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思想品德课是实现学校德育教育的主阵地之一,为了配合学校的德育工作,更好地发挥思想品德课的德育教育的作用和功能,教学中,依据教材和《课程标准》,认真研读教学参考,仔细分析学生的心理和行为特点,通过课堂教学的主阵地培养学生的思想道德素质、心理素质和行为能力。
一、培养学生认识问题、分析问题的能力
在教学中,精选典型事例,培养学生由浅入深、由现象到本质的思考和讨论,以得出正确结论,形成科学的认识。例如:运用“洪战辉带妹妹上学”这一事例,让学生结合教材所学的《责任和角色》的内容分析,透过分析看到洪战辉身上高度的社会责任感和自强不息的精神,引导学生联系自己的实际,对比洪战辉的经历谈体会和今后的打算、做法。通过事例达到道德内省,内化为思想,产生在行为中。
二、培养学生的道德体验能力
通过典型事例、材料,提高学生的道德体验能力,使学生能够做到角色互换和移情体验,从而形成良好的心态和健康的情感。例如:以“洪战辉带妹妹上学”为例,在教学中我注重把“激情”贯穿在教学的始终,感染和激发学生的情感。又如:在学习《合理消费》的一课时,在学生中找“盲目追求名牌的”能自愿剖析自己的事例,通过情景设置、与父母心理换位、设身处地等手段引导学生进行情感体验,培养学生健康的是非情感和良好的心态、以及追求健康的生活方式,努力提高学生的道德体验能力和道德行为的选择能力。
三、培养学生的自我教育和发展的能力
例如:布置学生参加社会调查
1.活动目的:培养学生认识问题、分析问题的能力,通过活动培养学生积极参与社会生活的实践能力和自我教育能力,以及随之而来的口头和书面的表达能力。
2.活动内容:(1)调查镇里市场周围的环境情况。(2)调查我们学校周边的文化环境。
3.活动准备:自愿分组。一组调查市场周围的环境情况;一组调查学校周边的文化环境。
4.活动结果:(1)写出详细的调查报告;(2)针对问题,提出相对的切实可行的改进办法;(3)写一份切实可行的建议书,向有关部门提交。
通过这个活动,我看到了学生高涨的热情,他们很愿意这样去学习,动脑去思考,主动地去翻阅教材,来解决问题。在这样的活动中培养了学生动脑、动手、动口的能力。调查过程中把理论与实践、课内与课外有机结合起来,使学生在活动中既有书本知识(理论)的指导,又有具体的走访调查的行为(实践)。通过反复实践,培养了学生自我教育的能力,又使学生能说会写,多才多能。同时还使他们了解社会,行使了应有的权利,体会了作为社会公民应有的责任意识。从而,为培养学生做对社会有用的人奠定基础。
现代教育已经把发展学生的主体地位和培养具有现代人精神的学生作为素质教育的核心内容。在思想品德学科教学中实施素质教育是一项系统的、复杂的教育科研课题,对其认识还有待于进一步提高,对其研究还有待于进一步深化,努力探索新方法、新路子,为全面提高学生的素质做出贡献。
一、培养学生认识问题、分析问题的能力
在教学中,精选典型事例,培养学生由浅入深、由现象到本质的思考和讨论,以得出正确结论,形成科学的认识。例如:运用“洪战辉带妹妹上学”这一事例,让学生结合教材所学的《责任和角色》的内容分析,透过分析看到洪战辉身上高度的社会责任感和自强不息的精神,引导学生联系自己的实际,对比洪战辉的经历谈体会和今后的打算、做法。通过事例达到道德内省,内化为思想,产生在行为中。
二、培养学生的道德体验能力
通过典型事例、材料,提高学生的道德体验能力,使学生能够做到角色互换和移情体验,从而形成良好的心态和健康的情感。例如:以“洪战辉带妹妹上学”为例,在教学中我注重把“激情”贯穿在教学的始终,感染和激发学生的情感。又如:在学习《合理消费》的一课时,在学生中找“盲目追求名牌的”能自愿剖析自己的事例,通过情景设置、与父母心理换位、设身处地等手段引导学生进行情感体验,培养学生健康的是非情感和良好的心态、以及追求健康的生活方式,努力提高学生的道德体验能力和道德行为的选择能力。
三、培养学生的自我教育和发展的能力
例如:布置学生参加社会调查
1.活动目的:培养学生认识问题、分析问题的能力,通过活动培养学生积极参与社会生活的实践能力和自我教育能力,以及随之而来的口头和书面的表达能力。
2.活动内容:(1)调查镇里市场周围的环境情况。(2)调查我们学校周边的文化环境。
3.活动准备:自愿分组。一组调查市场周围的环境情况;一组调查学校周边的文化环境。
4.活动结果:(1)写出详细的调查报告;(2)针对问题,提出相对的切实可行的改进办法;(3)写一份切实可行的建议书,向有关部门提交。
通过这个活动,我看到了学生高涨的热情,他们很愿意这样去学习,动脑去思考,主动地去翻阅教材,来解决问题。在这样的活动中培养了学生动脑、动手、动口的能力。调查过程中把理论与实践、课内与课外有机结合起来,使学生在活动中既有书本知识(理论)的指导,又有具体的走访调查的行为(实践)。通过反复实践,培养了学生自我教育的能力,又使学生能说会写,多才多能。同时还使他们了解社会,行使了应有的权利,体会了作为社会公民应有的责任意识。从而,为培养学生做对社会有用的人奠定基础。
现代教育已经把发展学生的主体地位和培养具有现代人精神的学生作为素质教育的核心内容。在思想品德学科教学中实施素质教育是一项系统的、复杂的教育科研课题,对其认识还有待于进一步提高,对其研究还有待于进一步深化,努力探索新方法、新路子,为全面提高学生的素质做出贡献。