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“民间游戏”是指产生流传于人民群众日常生活中的，具有一定形式、规则、内容，又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的小型嬉戏娱乐活动，它具有生活性、活动性、童趣性。儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，源远流长。民间游戏内容简单，易学易会，最后，简便易行，利于活动组织与开展。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。况且幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价。以玩耍为目的的幼儿园的孩子们特别喜欢。在幼儿园应用民间游戏，不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果，并不断自我发展的有效手段；还能丰富幼儿园的环境，促进幼儿园与家庭、社区的联系等，在幼儿园应用民间游戏，有许多的价值。
一、在幼儿园应用民间游戏，可丰富、创新幼儿园的环境
环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童发展的资源。从一定意义上说，环境是幼儿的第三任老师。良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用。因此，创设丰富多彩的民间游戏教育环境是幼儿园开展民间游戏教育不可缺少的内容。
装饰富有民间游戏特色的空间、墙面。孩子最初的活动，都是因美而引起的。色彩鲜明、富有民间游戏特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。在我们幼儿园的整个走廊、楼梯墙面分别运用并列、交错等排列方式贴满“丢手绢”、“大白菜、小白菜”等民间游戏的玩法的照片，赋予它们浓郁的民间游戏文化气息让幼儿耳濡目染、浏览往返，使孩子们感受到民间游戏的魅力。
创设民间游戏特色的活动区环境。结合民间游戏的教育目标和内容，把民间游戏渗透到适合的活动区中。如在在益智区摆放五步棋，让幼儿自由操作；在语言区布置“猜猜我是什么”等主题让幼儿在游戏中发展语言和交往能力；投放“猜拳跨步”、“抽陀螺”、“走高跷”等游戏的材料、布置游戏场景丰富体育区等。
二、在幼儿园应用民间游戏，可丰富幼儿园的课程建设
民间游戏作为民间文化的重要组成部分，是课程内容的一个部分。每一类民间游戏对幼儿发展的价值是不同的，我们注意发挥不同游戏的作用，将这些游戏进行分类，有针对性地挖掘与利用民间游戏对幼儿的发展价值。教师们对每一类民间游戏的活动进行挖掘分析，通过分析不同民间游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予它价值。同时，保证游戏对于幼儿的愉悦性，这样就把将游戏引进了课程，更好的完成了课程目标。并按幼儿的年龄进行了分类，分为适合小班、中班、大班的游戏。如：小班根据幼儿的年龄特点主要开展了以说唱童谣为主的游戏，如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来……”“还选择了一些较简单的体育游戏如：《木头人》等，让小班幼儿初步感受民间体育游戏的乐趣，激发他们的参加民间体育游戏的兴趣。一日活动中有许多零散的时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后、各环节过度时，我们选择一些不受时间场地限制，玩具携带方便，便于收拾器械的民间体育游戏，穿插在零散时间中进行。如：《石头、剪刀、布》、《顶锅盖》、《虫虫飞》、《木头人》等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待的时间。
三、在幼儿园应用民间游戏，更能促进幼儿的健康发展
民间游戏有助于幼儿的动作发展，促进幼儿身体更健壮。比如“跳绳”能发展幼儿跳的动作：有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等，“贴人”能锻炼幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，“跳房子”能发展幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐力。“天上叶叶神”能发展幼儿跑的动作，这些民间体育游戏发展了幼儿的动作，更促进了幼儿的生长发育，他们在不知不觉中身体更强壮了。
四、在幼儿园应用民间游戏，可使教师专业化成长更迅速
教师专业理论水平得到提升。在活动中，教师寻找大量相关书籍阅读，并根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》等书籍精神结合课程内容有效地开展民间游戏，教师们的教育理念不断提高。也更加了解了我们自己和这个时代，树立了新的教育观念，迸发出更多的、更新的教育智慧。
设计、组织教学活动的能力得到提高。教师通过对民间游戏重新进行梳理、调整、反思，设计、组织了更好的民间游戏，挖掘到了更深意义的教育价值内容，教师们的教学活动能力得以提升。
科研能力得到增强。在民间游戏的应用过程中，教师对幼儿进行了详细的观察，全面了解孩子的发展变化，并尝试不同的观察记录方法，以提高自己的观察水平。然后对观察结果结合幼儿年龄特点进行分析，并寻找理论支撑，写出自己的总结，初步学会了怎么样做研究。
