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一、以教师的人格魅力进行德育渗透
我国著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”，而做人的教育仅仅靠课堂式的讲道理显然是苍白无力的，她应该存在于活生生的学生生活之中，存在于课堂教学之中，存在于和学生的交往中。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至效仿。笔者在日常的教学中比较注意自己的言行，如在上课或到班级辅导时，为了减少对同学们的影响总是轻轻推门、关门，让学生体会、感受到老师对他人的关怀；我也总是悄悄地拣起那些被丢弃在讲台下的粉笔来使用，让勤俭节约从我做起；凡是曾答应过同学的事情，无论操作起来有多少困难，我都尽力完成，努力做到：“言必行，行必果”，诚实守信！我要求学生做到的，我都会首先做到，率先垂范；在教学上努力做到严谨认真，精益求精，树立高度的事业心与责任感，不断学习新的教育理念…… ，努力做一位具有美好人格魅力的人。
二、通过挖掘教材、介绍专业史进行德育渗透
职高专业教材不再仅仅是知识的载体，同时它也是进行德育渗透的重要路径。像机械基础和机械制图教材中的“绪论”都是进行德育教育的绝佳教材，通过阅读我国古代对尺规作图的记载、历史上保存下来的建筑图样等，不但可以激发学生的民族自豪感，培养勤于思考的习惯，也可培养学生坚持不懈的意志和勇于创新的精神。
心理学研究表明，榜样对青年学生具有很大的感染力和说服力，所以帮助学生树立崇高理想。我经常在教学中适时介绍一些中职生成材的故事，使他们了解到一个人虽没有进入名牌大学接受大学教育，可通过艰苦努力，自学成才，做出自己贡献，从而帮助学生树立以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻的荣辱观。
三、实施人性化教育
中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄，自暴自弃，因此，需要用爱心浇灌他们的心灵。同时，受爱是青少年本能的需求，而这类学生比常人更需要得到爱，得到平等、尊重和鼓励，所以，中职的德育教育更要把“爱生”作为教育操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到教育教学的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心身，以高尚、炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。
实现人性化教育，在教育方式方法上也是非常重要的，最要紧的一条是师生之间，必须坚持相互尊重，双向交流，师生互动，教学相长。这一点，往往因为教育者与被教育者的位置所误而被忽视，被教育者被视为“驯化”对象，教育者居高临下，常常伤害学生的人格与自尊，增加了消极和叛逆情绪。我们应当摒弃这种“劳教式”的教育方法，在师生交流中，要充分尊重学生的人格、尊严，以平等的关系对待学生，教师要以理服人，情通理顺，着重与学生进行心灵沟通，求得思想情感生的共振、共识，着重启迪学生的主体意识并尊重其个性发展，使其能够以正确的思维方式和品德规范指导自己的行为，鼓励他们发展开放性意识和创造性思维，引导他们的个性发展与社会需要结结合和谐发展。
四、思想品德教育与养成教育相结合。
我们发现许多品质低劣的、学习成绩差的学生，大部分心里有障碍、不健康，所以才往往表现为行为习惯的不好。因此，思想品德教育一定要與学生养成教育相结合，树立学生心理健康意识，培养他们对待各种心理问题的科学态度，提高社会适应能力和自我心理调适能力。只有学生心理健康了，才能有良好的品德与行为习惯。
五、通过联系时事新闻，创设教学情景进行德育渗透
每天在我们身边发生的各种时事新闻事件中往往具有一定的专业背景，同时也是良好的德育教育材料。
总之，德育教育要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透，课外适度拓宽。它与学科教育是完全同步的。专业教学中的德育并不是教师在课堂上的一种说教，而是寓德育于专业教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。
我国著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”，而做人的教育仅仅靠课堂式的讲道理显然是苍白无力的，她应该存在于活生生的学生生活之中，存在于课堂教学之中，存在于和学生的交往中。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至效仿。笔者在日常的教学中比较注意自己的言行，如在上课或到班级辅导时，为了减少对同学们的影响总是轻轻推门、关门，让学生体会、感受到老师对他人的关怀；我也总是悄悄地拣起那些被丢弃在讲台下的粉笔来使用，让勤俭节约从我做起；凡是曾答应过同学的事情，无论操作起来有多少困难，我都尽力完成，努力做到：“言必行，行必果”，诚实守信！我要求学生做到的，我都会首先做到，率先垂范；在教学上努力做到严谨认真，精益求精，树立高度的事业心与责任感，不断学习新的教育理念…… ，努力做一位具有美好人格魅力的人。
二、通过挖掘教材、介绍专业史进行德育渗透
职高专业教材不再仅仅是知识的载体，同时它也是进行德育渗透的重要路径。像机械基础和机械制图教材中的“绪论”都是进行德育教育的绝佳教材，通过阅读我国古代对尺规作图的记载、历史上保存下来的建筑图样等，不但可以激发学生的民族自豪感，培养勤于思考的习惯，也可培养学生坚持不懈的意志和勇于创新的精神。
心理学研究表明，榜样对青年学生具有很大的感染力和说服力，所以帮助学生树立崇高理想。我经常在教学中适时介绍一些中职生成材的故事，使他们了解到一个人虽没有进入名牌大学接受大学教育，可通过艰苦努力，自学成才，做出自己贡献，从而帮助学生树立以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻的荣辱观。
三、实施人性化教育
中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄，自暴自弃，因此，需要用爱心浇灌他们的心灵。同时，受爱是青少年本能的需求，而这类学生比常人更需要得到爱，得到平等、尊重和鼓励，所以，中职的德育教育更要把“爱生”作为教育操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到教育教学的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心身，以高尚、炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。
实现人性化教育，在教育方式方法上也是非常重要的，最要紧的一条是师生之间，必须坚持相互尊重，双向交流，师生互动，教学相长。这一点，往往因为教育者与被教育者的位置所误而被忽视，被教育者被视为“驯化”对象，教育者居高临下，常常伤害学生的人格与自尊，增加了消极和叛逆情绪。我们应当摒弃这种“劳教式”的教育方法，在师生交流中，要充分尊重学生的人格、尊严，以平等的关系对待学生，教师要以理服人，情通理顺，着重与学生进行心灵沟通，求得思想情感生的共振、共识，着重启迪学生的主体意识并尊重其个性发展，使其能够以正确的思维方式和品德规范指导自己的行为，鼓励他们发展开放性意识和创造性思维，引导他们的个性发展与社会需要结结合和谐发展。
四、思想品德教育与养成教育相结合。
我们发现许多品质低劣的、学习成绩差的学生，大部分心里有障碍、不健康，所以才往往表现为行为习惯的不好。因此，思想品德教育一定要與学生养成教育相结合，树立学生心理健康意识，培养他们对待各种心理问题的科学态度，提高社会适应能力和自我心理调适能力。只有学生心理健康了，才能有良好的品德与行为习惯。
五、通过联系时事新闻，创设教学情景进行德育渗透
每天在我们身边发生的各种时事新闻事件中往往具有一定的专业背景，同时也是良好的德育教育材料。
总之，德育教育要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透，课外适度拓宽。它与学科教育是完全同步的。专业教学中的德育并不是教师在课堂上的一种说教，而是寓德育于专业教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。