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摘 要： 随着新课改的深入，人们对积极情感在英语教学中的作用越来越关注，作者从课堂教学的导入、教材情感目标的关注，情景的设定和培养合作精神方面探讨培养学生积极情感的策略.
关键词： 积极情感 高中英语教学 情感渗透
一、对培养学生积极情感的基本理解
高中新课程标准当中提到，积极的情感态度指的是兴趣、动机、自信和合作精神等积极向上的情感。通过对新课改的学习和实践，我深刻地体会到积极向上的心态会促使学生更活跃地投入到课堂的学习当中，这样，学生就会在更多的机会中体验进步的快乐；浓厚的学习兴趣和不断探索的意识会帮助学生不断地改善学习方法和学习策略，从而提高自己的学习效率；坚定的决心和强烈的自信心会帮助学生应对语言学习过程中的种种挫折和艰难。下面，我就在英语教学中如何培养学生这些积极的情感，谈谈自己的几点体会和感悟。
二、对培养积极情感的探究
1.巧妙的导入引人入胜，激发学生的学习兴趣和爱好。
英语课堂导入是英语课堂教学的一个至关重要的环节，我认为如果使用恰当的导入方式，就能事半功倍，最终取得良好的教学效果。比如，我们可以通过复习学过的语言点，利用新旧知识的衔接导入新的教学内容。这就要求在备课过程中，发现新旧知识的联系，巧妙恰当地引出新授内容，激发学生的求知欲。因为学生有一定的学习知识经验，所以他们会更快更全面地掌握新的有关知识。例如，我在讲解名词性从句时，从宾语从句的复习开始，然后慢慢深入地展开对主语从句、表语从句、和同位语从句的讲解，因为学生以前学过宾语从句的相关知识，所以他们对其他名词性从句的掌握就更容易和明了。其次，还可以利用图片、歌曲、视频、诗歌、笑话、绕口令、猜谜语、角色扮演、接龙游戏、free talk、演讲比赛等形式进行课堂的导入。在讲“Festivals around the world”，我设计了关于节日知识的大比拼，把学生分成小组抢答，然后给予获胜组加分奖励，这样就提高了学生的积极性，同时增强了小组成员之间的凝聚力。
2.重视发展学生的情感目标。
我们以前的教学比较偏向于对语言点的讲授和语法的讲解，而新课改要求我们要注重教材所包含的情感内容，使学生形成积极的态度和正确的价值观，提高学习成绩，促进身心全面发展。比如，“Earthquakes”这一单元告诉我们地震发生的前兆，应对地震正确的逃生方法，以及我们要对救灾英雄的敬仰和感激和珍惜生活的态度。“Nelson Mandela–a modern hero”告诉我们名人和伟人的区别，伟人应该具有哪些品质，我们应该向伟人学习什么？
3.情景教学。
创设新奇的情境可以引起学生的注意和探索欲望。比如，我在讲虚拟语气时，先给学生播放了一首if I were a boy，听完我提问：Is the singer a lady？学生回答：Yes，she is a lady.我就会顺势引导：She is a girl，but the song says if I were a boy. If I were a boy I think I could understand. If I were a boy I could turn off my phone，所以，我们可以知道如果表示虚拟语气，我们可以用结构“I were...I would...”表示，这样就很轻松通过情境，让学生接触了虚拟语气。接着创设情境，周星驰的那句很有名的话：如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。If I were given another chance， I would say I love you.
4.发展合作学习，深化积极情感。
英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。
在互动过程和共同学习当中，每个学生都能体验成功的喜悦，不断树立自信心，养成良好的学习习惯，从而形成有效的学习策略。比如，必修二第二单元“The Olympic Games”，在listening 和speaking 部分，我设计了采访活动，采访的话题就是favorite sport，可以提问“your favorite sport， and the reason”等内容。在这个活动中，学生积极思考，从学生的提问和回答中，我发现很多学生的知识面很广泛，提问会引起学生的共鸣，回答也反映了学生对体育运动的喜爱和对生活的热情，这样学习变得生动有趣，避免学习的枯燥乏味。而且，我相信，在收到老师的表扬和同学的肯定后，他们的成就感和满足感会剧增。总之，将合作学习应用于英语教学中，以学生为中心，可以充分调动他们学习的积极性、主动性，提高他们的英语学习兴趣。通过合作学习，学生逐渐掌握一定的合作意识和合作技能，提高自己和他人沟通交往的能力，从而促进自身全面发展。
参考文献：
[1]周诗朝.情感态度在高中英语教学中的运用[J].新课程（教研），2010年05期4.
[2]刘本固.《教育评价的理论与实践》.浙江教育出版社，2000年版.
