人才培养模式初探——以苏州大学文正学院“金融教改实验班”为例[J].科教导刊（下旬），2017（10）
作者简介：
黄娟（1981-）、女、主要研究方向：财务会计，税收法律。