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比尔·盖茨曾经讲过这样一个关于羊肉的故事：他在自己的羊圈里养了一群羊，小羊羔一生下来就植入芯片，在羊的一生成长过程中，发育状况、吃的饲料、生过什么病、打过什么针等等，这些信息都贮存在芯片里。顾客可以在网上根据羊的生长信息，提出需要比尔·盖茨羊圈里的第几号羊的后臀尖。而在北京，全聚德也已为北京直营店出炉的每只烤鸭配备了唯一可追溯条形码，消费者可以据此在网上查询所购烤鸭从养殖到成品的所有信息。这些羊或鸭有了自己的“身份证”就是通过物联网来实现的。
像物联网这样的技术正在前所未有地改变和创造着我们的生活，教育领域亦然。随着大量在线课程的开发和移动技术的发展，人们将可以随时随地随心学习。在海量信息时代，通过数据分析我们可以为学生制定个性的学习方案，而教育者也将不仅仅由精英组成，普通大众也可以成为知识的分享者。
2004年起，美国新媒体联盟联手美国高校教育信息化协会学习主动性项目，以《地平线报告》的形式提出关于信息技术在教育中的作用和应用方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。2013年的《地平线报告》预估大规模开放在线课堂、 平板电脑、游戏和游戏化、学习分析法、3D印刷和可佩带技术等六项新兴技术有可能成为未来高等教育领域中的主流应用技术。
新兴技术如何改变我们的学习习惯和课堂模式？不妨看一下平板电脑在国外大学课堂上的应用尝试。
视野共享：耶鲁学生借助iPad观察显微图像
玛利亚·莫雷诺所在教室的学生课桌上摆放着笔记本、瓶架、手套盒和其它生物实验器材。在这些东西当中，iPad屏幕上虫子、鱼或者洋葱的细胞图像正在闪动着。学生们并不是通过电子书或者网页在看图片，这些图像都是活的，是从一个共享的数字显微镜上无线传播到学生iPad上的。同时，图像还被投影到了教室前面的屏幕上。这是耶鲁大学在生物实验室教学中进行的一个 “数字显微镜和移动技术” 的应用尝试。耶鲁大学生物学系讲师莫雷诺认为此项技术将会成为未来实验教学中不可或缺的一部分。
借助于显微镜制造商莱卡公司的一款免费应用程序，在一个闭合式网络中，学生将他们的iPad同一台运行着莱卡 DM分享软件的电脑连接起来。学生们可以观察和捕捉老师所控制显微中的实时图像。另外，学生还可以移动或编辑这些图像，并给他们做注释，然后将它们加入到自己的论文、实验笔记或个人图书馆中。
以前，莫雷诺不得不停下讲课来拍照，她需要大量的时间下载和分享图像，这项应用节省了她宝贵的课堂时间。“以前，每一个学生必须轮流来观察显微镜下的图像，或者每个学生各自观察各自的不同标本。现在老师可以向学生们讲解他们当下所共同看到的图像。”
在莫雷诺的课堂上，学生还利用iPad一起观察了嗜热四膜虫的吞噬过程，在观察过程中，学生利用iPad可以尽可能多地捕捉他们想要的图像，并分享到数据库。
耶鲁大学生态与进化生物学系高级讲师玛尔塔·马丁内斯·韦尔斯的昆虫学课堂上，学生们用iPad来观察蜻蜓翅膀的特点和蟑螂的内脏。在未来，她计划带领学生拿上iPad走进田野，让学生用iPad去记录和发布他们观察到的东西，这样使得收集标本更容易、方便。
英国普利茅斯大学使用iPad绘画和反思教育
绘画过程中，批判的、有意义的自我反省是插图专业学生在二年级时需要训练的技巧和能力。在英国普利茅斯大学的人体绘画课上，学生使用iPad和一个叫做Brushes的移动应用程序来培养这种能力。学生不仅可以在iPad上绘画，他们的绘画过程还能够以视频的形式回放。这种可回放性恰巧能够帮助学生在绘画结束后，对自己的绘画过程进行观察和讨论。
在一学期中，学生可以选择不同的工具和技术，来完成一系列的时长约2.5小时的人体绘画任务。在学期结束时，学生要写出反省日志。另外，在每一个绘画任务完成时，学生要把画在iPad上的作品电邮给自己，并且要整理所有的插画，制作成视频上传到Flickr和Youtube上。整个学期下来，通过问卷、访谈和课堂观察，研究者发现，借助于iPad的应用，学生们在课堂上绘画时比以前更加安静，也更加专注。学生有充足的空间来作画，教室里不再堆得乱七八糟，也没有了多余的画架和材料。而在回放绘画过程时，学生通过比较自己和别人的绘画过程，改掉了自己绘画过程中的坏习惯。
