论文部分内容阅读
摘 要：著名音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”没错，音乐确实能给人一种美的享受。但是对于学生而言，他们大部分喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，因为现在的音乐课堂只注重独立知识点和枯燥的音乐技能的训练，这与他们理想中的音乐课堂有着巨大的差距。因此，作为一名音乐教师，必须反思教学方法，并转变教学理念，在教学手法上进行创新，让学生喜欢上音乐，爱上音乐，让音乐能够与他们相伴。而情境教学，不失为实现此教学目的的一条有效途径。下面，以小学音乐为例，并结合多年教学心得，对小学音乐教育中的情境教学做详细的说明与阐述，祈与同行们探讨。
关键词：小学音乐；情境教学；人物表演；多媒体；生活体验
所谓情境教学，指的是在教学课堂上教师运用各种手段创设的一种情感与认识相结合且生动真实的教学环境，它是现代教育教学中常用的一种教学手段，而且符合小学生的认知结构，能够极大调动学生学习的积极性和主动性，同时也能促进学生自主学习能力和探究能力的提高。如果我们把这种教学手段融入小学音乐教育中，就可以让小学生体会到音乐中真正的美，实现小学生身心健康的和谐发展。下面，我就具体谈一谈我自身对小学音乐情境教学策略的若干尝试。
一、利用人物表演，体验音乐情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”由此可以看出音乐与表演的密切关系。如果我们想让学生充分表现歌曲的内容，就可以利用让学生进行角色扮演的方式，来达到我们理想的教学效果。这样，学生面对的就不是死板的黑白文字，而是学生亲自对故事进行演绎，这样学生必然会对音乐故事中的角色产生亲切感，从而加深他们对音乐故事的理解和记忆，同时也能激发学生极大的学习兴趣，使学生的个性得到发展。比如，在学习三年级上册第一单元《我的朋友》时，为了让学生学会《七个小兄弟》这首歌，我对学生说这七个音符跟白雪公主故事中的七个小矮人一样，本领特别大。然后我把学生分成7个人一小组，并且每个人戴上不同的头饰，分角色扮演do、re、 mi、fa、so、la、si这七个不同的音符，让学生表演歌曲的合唱部分，让学生感受歌曲中时值的长短和音的高低，如此一来，既让学生体验到了歌曲中所表达的音乐形象，同时也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学会了这首歌。
二、利用多媒体，展示音乐情境
小学生年龄小，且具有顽皮、好动等性格特点，注意力容易被其他事物分散，因此我们必须采取有效手段让学生对音乐课感兴趣，他们只有对一件事感兴趣了，才会迸发出极大的学习热情，并且整节课都处于全神贯注的学习状态中。而利用多媒体展示音乐情境，不失为激发学生学习兴趣的一种有效手段，因为它有集声音、图像、图文于一身的优势，可以把音乐教材中的内容以更为形象和生动的方式展现在学生面前，能够把音乐的内容和思想明确地表达出来，同时也给了学生视觉上的刺激，这样的音乐教学效果要比传统的靠教师口头描述好得多。比如，在学习三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》时，第三课时是让学生学会《阿西里西》这首歌，因为这首歌曲属于彝族歌曲，带有彝族歌曲的曲调和歌词，这给音乐教学带来了一定的困难。所以，我就利用多媒体向学生展示了有关彝族的风土人情，让学生对彝族儿童的生活习俗有个大致了解，并引导学生体验和感受彝族民歌音乐的美，这样，当学生再学唱这首歌时，就能够做到入情入境了，并且提高了学生对音乐的感受能力和体验能力。
三、利用生活体验，感受音乐情境
俗话说：“音乐源于自然。”所以，音乐是与我们的生活环境紧密联系的，我们应该让学生回归生活，走进大自然，而不是仅仅局限于室内的学习。我们可以根据将要学习的音乐内容让学生走出课堂，在大自然中去感受音乐的存在，使学生获得丰富的情感体验，从而加深学生对音乐的理解和对生活的认识。比如，在学习四年级上册第一单元《蓝天白云》时，第三课时是让学生学唱《美丽的黄昏》这首歌，为了让学生对这首歌有更真实的体验，我组织了一次让学生集体观看黄昏场景的活动，虽然每天都会有黄昏，但是学生不一定认真仔细观察过黄昏的美丽情景，通过这样亲身参与实践的机会，学生既能感受到大自然中音乐的存在，也能感受到生活的美好，在学唱这首歌曲时，因为已经对这首歌的内容有了亲身体验，对这首歌也会有更多的感悟。在学习这首歌时，学生就会变得十分有兴致，从而提高音乐课堂的教学效率。
以上是我对小学音乐情境教学法的几点感悟和想法。总之，在小学音乐教学中实施情境教学是一项任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成。在小学音乐教学过程中，我们必须根据小学生的认知特点，创设出与音乐课堂教学特点相符合的教学情境，让学生满怀激情地投入音乐课堂的学习当中，使我们的小学音乐课堂亮点纷呈，活力四射。
参考文献：
[1]杜磊.小学音乐教学的50个经典案例.福建教育出版社，2013.
