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【摘 要】细节决定成败，在个个场合得到了充分的认证，同样，在初中教学中亦适用。数学教师对于细节的把握在很大程度上决定了教学水平的高低。教学水平高的老师不是因为教师的教学方法有多好，而是因为他对教学细节的把握上远远高于其他的老师。因此，教师在教学中应该重视教学细节，通过细节科学、合理的处理赢得教学的成功。
【关键词】初中 数学 教学细节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.072
在教学中会有老师抱怨，说学生不好教，心眼多而且叛逆。事实上，归根结底是教师没有找到合理的教学方法，没能从学生的角度出发开展教学，让学生从数学学科的学习上，寻找到乐趣和积极性。孔子学生三千，难道每一个都是乖学生，难道每一个都是听话的？从论语里我们就能看出来，答案是否定的。关键是孔子掌握了一系列的方法，知道在教学中要有教无类，知道因材施教。而这些恰是数学教师在开展教学中需要努力学习和借鉴的。那么，教师如何开展教学，如何处理教学的每一个环节？笔者认为，在教学工作中，教学细节直接决定着教学的成功与否，因此，每一位数学教师必须处理好教学细节问题。
一、加强对学情的把握
古语有云，运筹帷幄之中，决胜千里之外。在初中数学教学中，教师对学情的把握也很大程度上影响了教师的教学水平。教师在接管一个班级之后，通过日常的教学和接触，对每个学生都有了自己的一个认识，那么，教师对每个学生的特点和优缺则会了然于心。当教师有了对学生的充分了解之后才能“因材施教”。比如说，有的学生思维反应敏捷，那么，数学教师在教学中需要针对学生进行多题型、多方法的训练。有的学生做题比较认真，对细小问题处理的比较好，那么，教师就应该针对部分数学题目进行细节强化训练，让学生都能够充分发挥自己的优点。此外，针对反应比较迟钝的学生，教师则应该加强开导和引导，让学生对知识有全面的认识和把握，从而提高学生的答题能力。针对不同的学生，教师要有不同的对待方式，对于那些成绩好的学生也不能搞差别对待，对于那些成绩差一点的学生，其实就是基础差、玩心重，教师通过积极的引导也是使其成为优秀的学生。数学教师在备课过程中，要充分的了解到学生的薄弱点，在课堂上有针对性的查缺补漏，才能充分的提高上课的效率。每讲完一个课时，要主动的抽查或者询问学生的掌握情况，针对性的对教学内容增补，针对性的对教学计划做出调整。只有这样，教师才能将各项工作统一起来，促进教学的进步。
二、增强对课堂突发事件的处理能力
有人说，你永远猜不准下一秒会发生什么。在课堂上也时常会有各种各样的突发状况。比如，有的学生在课堂上搞怪，有的以尖锐的问题为难老师，导致教学无法正常进行下去，种种的突发情况都考验着老师的处理能力。在实际教学中，数学课堂一般以教师为主，学生的主体地位体现的不太明显，因此，教师与学生互动的机会比较少，但是，数学课堂的突发事件依然需要引起教师的重视。比如说，针对某一练习题，班级学生的答题思维受到定势的影响，完全找不到其他的突破点，那么，这个时候，数学教师面对全班同学的“无能为力”应该进行适当的引导。数学教师可以通过其他练习方法的延伸，引导学生进行思维的拓展，此外，教师也可以通过小点拨帮助学生进行思考。总而言之，面对这样的一种教学状况，教师不能一味的责备学生，不能一味的满堂灌，而是应该积极引导，科学处理。课堂教学是一项复杂的活动，课堂活动的突发性要求教师必须增强对其处理能力。
三、完善作业批阅方式
批改作业在教师的教学任务中占了很大的一个比重，而批阅作业也有很多的细节需要教师正确把握。随着新课程改革的逐渐深入，学生的作业量明显的比以往要少的多。相应的，教师需要批阅的作业也在逐渐的减少，需要批阅的作业量少了，自然而然的要求教师提高批阅的质量，转变批改作业的方式。那么，数学教师应该如何转变批阅方式？事实上，无非就是需要教师更加上心，仔细找出学生作业里出现的错误，针对学生的错误提一些合理化的建议，写上几句鼓励的话等等。这些小的细节往往能在不经意的时候撬动一个学生封闭的心，也许几句话就让他爱上学习。转变批阅作业的方式不再单纯依靠教师来批改，而是可以让学生之间相互的去批阅。学生自己肯定很难找出其中的错误，所谓旁观者清，别的学生更容易的就能发现，对于发现错误的同学来说是一个警示，对于做错的学生来说是一个教训。而且每个学生肯定不想让自己的缺点暴露在别人眼前，所以从侧面来说就会大大的提高他们做作业时候的用心程度。此外，数学习题对规范性和步骤性要求都比较严格，学生在互相批阅的过程中更能感受到步骤和规范的重要性，因此，学生互批的过程中不仅能够让学生对知识有更近一步的了解，而且能够让学生切身感受到规范性的重要性，从而为学生将来作业的完成奠定良好的基础。