以上这些只是平板电脑在大学应用的“冰山一角”，未来的教育潜力无限，可能无限。
像物联网这样的技术正在前所未有地改变和创造着我们的生活，教育领域亦然。随着大量在线课程的开发和移动技术的发展，人们将可以随时随地随心学习。在海量信息时代，通过数据分析我们可以为学生制定个性的学习方案，而教育者也将不仅仅由精英组成，普通大众也可以成为知识的分享者。
2004年起，美国新媒体联盟联手美国高校教育信息化协会学习主动性项目，以《地平线报告》的形式提出关于信息技术在教育中的作用和应用方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。2013年的《地平线报告》预估大规模开放在线课堂、 平板电脑、游戏和游戏化、学习分析法、3D印刷和可佩带技术等六项新兴技术有可能成为未来高等教育领域中的主流应用技术。
新兴技术如何改变我们的学习习惯和课堂模式？不妨看一下平板电脑在国外大学课堂上的应用尝试。
视野共享：耶鲁学生借助iPad观察显微图像
玛利亚·莫雷诺所在教室的学生课桌上摆放着笔记本、瓶架、手套盒和其它生物实验器材。在这些东西当中，iPad屏幕上虫子、鱼或者洋葱的细胞图像正在闪动着。学生们并不是通过电子书或者网页在看图片，这些图像都是活的，是从一个共享的数字显微镜上无线传播到学生iPad上的。同时，图像还被投影到了教室前面的屏幕上。这是耶鲁大学在生物实验室教学中进行的一个 “数字显微镜和移动技术” 的应用尝试。耶鲁大学生物学系讲师莫雷诺认为此项技术将会成为未来实验教学中不可或缺的一部分。
借助于显微镜制造商莱卡公司的一款免费应用程序，在一个闭合式网络中，学生将他们的iPad同一台运行着莱卡 DM分享软件的电脑连接起来。学生们可以观察和捕捉老师所控制显微中的实时图像。另外，学生还可以移动或编辑这些图像，并给他们做注释，然后将它们加入到自己的论文、实验笔记或个人图书馆中。
以前，莫雷诺不得不停下讲课来拍照，她需要大量的时间下载和分享图像，这项应用节省了她宝贵的课堂时间。“以前，每一个学生必须轮流来观察显微镜下的图像，或者每个学生各自观察各自的不同标本。现在老师可以向学生们讲解他们当下所共同看到的图像。”
在莫雷诺的课堂上，学生还利用iPad一起观察了嗜热四膜虫的吞噬过程，在观察过程中，学生利用iPad可以尽可能多地捕捉他们想要的图像，并分享到数据库。
耶鲁大学生态与进化生物学系高级讲师玛尔塔·马丁内斯·韦尔斯的昆虫学课堂上，学生们用iPad来观察蜻蜓翅膀的特点和蟑螂的内脏。在未来，她计划带领学生拿上iPad走进田野，让学生用iPad去记录和发布他们观察到的东西，这样使得收集标本更容易、方便。
英国普利茅斯大学使用iPad绘画和反思教育
绘画过程中，批判的、有意义的自我反省是插图专业学生在二年级时需要训练的技巧和能力。在英国普利茅斯大学的人体绘画课上，学生使用iPad和一个叫做Brushes的移动应用程序来培养这种能力。学生不仅可以在iPad上绘画，他们的绘画过程还能够以视频的形式回放。这种可回放性恰巧能够帮助学生在绘画结束后，对自己的绘画过程进行观察和讨论。
在一学期中，学生可以选择不同的工具和技术，来完成一系列的时长约2.5小时的人体绘画任务。在学期结束时，学生要写出反省日志。另外，在每一个绘画任务完成时，学生要把画在iPad上的作品电邮给自己，并且要整理所有的插画，制作成视频上传到Flickr和Youtube上。整个学期下来，通过问卷、访谈和课堂观察，研究者发现，借助于iPad的应用，学生们在课堂上绘画时比以前更加安静，也更加专注。学生有充足的空间来作画，教室里不再堆得乱七八糟，也没有了多余的画架和材料。而在回放绘画过程时，学生通过比较自己和别人的绘画过程，改掉了自己绘画过程中的坏习惯。
以上这些只是平板电脑在大学应用的“冰山一角”，未来的教育潜力无限，可能无限。