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摘 要：在当今这个开放、多元的时代，中学音乐课堂不可避免地受到包括流行音乐在内的外界冲击，能否正确对待这一现象，将流行音乐中的某些元素引入到中学音乐教育中来，是一个值得广大音乐教育者关注的问题。本文根据自己的教学经验，就流行音乐进入中学音乐课堂的意义发表一些观点。
关键词：流行歌曲；中学音乐；音乐教学
音乐教育是实施素质教育的重要手段，近年来，学生喜欢哼唱流行歌曲，不喜欢教材内容的现象普遍存在，是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。因为在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为中学音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。为了能让学生有兴趣的学好这门课程，我大胆地做了一个尝试，把流行歌曲引进课堂，收到了良好的成效，有着非常重要的意义。
一、中学音乐教学发展及流行音乐的教学意义
音乐教育是一种审美教育，对于学生的身心发展都有著重要的作用，学校是实施音乐教育的重要载体，要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐”（Pop Music），是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层，特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯，流行音乐具有很浓的时代气息，贴近生活，语言通俗易懂，旋律通俗上口，结构短小精练、易学易记，节奏时而欢快激烈、热情四射，时而低沉婉转、如泣如诉，加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意；而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。
二、流行歌曲进入课堂，符合新大纲的精神
新大纲“教学目的”第一条规定：“培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”古人曾说过：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之也。”这说的是音乐发自人们的心灵，而人心的动感则受外界的影响。现在的中学生喜欢流行歌曲，对流行歌曲有着浓厚的兴趣，这是由流行歌曲的艺术属性决定的，而且由于流行歌曲与学生没有历史距离，因而容易引起学生心灵上的共鸣。如果我们在以课本为主的基础上，有选择地把一些优美健康的流行歌曲引入到音乐课堂，就会激发学生上好音乐课的兴趣。新大纲中还规定把“爱国主义”、“集体主义”精神的培养渗透到音乐教育之中。其实有许多流行歌曲就包含着思想教育的内容，这时，我们可以在课前布置学生利用业余时间去搜集相关的曲目，如遇到国庆节，根据老师的要求学生就会找到一些歌曲——《我和我的祖国》《走进新时代》《让世界充满爱》《歌唱祖国》等，然后以小组的形式进行抢答并进行相关的比赛，在音乐课堂中，这样的活动安排对学生思想的触动就很直接、很深刻。如果抓住时机进而对学生进行教育，就会收到良好的教学效果。
三、可以有效地防止学生盲目追星，培养学生从电视、录像、电台等媒体中挑选健康音乐的能力
有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的“追星族”不是买他们的光盘、照片，就是追着签名、合影，而且手段复杂多样。“追星族”的如醉如痴，耽误了学习，影响了心理健康，加之一些教师和家长的教育方法不正确，使得一些学生继续采取“地下工作”。我个人认为，作为一名音乐教师不应一味地禁止学生唱流行歌曲，因为那样势必造成学生的逆反心理。匈牙利著名教育家柯达依曾说：“在艺术上就不像服装那样无所损害，穿着低级趣味的人并不危及自己的健康，而艺术的低级趣味却是一种真正的精神疾病，他将人的心灵禁锢起来，使之无法接触名作及其赋予生命的营养，精神就会萎缩或者发育不全，整个性格就会打上怪异的烙印，在成年人身上，这种毛病大多无法医治，只有预防才有作用，进行免疫工作应是学校的任务。”中学生喜爱音乐、需要音乐，但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以，这一任务理应重重地落在我们音乐教师的肩上，我们应该把流行歌曲引进课堂，利用音乐教学这一阵地，精心设计，通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确的认识，引导学生取其精华，弃其糟粕，有选择地接受，要追真正的星。如果学生具有了识别鉴别的能力，就不会被病态的歌曲所影响，也不会给上乘之作以白眼，将其囚入冷宫。
四、流行音乐进入课堂，有助于调节学生的情绪情感
首先，流行歌曲本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这就是流行音乐能够和中学生产生心灵共鸣的根本原因，也是流行音乐有助于调节学生的情绪情感的前提条件。其次，流行音乐的题材贴近生活，特别是有校园民谣写的就像发生在身边的事，如《朋友》《童年》《同桌的你》等。这些作品使学生感到亲切，能够与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。再者，流行音乐通俗易懂，相对高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大的精力，所以在繁重的学习之余，它成了中学生们的消除紧张疲劳的，“轻松剂”。最后，流行音乐的形式丰富多样，歌曲的音域较窄，旋律简单，且琅琅上口，易于学唱，中学生们喜欢用唱流行歌曲的形式来表达自己的感受：有对友谊的珍惜，也有对生活的热爱，有幸福之情的流露，也有伤感的抒情，还有对神圣爱情的羡慕和向往。
