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摘 要： 机械制图课程是中职学校机电专业学生必须修习的一门基础课程，但在实际教学过程中，因种种因素的制约，使得教学目标难以有效实现，教学效果不尽如人意。传统机械制图课程比较枯燥，学生的学习兴趣很难激发。面对这种情况，教师只有革新教学模式，并将现代化的教学手段融入日常教学中，才能提高课堂教学效率。作者简单阐述了高效课堂在中职机械制图课程中的应用。
关键词： 机械制图 中职院校 教学模式
机械制图课程虽是机电专业中重要的学习内容，但教学效果不尽如人意。在职业院校中，首先，学生的年龄普遍偏小，接受能力不强；其次，机械制图是一门具有抽象性的学科，内容枯燥乏味，学生在学习过程中会产生较多的疑惑，学习积极性自然就不高。久而久之，学生的主观能动性及思维能力因没有得到有效的锻炼而降低。因此，要让学生对中职机械制图产生兴趣，必须革新教学模式，让学生的空间想象、读图和制图的能力得到培养。
一、尊重学生的主体地位，调动学习主动性
在新时代背景下，教师应让学生的主体地位得到体现，借此调动学生的学习积极性，让中职课堂教学真正有效地开展。机械制图这门课程要求学生有较强的综合素质，同时要具备良好的逻辑思维能力及想象力。在实际教学过程中，教师应通过鼓励的方式，让学生进一步深入地想象与理解，只有提高学生的学习积极性，并亲身参与日常教学，将抽象化的理论知识转化为形象的具象化知识，才能使学生的实操能力得到提高。如在相贯线教学过程中，我们可将图纸与实物相结合，让学生先了解基本概念，然后通过引导，自己动手制作模型。在此过程中，让学生的思维得到锻炼，培养学生的主体能动性。
二、改革教学的内容，提高实用性
针对学习机械类专业的学生，结合单位需求，培养其实操能力是首要目标。为使上述目标有效实现，应分析并把握课程内容，突出教学重点。教师可以通过画图、读图及尺寸标注，让学生学会利用图形表达。国家标准《机械制图》的基本规定；绘图仪器和工具的使用方法；几何作图；平面图形的尺寸标注和线段分析；绘图的方法和步骤是机械制图课程最基本的内容。针对以上内容，教师要有所侧重地讲解，务必让学生做到牢固掌握，并在此过程中提高学生的分析及空间想象能力。学习机械制图课程，重要的是要学会如何正确表达零件，同时要引起教师的足够重视，对于其他内容可以一笔带过或不做讲解。
三、采取小组讨论和自主探究结合，营造良好的学习氛围
将小组讨论的学习模式应用到日常教学过程中，需要教师为学生营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生主动地参与其中，并通过教学活动的开展，让学生充分发挥自身才能，最后在互相学习中共同进步。例如在教学“基本体截割”的过程中，教师可事先将学生分为若干小组，并为不同小组准备如萝卜、黄瓜等易切割的不同道具，然后让学生根据图示进行切割，从主、左、俯三个不同角度进行切割后观察交线的形状，最终将此图画出，然后小组间进行角色互换。通过这样的教学模式，学生在学习过程中将学会相互借鉴、取长补短，不仅让交流能力得到锻炼，而且锻炼自主动手与学习的能力。在此过程中，结合自主探究学习模式，学生由被动受教育者变为主动接受教育。例如在“组合体”教学过程中，教师可以让学生自己动手完成全过程，包括素材搜集及利用土豆、橡皮等制作投影图和轴测图等。教师在教学过程中为学生提供了轻松的学习氛围，让学生主动参与学习，并在此过程中勇于提问，敢于表达自己的观点，从根本上消除学生自卑感，使学生的动手与操作能力得到锻炼。只有将机械制图课程的基础打牢，才能让学生更好地学习其他专业课程。
四、采取分层教学法，落实因材施教原则
大部分中职学生的基础水平虽然较差，但是具有较强的动手能力和抽象的思维能力，机械制图这门课程对学生的思维能力要求较高。因此，在机械制图课程教学过程中，老师应该充分结合学生的实际水平，再采取不同的教学方式和教学模式。但是如果采取一刀切的教学方法，尚未认识到学生的个体差异性，则会在一定程度上影响整个课堂的教学效率。久而久之，不但无法增强课堂教学效果，而且学生的学习能力难以得到有效培养。因此，在中职机械制图课程教学过程中，应该采取因材施教的方式，分层布置作业，以更好地满足各层次学生的学习需求。这便需要老师全面掌握学生的学习情况，合理划分学生层次，只有这样才能真正落实因材施教的原则，从而有效提高中职制图课程教学效率。
五、结语
中职院校在日常机械制图教学过程中，要将枯燥的理念知识与实际生活相结合，做到与时俱进，根据学生特点采取有针对性的教学方式，借此激发学生的学习兴趣。通过完善的教学模式，中职学生更好地掌握机械制图这门课程。
参考文献：
[1]张小强.高效课堂在中职机械制图课程中的应用[J].家教世界，2013（16）：164-164.