[3]赵志成.高中英语教学中的情感态度和情感培养[J].考试周刊，2009年18期.
关键词： 积极情感 高中英语教学 情感渗透
一、对培养学生积极情感的基本理解
高中新课程标准当中提到，积极的情感态度指的是兴趣、动机、自信和合作精神等积极向上的情感。通过对新课改的学习和实践，我深刻地体会到积极向上的心态会促使学生更活跃地投入到课堂的学习当中，这样，学生就会在更多的机会中体验进步的快乐；浓厚的学习兴趣和不断探索的意识会帮助学生不断地改善学习方法和学习策略，从而提高自己的学习效率；坚定的决心和强烈的自信心会帮助学生应对语言学习过程中的种种挫折和艰难。下面，我就在英语教学中如何培养学生这些积极的情感，谈谈自己的几点体会和感悟。
二、对培养积极情感的探究
1.巧妙的导入引人入胜，激发学生的学习兴趣和爱好。
英语课堂导入是英语课堂教学的一个至关重要的环节，我认为如果使用恰当的导入方式，就能事半功倍，最终取得良好的教学效果。比如，我们可以通过复习学过的语言点，利用新旧知识的衔接导入新的教学内容。这就要求在备课过程中，发现新旧知识的联系，巧妙恰当地引出新授内容，激发学生的求知欲。因为学生有一定的学习知识经验，所以他们会更快更全面地掌握新的有关知识。例如，我在讲解名词性从句时，从宾语从句的复习开始，然后慢慢深入地展开对主语从句、表语从句、和同位语从句的讲解，因为学生以前学过宾语从句的相关知识，所以他们对其他名词性从句的掌握就更容易和明了。其次，还可以利用图片、歌曲、视频、诗歌、笑话、绕口令、猜谜语、角色扮演、接龙游戏、free talk、演讲比赛等形式进行课堂的导入。在讲“Festivals around the world”，我设计了关于节日知识的大比拼，把学生分成小组抢答，然后给予获胜组加分奖励，这样就提高了学生的积极性，同时增强了小组成员之间的凝聚力。
2.重视发展学生的情感目标。
我们以前的教学比较偏向于对语言点的讲授和语法的讲解，而新课改要求我们要注重教材所包含的情感内容，使学生形成积极的态度和正确的价值观，提高学习成绩，促进身心全面发展。比如，“Earthquakes”这一单元告诉我们地震发生的前兆，应对地震正确的逃生方法，以及我们要对救灾英雄的敬仰和感激和珍惜生活的态度。“Nelson Mandela–a modern hero”告诉我们名人和伟人的区别，伟人应该具有哪些品质，我们应该向伟人学习什么？
3.情景教学。
创设新奇的情境可以引起学生的注意和探索欲望。比如，我在讲虚拟语气时，先给学生播放了一首if I were a boy，听完我提问：Is the singer a lady？学生回答：Yes，she is a lady.我就会顺势引导：She is a girl，but the song says if I were a boy. If I were a boy I think I could understand. If I were a boy I could turn off my phone，所以，我们可以知道如果表示虚拟语气，我们可以用结构“I were...I would...”表示，这样就很轻松通过情境，让学生接触了虚拟语气。接着创设情境，周星驰的那句很有名的话：如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。If I were given another chance， I would say I love you.
4.发展合作学习，深化积极情感。
英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。
在互动过程和共同学习当中，每个学生都能体验成功的喜悦，不断树立自信心，养成良好的学习习惯，从而形成有效的学习策略。比如，必修二第二单元“The Olympic Games”，在listening 和speaking 部分，我设计了采访活动，采访的话题就是favorite sport，可以提问“your favorite sport， and the reason”等内容。在这个活动中，学生积极思考，从学生的提问和回答中，我发现很多学生的知识面很广泛，提问会引起学生的共鸣，回答也反映了学生对体育运动的喜爱和对生活的热情，这样学习变得生动有趣，避免学习的枯燥乏味。而且，我相信，在收到老师的表扬和同学的肯定后，他们的成就感和满足感会剧增。总之，将合作学习应用于英语教学中，以学生为中心，可以充分调动他们学习的积极性、主动性，提高他们的英语学习兴趣。通过合作学习，学生逐渐掌握一定的合作意识和合作技能，提高自己和他人沟通交往的能力，从而促进自身全面发展。
参考文献：
[1]周诗朝.情感态度在高中英语教学中的运用[J].新课程（教研），2010年05期4.
[2]刘本固.《教育评价的理论与实践》.浙江教育出版社，2000年版.
[3]赵志成.高中英语教学中的情感态度和情感培养[J].考试周刊，2009年18期.