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摘 要：在小学语文课堂教学中，教师在授课中，不仅要提高学生们的学科综合水平，同时还要注重学生心理健康问题，通过创设合理化的教学氛围，促使学生心理健康水平得到全方位发展。
关键词：润物无声 小学语文教学 心理健康教育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.044
在小学阶段，基础学科和心理素质健康都是必不可缺的一部分，只有保证在学生身体健康和心理健康共同发展的前提下，才能更有效促使其全面得到发展。因此，在语文教学中，也应将心理健康问题作为教学重点组成部分，通过在其中有效融入心理健康教育部分，让学生们在潜移默化的学习过程中完善自己的心理人格，进而更高效，促使其全方位得到大幅度提升。
一、合理挖掘教材心理健康問题，增强学生心理健康综合水平
在小学语文课堂教学中要想有效融入心理健康问题，促使学生心理素养以及学科中水平都能够得到大幅度提升。教师在实际引入和授课教学中，不仅要明确和完善教学目标，同时还要结合学生们的实际水平出发，通过教材内容或课堂教学知识点有效引入心理健康知识，从而使学生们在课堂上潜移默化的提高自身心理健康素养。除此之外，因为语文这门学科，它不仅包含了较多丰富的心理健康相关素材，同时，教师在实际教学中通过有效的挖掘和引导也能够让学生们以教材内容出发去了解到更多有关心理健康的相关问题。教师在课堂上只有将教学目标从注重学生学科素养转换到培养学生语言能力综合水平以及德育综合能力方面，才能促使学生心理健康综合水平有更大程度的提升。
二、创设丰富合理文娱教学模式，锻炼学生心理健康素质水平
在小学语文课堂教学中锻炼学生心理健康素质水平，其最重要的不仅是要围绕教材开展教学，同时还要通过创设丰富合理教学的模式让学生们能够在多样化的教学空间中，更深刻地对心理健康的相关问题有全方位的了解。因此，针对这一问题，教师在实际课堂教学中，可以将课堂分成两部分进行：首先，教师可以结合现在内容，先简单对教材内容中的生活知识点进行讲解，让学生们对教材内容有一定的了解;其次，教师再以教材内容为侧重点，设置相关的娱乐性综合活动，让学生们在共同探索和参与游戏活动的方式，间接性地对心理健康教育问题有全方位的了解。
例如，当学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，首先在授课之前，教师可以先简单地对教材文章进行阐述并对文章重点单词进行讲解，让学生们先初步对教材内容的主题思想有大致的了解。紧接着，教师可以结合信息技术，通过播放有关助人为乐的相关视频或者与雷锋精神有关的图片或视频的方式，让学生们能够更直观地对雷锋精神以及助人为乐的相关内容有一定的了解。这样一来，既丰富了课堂内容活跃了课堂气氛，同时也让学生们在观察和学习的过程中，更大程度提高自身的心理健康素质水平。
综上所述，在小学语文课堂教学中，要想有效融入心理健康教育培养，促使学生全方位得到大幅度提升，教师在实际授课中则可以通过采用合理挖掘教材心理健康问题、创设丰富合理文娱教学模式等教学模式，让学生们在增强自身心理健康综合素养的同时，更高效，促使其全方位以及学科综合水平的有效提升。
参考文献：
[1] 李树明《小学语文与心理健康教育分析》，《时代教育》2020年第2期。
[2] 刘占东《小学语文教学与心理健康教育》，《中小学心理健康教育》2008年第12期。
关键词：润物无声 小学语文教学 心理健康教育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.044
在小学阶段，基础学科和心理素质健康都是必不可缺的一部分，只有保证在学生身体健康和心理健康共同发展的前提下，才能更有效促使其全面得到发展。因此，在语文教学中，也应将心理健康问题作为教学重点组成部分，通过在其中有效融入心理健康教育部分，让学生们在潜移默化的学习过程中完善自己的心理人格，进而更高效，促使其全方位得到大幅度提升。
一、合理挖掘教材心理健康問题，增强学生心理健康综合水平
在小学语文课堂教学中要想有效融入心理健康问题，促使学生心理素养以及学科中水平都能够得到大幅度提升。教师在实际引入和授课教学中，不仅要明确和完善教学目标，同时还要结合学生们的实际水平出发，通过教材内容或课堂教学知识点有效引入心理健康知识，从而使学生们在课堂上潜移默化的提高自身心理健康素养。除此之外，因为语文这门学科，它不仅包含了较多丰富的心理健康相关素材，同时，教师在实际教学中通过有效的挖掘和引导也能够让学生们以教材内容出发去了解到更多有关心理健康的相关问题。教师在课堂上只有将教学目标从注重学生学科素养转换到培养学生语言能力综合水平以及德育综合能力方面，才能促使学生心理健康综合水平有更大程度的提升。
二、创设丰富合理文娱教学模式，锻炼学生心理健康素质水平
在小学语文课堂教学中锻炼学生心理健康素质水平，其最重要的不仅是要围绕教材开展教学，同时还要通过创设丰富合理教学的模式让学生们能够在多样化的教学空间中，更深刻地对心理健康的相关问题有全方位的了解。因此，针对这一问题，教师在实际课堂教学中，可以将课堂分成两部分进行：首先，教师可以结合现在内容，先简单对教材内容中的生活知识点进行讲解，让学生们对教材内容有一定的了解;其次，教师再以教材内容为侧重点，设置相关的娱乐性综合活动，让学生们在共同探索和参与游戏活动的方式，间接性地对心理健康教育问题有全方位的了解。
例如，当学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，首先在授课之前，教师可以先简单地对教材文章进行阐述并对文章重点单词进行讲解，让学生们先初步对教材内容的主题思想有大致的了解。紧接着，教师可以结合信息技术，通过播放有关助人为乐的相关视频或者与雷锋精神有关的图片或视频的方式，让学生们能够更直观地对雷锋精神以及助人为乐的相关内容有一定的了解。这样一来，既丰富了课堂内容活跃了课堂气氛，同时也让学生们在观察和学习的过程中，更大程度提高自身的心理健康素质水平。
综上所述，在小学语文课堂教学中，要想有效融入心理健康教育培养，促使学生全方位得到大幅度提升，教师在实际授课中则可以通过采用合理挖掘教材心理健康问题、创设丰富合理文娱教学模式等教学模式，让学生们在增强自身心理健康综合素养的同时，更高效，促使其全方位以及学科综合水平的有效提升。
参考文献：
[1] 李树明《小学语文与心理健康教育分析》，《时代教育》2020年第2期。
[2] 刘占东《小学语文教学与心理健康教育》，《中小学心理健康教育》2008年第12期。