[2]黄建蓉.中职机械制图有效教学模式的实践研究[J].教育界，2013（30）：54-54.
关键词： 机械制图 中职院校 教学模式
机械制图课程虽是机电专业中重要的学习内容，但教学效果不尽如人意。在职业院校中，首先，学生的年龄普遍偏小，接受能力不强；其次，机械制图是一门具有抽象性的学科，内容枯燥乏味，学生在学习过程中会产生较多的疑惑，学习积极性自然就不高。久而久之，学生的主观能动性及思维能力因没有得到有效的锻炼而降低。因此，要让学生对中职机械制图产生兴趣，必须革新教学模式，让学生的空间想象、读图和制图的能力得到培养。
一、尊重学生的主体地位，调动学习主动性
在新时代背景下，教师应让学生的主体地位得到体现，借此调动学生的学习积极性，让中职课堂教学真正有效地开展。机械制图这门课程要求学生有较强的综合素质，同时要具备良好的逻辑思维能力及想象力。在实际教学过程中，教师应通过鼓励的方式，让学生进一步深入地想象与理解，只有提高学生的学习积极性，并亲身参与日常教学，将抽象化的理论知识转化为形象的具象化知识，才能使学生的实操能力得到提高。如在相贯线教学过程中，我们可将图纸与实物相结合，让学生先了解基本概念，然后通过引导，自己动手制作模型。在此过程中，让学生的思维得到锻炼，培养学生的主体能动性。
二、改革教学的内容，提高实用性
针对学习机械类专业的学生，结合单位需求，培养其实操能力是首要目标。为使上述目标有效实现，应分析并把握课程内容，突出教学重点。教师可以通过画图、读图及尺寸标注，让学生学会利用图形表达。国家标准《机械制图》的基本规定；绘图仪器和工具的使用方法；几何作图；平面图形的尺寸标注和线段分析；绘图的方法和步骤是机械制图课程最基本的内容。针对以上内容，教师要有所侧重地讲解，务必让学生做到牢固掌握，并在此过程中提高学生的分析及空间想象能力。学习机械制图课程，重要的是要学会如何正确表达零件，同时要引起教师的足够重视，对于其他内容可以一笔带过或不做讲解。
三、采取小组讨论和自主探究结合，营造良好的学习氛围
将小组讨论的学习模式应用到日常教学过程中，需要教师为学生营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生主动地参与其中，并通过教学活动的开展，让学生充分发挥自身才能，最后在互相学习中共同进步。例如在教学“基本体截割”的过程中，教师可事先将学生分为若干小组，并为不同小组准备如萝卜、黄瓜等易切割的不同道具，然后让学生根据图示进行切割，从主、左、俯三个不同角度进行切割后观察交线的形状，最终将此图画出，然后小组间进行角色互换。通过这样的教学模式，学生在学习过程中将学会相互借鉴、取长补短，不仅让交流能力得到锻炼，而且锻炼自主动手与学习的能力。在此过程中，结合自主探究学习模式，学生由被动受教育者变为主动接受教育。例如在“组合体”教学过程中，教师可以让学生自己动手完成全过程，包括素材搜集及利用土豆、橡皮等制作投影图和轴测图等。教师在教学过程中为学生提供了轻松的学习氛围，让学生主动参与学习，并在此过程中勇于提问，敢于表达自己的观点，从根本上消除学生自卑感，使学生的动手与操作能力得到锻炼。只有将机械制图课程的基础打牢，才能让学生更好地学习其他专业课程。
四、采取分层教学法，落实因材施教原则
大部分中职学生的基础水平虽然较差，但是具有较强的动手能力和抽象的思维能力，机械制图这门课程对学生的思维能力要求较高。因此，在机械制图课程教学过程中，老师应该充分结合学生的实际水平，再采取不同的教学方式和教学模式。但是如果采取一刀切的教学方法，尚未认识到学生的个体差异性，则会在一定程度上影响整个课堂的教学效率。久而久之，不但无法增强课堂教学效果，而且学生的学习能力难以得到有效培养。因此，在中职机械制图课程教学过程中，应该采取因材施教的方式，分层布置作业，以更好地满足各层次学生的学习需求。这便需要老师全面掌握学生的学习情况，合理划分学生层次，只有这样才能真正落实因材施教的原则，从而有效提高中职制图课程教学效率。
五、结语
中职院校在日常机械制图教学过程中，要将枯燥的理念知识与实际生活相结合，做到与时俱进，根据学生特点采取有针对性的教学方式，借此激发学生的学习兴趣。通过完善的教学模式，中职学生更好地掌握机械制图这门课程。
参考文献：
[1]张小强.高效课堂在中职机械制图课程中的应用[J].家教世界，2013（16）：164-164.
[2]黄建蓉.中职机械制图有效教学模式的实践研究[J].教育界，2013（30）：54-54.