总之，流行音乐大多以歌曲形式出现，与社会发展的脉络息息相关，是一种以消遣娱乐为主的大众文化现象。流行音乐走进中学课堂是在当今新课标发展下的必然趋势，只要教育工作者把握好尺度，把好的优秀的作品带进课堂，采取多元化的学习方式，师生必定都会从中有所收获。
关键词：流行歌曲；中学音乐；音乐教学
音乐教育是实施素质教育的重要手段，近年来，学生喜欢哼唱流行歌曲，不喜欢教材内容的现象普遍存在，是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。因为在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为中学音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量。为了能让学生有兴趣的学好这门课程，我大胆地做了一个尝试，把流行歌曲引进课堂，收到了良好的成效，有着非常重要的意义。
一、中学音乐教学发展及流行音乐的教学意义
音乐教育是一种审美教育，对于学生的身心发展都有著重要的作用，学校是实施音乐教育的重要载体，要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐”（Pop Music），是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层，特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯，流行音乐具有很浓的时代气息，贴近生活，语言通俗易懂，旋律通俗上口，结构短小精练、易学易记，节奏时而欢快激烈、热情四射，时而低沉婉转、如泣如诉，加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意；而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。
二、流行歌曲进入课堂，符合新大纲的精神
新大纲“教学目的”第一条规定：“培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度。”古人曾说过：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之也。”这说的是音乐发自人们的心灵，而人心的动感则受外界的影响。现在的中学生喜欢流行歌曲，对流行歌曲有着浓厚的兴趣，这是由流行歌曲的艺术属性决定的，而且由于流行歌曲与学生没有历史距离，因而容易引起学生心灵上的共鸣。如果我们在以课本为主的基础上，有选择地把一些优美健康的流行歌曲引入到音乐课堂，就会激发学生上好音乐课的兴趣。新大纲中还规定把“爱国主义”、“集体主义”精神的培养渗透到音乐教育之中。其实有许多流行歌曲就包含着思想教育的内容，这时，我们可以在课前布置学生利用业余时间去搜集相关的曲目，如遇到国庆节，根据老师的要求学生就会找到一些歌曲——《我和我的祖国》《走进新时代》《让世界充满爱》《歌唱祖国》等，然后以小组的形式进行抢答并进行相关的比赛，在音乐课堂中，这样的活动安排对学生思想的触动就很直接、很深刻。如果抓住时机进而对学生进行教育，就会收到良好的教学效果。
三、可以有效地防止学生盲目追星，培养学生从电视、录像、电台等媒体中挑选健康音乐的能力
有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的“追星族”不是买他们的光盘、照片，就是追着签名、合影，而且手段复杂多样。“追星族”的如醉如痴，耽误了学习，影响了心理健康，加之一些教师和家长的教育方法不正确，使得一些学生继续采取“地下工作”。我个人认为，作为一名音乐教师不应一味地禁止学生唱流行歌曲，因为那样势必造成学生的逆反心理。匈牙利著名教育家柯达依曾说：“在艺术上就不像服装那样无所损害，穿着低级趣味的人并不危及自己的健康，而艺术的低级趣味却是一种真正的精神疾病，他将人的心灵禁锢起来，使之无法接触名作及其赋予生命的营养，精神就会萎缩或者发育不全，整个性格就会打上怪异的烙印，在成年人身上，这种毛病大多无法医治，只有预防才有作用，进行免疫工作应是学校的任务。”中学生喜爱音乐、需要音乐，但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以，这一任务理应重重地落在我们音乐教师的肩上，我们应该把流行歌曲引进课堂，利用音乐教学这一阵地，精心设计，通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确的认识，引导学生取其精华，弃其糟粕，有选择地接受，要追真正的星。如果学生具有了识别鉴别的能力，就不会被病态的歌曲所影响，也不会给上乘之作以白眼，将其囚入冷宫。
四、流行音乐进入课堂，有助于调节学生的情绪情感
首先，流行歌曲本身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这就是流行音乐能够和中学生产生心灵共鸣的根本原因，也是流行音乐有助于调节学生的情绪情感的前提条件。其次，流行音乐的题材贴近生活，特别是有校园民谣写的就像发生在身边的事，如《朋友》《童年》《同桌的你》等。这些作品使学生感到亲切，能够与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。再者，流行音乐通俗易懂，相对高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大的精力，所以在繁重的学习之余，它成了中学生们的消除紧张疲劳的，“轻松剂”。最后，流行音乐的形式丰富多样，歌曲的音域较窄，旋律简单，且琅琅上口，易于学唱，中学生们喜欢用唱流行歌曲的形式来表达自己的感受：有对友谊的珍惜，也有对生活的热爱，有幸福之情的流露，也有伤感的抒情，还有对神圣爱情的羡慕和向往。
总之，流行音乐大多以歌曲形式出现，与社会发展的脉络息息相关，是一种以消遣娱乐为主的大众文化现象。流行音乐走进中学课堂是在当今新课标发展下的必然趋势，只要教育工作者把握好尺度，把好的优秀的作品带进课堂，采取多元化的学习方式，师生必定都会从中有所收获。