四、注意多与学生开展情感交流
兴趣是最好的老师，兴趣从何而来？说到底就是感情，感情的多少决定着兴趣的多少。在初中的教学中，很多学生都会出现偏科的问题，其实出现偏科的根源就是对这一科目的感情深与否。很多老师都有这样的经验，和哪些学生走的近一些，他们的成绩自然就会很大的提升，这也从侧面说明感情决定着兴趣。因此，数学教师在教学中应该注意与学生建立良好的关系。此外，数学学科对学生的智力、思维等综合能力要求比较高，因此，学生的自身素质对学习产生了重要影响。但是，初中生正处于发展的关键时期，其各项能力的发展是不可估量的，因此，数学教师应该打出情感牌，以此激发学生的学习兴趣，以此促进教学的顺利开展。
五、完善自身教学评价标准
数学教师对教学的评价直接关系教学活动的开展。比如说，教师对学生学习情况的评价是影响教师教学工作开展的重要依据。如果数学教师认为学生成绩差的原因是由于学生的不努力，那么，教师在以后工作的开展中会降低对自己的要求，从而导致学生成绩不能得到提高，因此，教师的评价是影响工作的重要因素。那么，教师应该如何完善自身评价标准呢？笔者认为，教师应该首先加强对学生的认识和了解。只有对学生进行全面的认识，教师才能依据教学成绩做出科学、合理的评价。其次，教师应该与时俱进，不再以成绩作为对学生能力的唯一評价标准。数学教师应该对学生的各项能力进行科学评价，只有这样才能在教学中，积极引导学生扬长避短，实现更大进步。最后，数学教师应该对教学进行科学评价，只有这样才能有针对性的进行教学完善，以实现教学的不断进步。
数学教学成绩的提高不单需要教师做好课堂教学工作，还需要教师对教学各个环节进行细密的考虑和周翔的安排，只有这样，教师才能在细节中赢得教学的进步。
【关键词】初中 数学 教学细节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.072
在教学中会有老师抱怨，说学生不好教，心眼多而且叛逆。事实上，归根结底是教师没有找到合理的教学方法，没能从学生的角度出发开展教学，让学生从数学学科的学习上，寻找到乐趣和积极性。孔子学生三千，难道每一个都是乖学生，难道每一个都是听话的？从论语里我们就能看出来，答案是否定的。关键是孔子掌握了一系列的方法，知道在教学中要有教无类，知道因材施教。而这些恰是数学教师在开展教学中需要努力学习和借鉴的。那么，教师如何开展教学，如何处理教学的每一个环节？笔者认为，在教学工作中，教学细节直接决定着教学的成功与否，因此，每一位数学教师必须处理好教学细节问题。
一、加强对学情的把握
古语有云，运筹帷幄之中，决胜千里之外。在初中数学教学中，教师对学情的把握也很大程度上影响了教师的教学水平。教师在接管一个班级之后，通过日常的教学和接触，对每个学生都有了自己的一个认识，那么，教师对每个学生的特点和优缺则会了然于心。当教师有了对学生的充分了解之后才能“因材施教”。比如说，有的学生思维反应敏捷，那么，数学教师在教学中需要针对学生进行多题型、多方法的训练。有的学生做题比较认真，对细小问题处理的比较好，那么，教师就应该针对部分数学题目进行细节强化训练，让学生都能够充分发挥自己的优点。此外，针对反应比较迟钝的学生，教师则应该加强开导和引导，让学生对知识有全面的认识和把握，从而提高学生的答题能力。针对不同的学生，教师要有不同的对待方式，对于那些成绩好的学生也不能搞差别对待，对于那些成绩差一点的学生，其实就是基础差、玩心重，教师通过积极的引导也是使其成为优秀的学生。数学教师在备课过程中，要充分的了解到学生的薄弱点，在课堂上有针对性的查缺补漏，才能充分的提高上课的效率。每讲完一个课时，要主动的抽查或者询问学生的掌握情况，针对性的对教学内容增补，针对性的对教学计划做出调整。只有这样，教师才能将各项工作统一起来，促进教学的进步。
