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摘要：课程思政是高校进行思想政治教育工作的新理念、新模式，是落实立德树人教育根本任务和目标的具体内容。课程思政应充分发挥所有课程的优势和长处，打通专业课程与思想政治教育的界限，实现“三全育人”的广泛融合和有效实施。同时，课程思政实施过程中依然存在诸多问题和困难，需要所有高校、所有教师、所有课程承担好构建育人新格局的使命和责任。
关键词： 课程思政;教育改革;问题;对策
课程思政是高校进行思想政治教育工作的新理念、新模式，其核心在于挖掘不同学科和专业课程的思想政治教育资源，形成思想政治教育的合力。课程思政要求课程教学必须坚持立德树人的原则，既要抓好思想政治理论课这条主线，又要在各类专业课程教学中开展思想政治教育，使思政课程和课程思政二者主线明确、目标一致、价值相通，共画同心圆、画好同心圆，共同担负立德树人的使命。自2016年12月8日全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校都在积极探索推进课程思政建设，产生了很多好的经验和做法。然而，在课程思政实施过程中，仍然面临诸多问题和挑战，需要不断探索和深入研究，找准问题根源和困惑诱因，形成科学合理的应对策略和手段。
1 课程思政实施中存在的问题
1.1 高校对课程思政建设缺乏深刻认识与积极宣传
党的十八大以来，党中央明确提出要打造“大思政”格局，把思想政治工作贯穿高等教育全过程。当前，课程思政建设还处于探索阶段，其所提倡的教育理念尚未根植于每一个人心中，高校和教师对其还缺乏深刻认识。一方面，高校对于课程思政的认识不够透彻，缺乏主观能动性。这方面的主要表现是部分高校仍然停留在课程思政理念的提出阶段，缺乏对其内涵的深入剖析与学习，没有根据学校的实际情况探索适合本校的课程思政建设道路，存在一味模仿的现象;部分高校受条块分割模式的影响，将思政教育全部划归马克思主义学院等教学单位，没有站在全局高度审视课程思政建设;部分高校一味停留在理论知识部分，实践成果甚少。另一方面，高校对课程思政的宣傳力度不够。
1.2 课程思政的定位不清晰
有些高校出于对思想政治教育的重视，压缩专业课的上课时长，在专业课中强行植入思政课内容，把专业课变成了思政课的辅助课，这是不对的。高等教育是培养专业人才的教育机构，强调某一领域的专业化、职业化，不能为了融入思政元素就随意压缩专业课的教学内容和时长。课程思政不是以思政课程占用专业课时间，也不是把“全方位育人”理解成全员讲思政课。课程思政不是让专业课教师讲一部分思政课内容，而是在专业课教学中科学合理地设计育人理念和育人手段，在其中融入思想政治教育的核心思想和要素。部分高校及教育主体认为把专业课讲好就完成了自己的教学任务，仍然存在一部分高校教师对“课程思政”的认识不到位，不能引起足够的重视。
1.3 课程思政的教师队伍不完善
课程思政倡导全员、全程、全方位育人，这就说明育人的主体、范围扩大了，课程思政的教师队伍构成也变得丰富多样。年龄、学历、政治面貌、道德品质、文化素养、价值观念等等都会成为课程思政能否真正落实“立德树人”教育根本任务和目标的影响因素。课程思政不仅要求教师队伍知识水平、能力水平过硬，更要求政治觉悟、价值观念过硬。目前实施课程思政的高校教师队伍不完善，需要加强宣传、管理和培训。课程思政是从人才培养的全面性和思想政治育人的角度出发的，如果教师没有政治信仰，没有良好的师德师风，何谈思想育人，何谈落实思想政治教育和人才培养工作。
2 推进“课程思政”的实施对策
2.1 大力宣扬课程思政的教育理念，推动课程思政理念深入人心
