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摘 要：近些年来，我国提出了信息化战略，在此计划中，教育信息化占据着十分重要的地位。对于商务英语教学而言，教学模式仍然十分传统。如果使信息技术与商务英语教学二者之间进行良好地融合，那么能够使其教学水平得到极大的提高。本文将对我国高职商务英语教学现状及进行分析，找出存在问题，对其进一步研究，从而探讨出微课教学方法应用到高职商务英语教学中的有效措施。
关键词：微课教学法;高职;商务英语教学
引言
商务英语，顾名思义，学习内容与各种商务活动息息相关，开设这一学科的目的是能够满足职场生活的语言需求。进行商务英语教学，学生不但可以使自身的英语水平得到提高，而且可以使他们的英语综合能力得到锻炼。经过这一阶段的教学，学生们能够将商务英语灵活地运用到职场中，以此将公司的工作理念与发展方向传递出去，最终推动企业的长久发展。
一、我国高职商务英语教学现状及存在问题
1.1高职学生英语水平存在差异
近阶段，高职院校不断进行扩招，学生主要由两部分组成，一部分是应届的高中毕业生，另一部分来自中职、中专等院校。学习商务英语，具有一定难度。当正式开始学习时，大多数学生普遍存在能力与想法不相符的现象，这将会对其正常学习造成很大困难，逐渐地，将会失去对商务英语的学习热情和主动性。
1.2教师的教学方式存在不足
与其他学科相比，商务英语具有明显不同，它始终处于发展变化当中，需要不断进行更新。在商务英语教学期间，会源源不断地产生新词汇，这对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停止自身学习，必须使其英语知识库足够丰富。然而，在我国高职院校中，很多教师并没有对此加以重视，依旧应用传統的教学方法，没有将现代化信息技术运用其中，这样促使学生主动进行商务英语学习。
1.3学生对商务英语学习缺乏兴趣
普遍来讲，我国高职院校学生英语知识储备不高，不具有较强的学习能力。在进行商务英语学习期间，经常会出现很多问题，比如，缺乏词汇量、对语法知识掌握不深刻、单词或句型拼写有错误等。这些问题将会对商务英语的正常交流造成阻碍。此外，大部分学生受母语的影响很大，以致于对商务英语的写作与表达产生不利作用。他们习惯于汉语的思维方式和表达方式，将会使写作与表达出现错误。慢慢地，在商务英语学习期间，将会造成学生英语学习的失落感，从而丧失学习兴趣。
二、在高职英语专业教学中，微课教学法的相关应用
目前，开设商务英语专业，其主要目的是为国家培育应用型人才以及复合型人才。当进行商务英语学习时，学生可以充实自己的英语知识;当进行商务英语交流时，学生可以使自身的语言功能得到发展。对于高职院校的学生来说，英语基础比较差，学习方式主要以死记硬背为主。这种学习方法是不可取的，达不到理想的学习效果，对学生的学习热情也会产生影响。在进行商务英语教学过程中，教师经常会设置模拟场景练习，但是，很多学生没有足够的能力进行正常商务交流，这对学生英语学习兴趣会造成极大影响。基于这种情况，将微课教学法应用到高职商务英语教学是十分有必要的。二十一世纪，正处于信息技术化时代，学生都备有手机和电脑。他们可以提前下载微课视频，随时随地地学习，这样的学习方式非常方便快捷。并且由于传统的课堂教学时间是45分钟，微课是10分钟，微课可以占用学生的碎片化时间，帮助学生更方便地学习。
三、微课教学的重要内容
在设计微课教学内容时，教师需要明确内容核心，应该围绕学生开展设计工作，同时应该将商务英语的学习特点考虑进来，将教学内容放在商务英语的实用性上。
3.1使微课教学的形式更加多样化
对于商务英语教学而言，应用微课的教学方式与传统方式存在很大不同，其趣味性和观赏性更加强烈。举个例子，对于同一个商务英语知识，如果应用传统的教学模式，只是进行机械化的教学，让学生对重点内容进行记忆，这种学习模式十分单一，很容易使学生失去兴趣，更严重地将会滋生厌学情绪。然而，如果应用微课教学方式，在进行展示时，将会放映很多图片和视频，对学生实施寓教于乐的学习模式，在轻松愉悦的氛围中进行学习，将会增加其趣味性。
3.2对微课内容进行合理设计
在对微课内容进行设计时，始终要遵循实用性、趣味性、易懂三大原则。实用性，需要使微课内容与学生的学习目的相一致;趣味性，需要教学内容能够激发学生英语学习的热情;易懂，是指通过合理设计课程以及知识点，可以使课程变得简单明了。
结语
随着互联网技术的不断发展，迎来了信息化时代，微课已经成为重要的学习方式。在进行微课教学内容设计的过程中，需要将学生放在核心位置上，并且遵循实用性和趣味性的设计原则，这样才能调动学生学习积极性，使其充满热情，从而提升他们的学习效率。对教师而言，进行微课教学时，需要对学生自主学习能力的培养给予充分重视，对学生实行鼓励教育，这样将会促使他们提高自身的商务英语综合能力。
参考文献
[1]龚天伟，赵杨.微课教学法在高职商务英语专业教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：14-15.
[2]谈竹琴.微课教学法在高职商务英语专业视听说教学中的应用[J].南方职业教育学刊，2018，8（04）：36-39.
[3]闫娟.微课教学法在高职商务英语专业教学中的应用研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，26（05）：132-135.
[4]邱茜.浅析微课与高职商务英语教学的融合 [J].现代职业教育，2017（04）：313.
[5]杨晚星.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用 [J].开封教育学院学报，2014（11）：121-123.