[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略.北京师范大学出版社，2010.
[3]秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法.福建教育出版社，2013.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）
编辑 马燕萍
关键词：小学音乐；情境教学；人物表演；多媒体；生活体验
所谓情境教学，指的是在教学课堂上教师运用各种手段创设的一种情感与认识相结合且生动真实的教学环境，它是现代教育教学中常用的一种教学手段，而且符合小学生的认知结构，能够极大调动学生学习的积极性和主动性，同时也能促进学生自主学习能力和探究能力的提高。如果我们把这种教学手段融入小学音乐教育中，就可以让小学生体会到音乐中真正的美，实现小学生身心健康的和谐发展。下面，我就具体谈一谈我自身对小学音乐情境教学策略的若干尝试。
一、利用人物表演，体验音乐情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”由此可以看出音乐与表演的密切关系。如果我们想让学生充分表现歌曲的内容，就可以利用让学生进行角色扮演的方式，来达到我们理想的教学效果。这样，学生面对的就不是死板的黑白文字，而是学生亲自对故事进行演绎，这样学生必然会对音乐故事中的角色产生亲切感，从而加深他们对音乐故事的理解和记忆，同时也能激发学生极大的学习兴趣，使学生的个性得到发展。比如，在学习三年级上册第一单元《我的朋友》时，为了让学生学会《七个小兄弟》这首歌，我对学生说这七个音符跟白雪公主故事中的七个小矮人一样，本领特别大。然后我把学生分成7个人一小组，并且每个人戴上不同的头饰，分角色扮演do、re、 mi、fa、so、la、si这七个不同的音符，让学生表演歌曲的合唱部分，让学生感受歌曲中时值的长短和音的高低，如此一来，既让学生体验到了歌曲中所表达的音乐形象，同时也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学会了这首歌。
二、利用多媒体，展示音乐情境
小学生年龄小，且具有顽皮、好动等性格特点，注意力容易被其他事物分散，因此我们必须采取有效手段让学生对音乐课感兴趣，他们只有对一件事感兴趣了，才会迸发出极大的学习热情，并且整节课都处于全神贯注的学习状态中。而利用多媒体展示音乐情境，不失为激发学生学习兴趣的一种有效手段，因为它有集声音、图像、图文于一身的优势，可以把音乐教材中的内容以更为形象和生动的方式展现在学生面前，能够把音乐的内容和思想明确地表达出来，同时也给了学生视觉上的刺激，这样的音乐教学效果要比传统的靠教师口头描述好得多。比如，在学习三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》时，第三课时是让学生学会《阿西里西》这首歌，因为这首歌曲属于彝族歌曲，带有彝族歌曲的曲调和歌词，这给音乐教学带来了一定的困难。所以，我就利用多媒体向学生展示了有关彝族的风土人情，让学生对彝族儿童的生活习俗有个大致了解，并引导学生体验和感受彝族民歌音乐的美，这样，当学生再学唱这首歌时，就能够做到入情入境了，并且提高了学生对音乐的感受能力和体验能力。
三、利用生活体验，感受音乐情境
俗话说：“音乐源于自然。”所以，音乐是与我们的生活环境紧密联系的，我们应该让学生回归生活，走进大自然，而不是仅仅局限于室内的学习。我们可以根据将要学习的音乐内容让学生走出课堂，在大自然中去感受音乐的存在，使学生获得丰富的情感体验，从而加深学生对音乐的理解和对生活的认识。比如，在学习四年级上册第一单元《蓝天白云》时，第三课时是让学生学唱《美丽的黄昏》这首歌，为了让学生对这首歌有更真实的体验，我组织了一次让学生集体观看黄昏场景的活动，虽然每天都会有黄昏，但是学生不一定认真仔细观察过黄昏的美丽情景，通过这样亲身参与实践的机会，学生既能感受到大自然中音乐的存在，也能感受到生活的美好，在学唱这首歌曲时，因为已经对这首歌的内容有了亲身体验，对这首歌也会有更多的感悟。在学习这首歌时，学生就会变得十分有兴致，从而提高音乐课堂的教学效率。
以上是我对小学音乐情境教学法的几点感悟和想法。总之，在小学音乐教学中实施情境教学是一项任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成。在小学音乐教学过程中，我们必须根据小学生的认知特点，创设出与音乐课堂教学特点相符合的教学情境，让学生满怀激情地投入音乐课堂的学习当中，使我们的小学音乐课堂亮点纷呈，活力四射。
参考文献：
[1]杜磊.小学音乐教学的50个经典案例.福建教育出版社，2013.
[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略.北京师范大学出版社，2010.
[3]秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法.福建教育出版社，2013.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）
编辑 马燕萍