高校领导不仅要提高认识更要以身作则，协同学校各个部门，强化全员课程思政的育人理念，将课程思政列入日常工作中;高校教师要统一观念，深入挖掘课程思政的内涵，认识到课程思政与专业教育具有同等重要性并积极主动地投身课程思政的教学实践，还要大力宣扬课程思政的教育理念，推动课程思政理念深入人心。
2.2 明确课程思政实施的重要性，准确、科学合理建设课程思政
课程思政是培养时代新人的主要手段和有力武器。但是，依然存在部分高校及教育主体对课程思政的建设认识不足，重视程度不够的现象。课程思政作为人才培养和思想政治工作的重要内容和关键环节，要充分发挥其育人的效果和作用，要融入教育教学的全过程。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。同时，高等学校及教育主体要摒弃“两张皮”的错误思维，即思想育人是思政课教师的任务，与专业课教师无关，思政课才是思想育人的课，专业课没有必要参与思想育人的错误观念。
2.3 强化课程思政教师队伍综合素养，推动广大教师进一步强化育人意识
全面推进课程思政建设，教师是关键。高校教师是推进课程思政的主力军，是课程思政实施的主要承担者，随着课程思政建设工作的逐步实施，高校对课程思政教师队伍的要求也更加规范严格。一批思想政治过硬、理想信念崇高的课程思政教师队伍，才能真正达到“三全育人”的高度，才能找准思想政治育人的方向，才能实现育人的宗旨和目标。这一过程必须严格规定教师队伍的政治品质和道德风貌，强化教师队伍的综合素质，把好课程思政的舵。因此，要加大对课程思政教师队伍的培训力度，经常开展经验交流座谈，促进思政课教师与专业课教师的合作教研，使课程思政教师与思政课教师协同配合，逐步形成良好的互动氛围，打造素质好、本领强、适合课程思政建设的教师队伍。
参参考文献：
[1]王阳.课程思政建设存在的问题及对策[J].河南财政税务高等专科学校学报，2020，10，88
[2] 张志俊. 高职院校课程思政建设存在的问题与对策探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2020，12：39
[作者简介] 魏伟（1967-），女，副研究馆员，现在吉首大学张家界校区实验室与设备管理中心工作
关键词： 课程思政;教育改革;问题;对策
课程思政是高校进行思想政治教育工作的新理念、新模式，其核心在于挖掘不同学科和专业课程的思想政治教育资源，形成思想政治教育的合力。课程思政要求课程教学必须坚持立德树人的原则，既要抓好思想政治理论课这条主线，又要在各类专业课程教学中开展思想政治教育，使思政课程和课程思政二者主线明确、目标一致、价值相通，共画同心圆、画好同心圆，共同担负立德树人的使命。自2016年12月8日全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校都在积极探索推进课程思政建设，产生了很多好的经验和做法。然而，在课程思政实施过程中，仍然面临诸多问题和挑战，需要不断探索和深入研究，找准问题根源和困惑诱因，形成科学合理的应对策略和手段。
1 课程思政实施中存在的问题
1.1 高校对课程思政建设缺乏深刻认识与积极宣传
党的十八大以来，党中央明确提出要打造“大思政”格局，把思想政治工作贯穿高等教育全过程。当前，课程思政建设还处于探索阶段，其所提倡的教育理念尚未根植于每一个人心中，高校和教师对其还缺乏深刻认识。一方面，高校对于课程思政的认识不够透彻，缺乏主观能动性。这方面的主要表现是部分高校仍然停留在课程思政理念的提出阶段，缺乏对其内涵的深入剖析与学习，没有根据学校的实际情况探索适合本校的课程思政建设道路，存在一味模仿的现象;部分高校受条块分割模式的影响，将思政教育全部划归马克思主义学院等教学单位，没有站在全局高度审视课程思政建设;部分高校一味停留在理论知识部分，实践成果甚少。另一方面，高校对课程思政的宣傳力度不够。