二、增强对课堂突发事件的处理能力
有人说，你永远猜不准下一秒会发生什么。在课堂上也时常会有各种各样的突发状况。比如，有的学生在课堂上搞怪，有的以尖锐的问题为难老师，导致教学无法正常进行下去，种种的突发情况都考验着老师的处理能力。在实际教学中，数学课堂一般以教师为主，学生的主体地位体现的不太明显，因此，教师与学生互动的机会比较少，但是，数学课堂的突发事件依然需要引起教师的重视。比如说，针对某一练习题，班级学生的答题思维受到定势的影响，完全找不到其他的突破点，那么，这个时候，数学教师面对全班同学的“无能为力”应该进行适当的引导。数学教师可以通过其他练习方法的延伸，引导学生进行思维的拓展，此外，教师也可以通过小点拨帮助学生进行思考。总而言之，面对这样的一种教学状况，教师不能一味的责备学生，不能一味的满堂灌，而是应该积极引导，科学处理。课堂教学是一项复杂的活动，课堂活动的突发性要求教师必须增强对其处理能力。
三、完善作业批阅方式
批改作业在教师的教学任务中占了很大的一个比重，而批阅作业也有很多的细节需要教师正确把握。随着新课程改革的逐渐深入，学生的作业量明显的比以往要少的多。相应的，教师需要批阅的作业也在逐渐的减少，需要批阅的作业量少了，自然而然的要求教师提高批阅的质量，转变批改作业的方式。那么，数学教师应该如何转变批阅方式？事实上，无非就是需要教师更加上心，仔细找出学生作业里出现的错误，针对学生的错误提一些合理化的建议，写上几句鼓励的话等等。这些小的细节往往能在不经意的时候撬动一个学生封闭的心，也许几句话就让他爱上学习。转变批阅作业的方式不再单纯依靠教师来批改，而是可以让学生之间相互的去批阅。学生自己肯定很难找出其中的错误，所谓旁观者清，别的学生更容易的就能发现，对于发现错误的同学来说是一个警示，对于做错的学生来说是一个教训。而且每个学生肯定不想让自己的缺点暴露在别人眼前，所以从侧面来说就会大大的提高他们做作业时候的用心程度。此外，数学习题对规范性和步骤性要求都比较严格，学生在互相批阅的过程中更能感受到步骤和规范的重要性，因此，学生互批的过程中不仅能够让学生对知识有更近一步的了解，而且能够让学生切身感受到规范性的重要性，从而为学生将来作业的完成奠定良好的基础。
四、注意多与学生开展情感交流
兴趣是最好的老师，兴趣从何而来？说到底就是感情，感情的多少决定着兴趣的多少。在初中的教学中，很多学生都会出现偏科的问题，其实出现偏科的根源就是对这一科目的感情深与否。很多老师都有这样的经验，和哪些学生走的近一些，他们的成绩自然就会很大的提升，这也从侧面说明感情决定着兴趣。因此，数学教师在教学中应该注意与学生建立良好的关系。此外，数学学科对学生的智力、思维等综合能力要求比较高，因此，学生的自身素质对学习产生了重要影响。但是，初中生正处于发展的关键时期，其各项能力的发展是不可估量的，因此，数学教师应该打出情感牌，以此激发学生的学习兴趣，以此促进教学的顺利开展。
五、完善自身教学评价标准
数学教师对教学的评价直接关系教学活动的开展。比如说，教师对学生学习情况的评价是影响教师教学工作开展的重要依据。如果数学教师认为学生成绩差的原因是由于学生的不努力，那么，教师在以后工作的开展中会降低对自己的要求，从而导致学生成绩不能得到提高，因此，教师的评价是影响工作的重要因素。那么，教师应该如何完善自身评价标准呢？笔者认为，教师应该首先加强对学生的认识和了解。只有对学生进行全面的认识，教师才能依据教学成绩做出科学、合理的评价。其次，教师应该与时俱进，不再以成绩作为对学生能力的唯一評价标准。数学教师应该对学生的各项能力进行科学评价，只有这样才能在教学中，积极引导学生扬长避短，实现更大进步。最后，数学教师应该对教学进行科学评价，只有这样才能有针对性的进行教学完善，以实现教学的不断进步。
数学教学成绩的提高不单需要教师做好课堂教学工作，还需要教师对教学各个环节进行细密的考虑和周翔的安排，只有这样，教师才能在细节中赢得教学的进步。