【参考文献】
[1]莫晓超、李姗泽. 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J]. 学前教育研究， 2006（9）
[2]徐丽. 浅谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[J]. 新校园，2011（11）
[3]王丽娟.幼儿园开展民间游戏的方法和途径的实践研究[J]. 学前教育研究，2006（6）
说明：此文属于湖南省教育学会“十二五”规划课题《民间游戏在幼儿园的应用研究》成果之一。
一、在幼儿园应用民间游戏，可丰富、创新幼儿园的环境
环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童发展的资源。从一定意义上说，环境是幼儿的第三任老师。良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用。因此，创设丰富多彩的民间游戏教育环境是幼儿园开展民间游戏教育不可缺少的内容。
装饰富有民间游戏特色的空间、墙面。孩子最初的活动，都是因美而引起的。色彩鲜明、富有民间游戏特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。在我们幼儿园的整个走廊、楼梯墙面分别运用并列、交错等排列方式贴满“丢手绢”、“大白菜、小白菜”等民间游戏的玩法的照片，赋予它们浓郁的民间游戏文化气息让幼儿耳濡目染、浏览往返，使孩子们感受到民间游戏的魅力。
创设民间游戏特色的活动区环境。结合民间游戏的教育目标和内容，把民间游戏渗透到适合的活动区中。如在在益智区摆放五步棋，让幼儿自由操作；在语言区布置“猜猜我是什么”等主题让幼儿在游戏中发展语言和交往能力；投放“猜拳跨步”、“抽陀螺”、“走高跷”等游戏的材料、布置游戏场景丰富体育区等。
二、在幼儿园应用民间游戏，可丰富幼儿园的课程建设
民间游戏作为民间文化的重要组成部分，是课程内容的一个部分。每一类民间游戏对幼儿发展的价值是不同的，我们注意发挥不同游戏的作用，将这些游戏进行分类，有针对性地挖掘与利用民间游戏对幼儿的发展价值。教师们对每一类民间游戏的活动进行挖掘分析，通过分析不同民间游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予它价值。同时，保证游戏对于幼儿的愉悦性，这样就把将游戏引进了课程，更好的完成了课程目标。并按幼儿的年龄进行了分类，分为适合小班、中班、大班的游戏。如：小班根据幼儿的年龄特点主要开展了以说唱童谣为主的游戏，如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来……”“还选择了一些较简单的体育游戏如：《木头人》等，让小班幼儿初步感受民间体育游戏的乐趣，激发他们的参加民间体育游戏的兴趣。一日活动中有许多零散的时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后、各环节过度时，我们选择一些不受时间场地限制，玩具携带方便，便于收拾器械的民间体育游戏，穿插在零散时间中进行。如：《石头、剪刀、布》、《顶锅盖》、《虫虫飞》、《木头人》等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待的时间。
三、在幼儿园应用民间游戏，更能促进幼儿的健康发展
民间游戏有助于幼儿的动作发展，促进幼儿身体更健壮。比如“跳绳”能发展幼儿跳的动作：有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等，“贴人”能锻炼幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，“跳房子”能发展幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐力。“天上叶叶神”能发展幼儿跑的动作，这些民间体育游戏发展了幼儿的动作，更促进了幼儿的生长发育，他们在不知不觉中身体更强壮了。
四、在幼儿园应用民间游戏，可使教师专业化成长更迅速
教师专业理论水平得到提升。在活动中，教师寻找大量相关书籍阅读，并根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》等书籍精神结合课程内容有效地开展民间游戏，教师们的教育理念不断提高。也更加了解了我们自己和这个时代，树立了新的教育观念，迸发出更多的、更新的教育智慧。
设计、组织教学活动的能力得到提高。教师通过对民间游戏重新进行梳理、调整、反思，设计、组织了更好的民间游戏，挖掘到了更深意义的教育价值内容，教师们的教学活动能力得以提升。
科研能力得到增强。在民间游戏的应用过程中，教师对幼儿进行了详细的观察，全面了解孩子的发展变化，并尝试不同的观察记录方法，以提高自己的观察水平。然后对观察结果结合幼儿年龄特点进行分析，并寻找理论支撑，写出自己的总结，初步学会了怎么样做研究。
【参考文献】
[1]莫晓超、李姗泽. 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J]. 学前教育研究， 2006（9）
[2]徐丽. 浅谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[J]. 新校园，2011（11）
[3]王丽娟.幼儿园开展民间游戏的方法和途径的实践研究[J]. 学前教育研究，2006（6）
说明：此文属于湖南省教育学会“十二五”规划课题《民间游戏在幼儿园的应用研究》成果之一。