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课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。教育专家的话让我们深思，给我们以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因此，激活课堂，增加教学中学生的生命意识，探索行之有效的教学方法是现代教学的首要任务。
一、导入激活式：带着兴趣，带着思索
我从教十多年来，作为一线的老师，对有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习英语，理解课文，一直深入研究。因为我深知：兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。所以我采用了各种各样的教学手段和方法，力求寻找最佳的教学方式。例如：课前播放与课文内容相关的音乐；挑选发音标准的学生介绍课文的背景材料；让学生课前在网上查找与课文有关的资料，课堂上相互讨论，畅所欲言；如果课文有较强的故事情节，则让学生在讲解课文之后，以课本剧的形式进行表演。现代教学论强调的是创造性，要求的是培养创造性的学生，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。比如在讲授新目标八年级上册时，我用影碟机播放了墨西哥歌星里奇神话般的1998年法国世界杯足球主题曲，立刻将学生的热情点燃，学生的注意力也完全回到课堂。接着我趁热打铁，引出我的话题，问题简单，主题熟悉，学生们热情澎湃，纷纷展开各自的梦想。我把他们的梦想用彩笔以树图的形式挂在“树干”上展示。每个学生的梦想都很美好，他们有着高远的志向。学生的思维是积极的，联想是丰富的，他们很快就掌握了要学的内容，在以后本单元的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式活泼式：方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的教学模式：复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师讲、听录音、听同学说；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。这种教学模式的运用有它的合理性。教师和学生已习惯该教学方式。但你会明显地感觉到学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏热情和活力。学生为学而学，枯燥且毫无兴趣。
1.建立全新的脑图——头脑风暴。
实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作时，你就会学得容易、迅速。绝大多数学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
2.创设多位一体格式。
心理学研究表明，长时间保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他们上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课时也会有走神或心不在焉的情况。为振奋学生的精神，让学生的思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地在黑板上罗列关键词或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
三、探索有活力：思维有深广度，见解有创新度。
教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行了深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其他因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。而教师能做的就是充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
四、结尾有活意：留有激情，留着悬念。
提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要想提高课堂活动的质量，教师就要精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
总之，通过多种手段激活课堂教学是提高每个四十五分钟课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师都必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教学生获取知识的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
一、导入激活式：带着兴趣，带着思索
我从教十多年来，作为一线的老师，对有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习英语，理解课文，一直深入研究。因为我深知：兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。所以我采用了各种各样的教学手段和方法，力求寻找最佳的教学方式。例如：课前播放与课文内容相关的音乐；挑选发音标准的学生介绍课文的背景材料；让学生课前在网上查找与课文有关的资料，课堂上相互讨论，畅所欲言；如果课文有较强的故事情节，则让学生在讲解课文之后，以课本剧的形式进行表演。现代教学论强调的是创造性，要求的是培养创造性的学生，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。比如在讲授新目标八年级上册时，我用影碟机播放了墨西哥歌星里奇神话般的1998年法国世界杯足球主题曲，立刻将学生的热情点燃，学生的注意力也完全回到课堂。接着我趁热打铁，引出我的话题，问题简单，主题熟悉，学生们热情澎湃，纷纷展开各自的梦想。我把他们的梦想用彩笔以树图的形式挂在“树干”上展示。每个学生的梦想都很美好，他们有着高远的志向。学生的思维是积极的，联想是丰富的，他们很快就掌握了要学的内容，在以后本单元的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式活泼式：方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的教学模式：复习—导入新课—讲授新课—练习—布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师讲、听录音、听同学说；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。这种教学模式的运用有它的合理性。教师和学生已习惯该教学方式。但你会明显地感觉到学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏热情和活力。学生为学而学，枯燥且毫无兴趣。
1.建立全新的脑图——头脑风暴。
实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作时，你就会学得容易、迅速。绝大多数学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
2.创设多位一体格式。
心理学研究表明，长时间保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他们上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课时也会有走神或心不在焉的情况。为振奋学生的精神，让学生的思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地在黑板上罗列关键词或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
三、探索有活力：思维有深广度，见解有创新度。
教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行了深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其他因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。而教师能做的就是充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
四、结尾有活意：留有激情，留着悬念。
提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要想提高课堂活动的质量，教师就要精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
总之，通过多种手段激活课堂教学是提高每个四十五分钟课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师都必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教学生获取知识的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。