1.2 课程思政的定位不清晰
有些高校出于对思想政治教育的重视，压缩专业课的上课时长，在专业课中强行植入思政课内容，把专业课变成了思政课的辅助课，这是不对的。高等教育是培养专业人才的教育机构，强调某一领域的专业化、职业化，不能为了融入思政元素就随意压缩专业课的教学内容和时长。课程思政不是以思政课程占用专业课时间，也不是把“全方位育人”理解成全员讲思政课。课程思政不是让专业课教师讲一部分思政课内容，而是在专业课教学中科学合理地设计育人理念和育人手段，在其中融入思想政治教育的核心思想和要素。部分高校及教育主体认为把专业课讲好就完成了自己的教学任务，仍然存在一部分高校教师对“课程思政”的认识不到位，不能引起足够的重视。
1.3 课程思政的教师队伍不完善
课程思政倡导全员、全程、全方位育人，这就说明育人的主体、范围扩大了，课程思政的教师队伍构成也变得丰富多样。年龄、学历、政治面貌、道德品质、文化素养、价值观念等等都会成为课程思政能否真正落实“立德树人”教育根本任务和目标的影响因素。课程思政不仅要求教师队伍知识水平、能力水平过硬，更要求政治觉悟、价值观念过硬。目前实施课程思政的高校教师队伍不完善，需要加强宣传、管理和培训。课程思政是从人才培养的全面性和思想政治育人的角度出发的，如果教师没有政治信仰，没有良好的师德师风，何谈思想育人，何谈落实思想政治教育和人才培养工作。
2 推进“课程思政”的实施对策
2.1 大力宣扬课程思政的教育理念，推动课程思政理念深入人心
高校领导不仅要提高认识更要以身作则，协同学校各个部门，强化全员课程思政的育人理念，将课程思政列入日常工作中;高校教师要统一观念，深入挖掘课程思政的内涵，认识到课程思政与专业教育具有同等重要性并积极主动地投身课程思政的教学实践，还要大力宣扬课程思政的教育理念，推动课程思政理念深入人心。
2.2 明确课程思政实施的重要性，准确、科学合理建设课程思政
课程思政是培养时代新人的主要手段和有力武器。但是，依然存在部分高校及教育主体对课程思政的建设认识不足，重视程度不够的现象。课程思政作为人才培养和思想政治工作的重要内容和关键环节，要充分发挥其育人的效果和作用，要融入教育教学的全过程。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。同时，高等学校及教育主体要摒弃“两张皮”的错误思维，即思想育人是思政课教师的任务，与专业课教师无关，思政课才是思想育人的课，专业课没有必要参与思想育人的错误观念。
2.3 强化课程思政教师队伍综合素养，推动广大教师进一步强化育人意识
全面推进课程思政建设，教师是关键。高校教师是推进课程思政的主力军，是课程思政实施的主要承担者，随着课程思政建设工作的逐步实施，高校对课程思政教师队伍的要求也更加规范严格。一批思想政治过硬、理想信念崇高的课程思政教师队伍，才能真正达到“三全育人”的高度，才能找准思想政治育人的方向，才能实现育人的宗旨和目标。这一过程必须严格规定教师队伍的政治品质和道德风貌，强化教师队伍的综合素质，把好课程思政的舵。因此，要加大对课程思政教师队伍的培训力度，经常开展经验交流座谈，促进思政课教师与专业课教师的合作教研，使课程思政教师与思政课教师协同配合，逐步形成良好的互动氛围，打造素质好、本领强、适合课程思政建设的教师队伍。
参参考文献：
[1]王阳.课程思政建设存在的问题及对策[J].河南财政税务高等专科学校学报，2020，10，88
[2] 张志俊. 高职院校课程思政建设存在的问题与对策探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2020，12：39
[作者简介] 魏伟（1967-），女，副研究馆员，现在吉首大学张家界校区实验室与设备管理中心工作