[6]周银新.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用 [J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）：151-152.
作者简介：
朱俊清，女，1980-11-07，内蒙古人，研究方向：商务英语，讲师，单位：呼和浩特职业学院。
关键词：微课教学法;高职;商务英语教学
引言
商务英语，顾名思义，学习内容与各种商务活动息息相关，开设这一学科的目的是能够满足职场生活的语言需求。进行商务英语教学，学生不但可以使自身的英语水平得到提高，而且可以使他们的英语综合能力得到锻炼。经过这一阶段的教学，学生们能够将商务英语灵活地运用到职场中，以此将公司的工作理念与发展方向传递出去，最终推动企业的长久发展。
一、我国高职商务英语教学现状及存在问题
1.1高职学生英语水平存在差异
近阶段，高职院校不断进行扩招，学生主要由两部分组成，一部分是应届的高中毕业生，另一部分来自中职、中专等院校。学习商务英语，具有一定难度。当正式开始学习时，大多数学生普遍存在能力与想法不相符的现象，这将会对其正常学习造成很大困难，逐渐地，将会失去对商务英语的学习热情和主动性。
1.2教师的教学方式存在不足
与其他学科相比，商务英语具有明显不同，它始终处于发展变化当中，需要不断进行更新。在商务英语教学期间，会源源不断地产生新词汇，这对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停止自身学习，必须使其英语知识库足够丰富。然而，在我国高职院校中，很多教师并没有对此加以重视，依旧应用传統的教学方法，没有将现代化信息技术运用其中，这样促使学生主动进行商务英语学习。
1.3学生对商务英语学习缺乏兴趣
普遍来讲，我国高职院校学生英语知识储备不高，不具有较强的学习能力。在进行商务英语学习期间，经常会出现很多问题，比如，缺乏词汇量、对语法知识掌握不深刻、单词或句型拼写有错误等。这些问题将会对商务英语的正常交流造成阻碍。此外，大部分学生受母语的影响很大，以致于对商务英语的写作与表达产生不利作用。他们习惯于汉语的思维方式和表达方式，将会使写作与表达出现错误。慢慢地，在商务英语学习期间，将会造成学生英语学习的失落感，从而丧失学习兴趣。
二、在高职英语专业教学中，微课教学法的相关应用
目前，开设商务英语专业，其主要目的是为国家培育应用型人才以及复合型人才。当进行商务英语学习时，学生可以充实自己的英语知识;当进行商务英语交流时，学生可以使自身的语言功能得到发展。对于高职院校的学生来说，英语基础比较差，学习方式主要以死记硬背为主。这种学习方法是不可取的，达不到理想的学习效果，对学生的学习热情也会产生影响。在进行商务英语教学过程中，教师经常会设置模拟场景练习，但是，很多学生没有足够的能力进行正常商务交流，这对学生英语学习兴趣会造成极大影响。基于这种情况，将微课教学法应用到高职商务英语教学是十分有必要的。二十一世纪，正处于信息技术化时代，学生都备有手机和电脑。他们可以提前下载微课视频，随时随地地学习，这样的学习方式非常方便快捷。并且由于传统的课堂教学时间是45分钟，微课是10分钟，微课可以占用学生的碎片化时间，帮助学生更方便地学习。
三、微课教学的重要内容
在设计微课教学内容时，教师需要明确内容核心，应该围绕学生开展设计工作，同时应该将商务英语的学习特点考虑进来，将教学内容放在商务英语的实用性上。
3.1使微课教学的形式更加多样化
对于商务英语教学而言，应用微课的教学方式与传统方式存在很大不同，其趣味性和观赏性更加强烈。举个例子，对于同一个商务英语知识，如果应用传统的教学模式，只是进行机械化的教学，让学生对重点内容进行记忆，这种学习模式十分单一，很容易使学生失去兴趣，更严重地将会滋生厌学情绪。然而，如果应用微课教学方式，在进行展示时，将会放映很多图片和视频，对学生实施寓教于乐的学习模式，在轻松愉悦的氛围中进行学习，将会增加其趣味性。
3.2对微课内容进行合理设计
在对微课内容进行设计时，始终要遵循实用性、趣味性、易懂三大原则。实用性，需要使微课内容与学生的学习目的相一致;趣味性，需要教学内容能够激发学生英语学习的热情;易懂，是指通过合理设计课程以及知识点，可以使课程变得简单明了。
结语
随着互联网技术的不断发展，迎来了信息化时代，微课已经成为重要的学习方式。在进行微课教学内容设计的过程中，需要将学生放在核心位置上，并且遵循实用性和趣味性的设计原则，这样才能调动学生学习积极性，使其充满热情，从而提升他们的学习效率。对教师而言，进行微课教学时，需要对学生自主学习能力的培养给予充分重视，对学生实行鼓励教育，这样将会促使他们提高自身的商务英语综合能力。
参考文献
[1]龚天伟，赵杨.微课教学法在高职商务英语专业教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：14-15.
[2]谈竹琴.微课教学法在高职商务英语专业视听说教学中的应用[J].南方职业教育学刊，2018，8（04）：36-39.
[3]闫娟.微课教学法在高职商务英语专业教学中的应用研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，26（05）：132-135.
[4]邱茜.浅析微课与高职商务英语教学的融合 [J].现代职业教育，2017（04）：313.
[5]杨晚星.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用 [J].开封教育学院学报，2014（11）：121-123.
[6]周银新.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用 [J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）：151-152.
作者简介：
朱俊清，女，1980-11-07，内蒙古人，研究方向：商务英语，讲师，单位：呼和浩特职业学院。