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在体育教学中运用比较方法，可以锻炼学生的思维能力，提高观察、判断与分析能力，帮助学生较快地学习新的动作技能，认识和掌握动作技能形成的规律。下面谈比较法在体育教学中常用的几种方法：
1、顺序比较法
就是引导学生将新旧知识相比较，看它们之间的联系、相似与不同之处。按体育课程标准安排，“快速跑、立定跳远”是小学低年级的教材内容，到了中、高年级开始学习蹲踞式跳远，这三项技能到底有何联系和区别呢?通过比较可知道，蹲踞式跳远的助跑与快速跑、蹲踞式跳远的落地与立定跳远的落地等动作环节基本是一致的，所不同的就是“踏跳、腾空”动作，这样，学生练习时就可有的放矢，着重练习和掌握“踏跳、腾空”的动作。
2、类似比较法
就是将表面上很相似，实质上有差异的识记项目并列，指导学生比较，找出相似中的不同点。如60米和200米虽然都属短跑类项目，但我们在教学中引导学生通过比较后可以发现200米跑除了需要像60米那样快的速度外，还要有很强的耐力。并且，由于200米跑中途有一个弯道，所以，它还要求掌握良好的弯道跑和动作。
3、对立比较法
就是把相互对立的识记教材放在一起，形成鲜明的对比，以便在学生头脑中留下清晰印象。如把“跳高、跳远”这两个动作进行比较，从助跑、踏跳、过杆(腾空)和落地等环节进行分析、比较，找出它们之间的区别。这样，学生在跳高、跳远时便能按不同的动作要求练习。
4、对照比较法
就是把所要比较的对象，在同一时间内出现，直接在感知过程中进行比较，引导学生积极思维，明确动作的正确与错误的所在之处。如在教学技巧前滚翻时，初学者易犯头顶垫子的错误，尽管教师做过示范，但有的学生仍不得要领。此时，教师若把一个长方形和一个圆球同时在地面滚动，让学生进行观察分析，对照比较。然后启发学生： “为什么圆球比长方形物体容易滚动呢?学生很快就能领悟头顶垫子翻不过去的原因。”这样既抓住动作结构的重点和难点，易于学生理解和掌握技术要领，又锻炼和强化了学生的思维，调动他们学习的积极性，能收到事半功倍的教学效果。
5、正误比较法
正误比较是体育讲解示范中不可缺少的环节，如运用得当学生就能较快理解正误结症，建立正确的动作技术概念。如在途中跑时，有的学生“坐着跑”，教师可抓住正误典型动作示范、比较，着重看清后蹬腿及臂部位置的运动，学生便可一目了然。此外可运用图片等多种直观教具，进行动作比较，并伴以相应的讲解，这样效果较好。
(福建省安溪县第一中学)
1、顺序比较法
就是引导学生将新旧知识相比较，看它们之间的联系、相似与不同之处。按体育课程标准安排，“快速跑、立定跳远”是小学低年级的教材内容，到了中、高年级开始学习蹲踞式跳远，这三项技能到底有何联系和区别呢?通过比较可知道，蹲踞式跳远的助跑与快速跑、蹲踞式跳远的落地与立定跳远的落地等动作环节基本是一致的，所不同的就是“踏跳、腾空”动作，这样，学生练习时就可有的放矢，着重练习和掌握“踏跳、腾空”的动作。
2、类似比较法
就是将表面上很相似，实质上有差异的识记项目并列，指导学生比较，找出相似中的不同点。如60米和200米虽然都属短跑类项目，但我们在教学中引导学生通过比较后可以发现200米跑除了需要像60米那样快的速度外，还要有很强的耐力。并且，由于200米跑中途有一个弯道，所以，它还要求掌握良好的弯道跑和动作。
3、对立比较法
就是把相互对立的识记教材放在一起，形成鲜明的对比，以便在学生头脑中留下清晰印象。如把“跳高、跳远”这两个动作进行比较，从助跑、踏跳、过杆(腾空)和落地等环节进行分析、比较，找出它们之间的区别。这样，学生在跳高、跳远时便能按不同的动作要求练习。
4、对照比较法
就是把所要比较的对象，在同一时间内出现，直接在感知过程中进行比较，引导学生积极思维，明确动作的正确与错误的所在之处。如在教学技巧前滚翻时，初学者易犯头顶垫子的错误，尽管教师做过示范，但有的学生仍不得要领。此时，教师若把一个长方形和一个圆球同时在地面滚动，让学生进行观察分析，对照比较。然后启发学生： “为什么圆球比长方形物体容易滚动呢?学生很快就能领悟头顶垫子翻不过去的原因。”这样既抓住动作结构的重点和难点，易于学生理解和掌握技术要领，又锻炼和强化了学生的思维，调动他们学习的积极性，能收到事半功倍的教学效果。
5、正误比较法
正误比较是体育讲解示范中不可缺少的环节，如运用得当学生就能较快理解正误结症，建立正确的动作技术概念。如在途中跑时，有的学生“坐着跑”，教师可抓住正误典型动作示范、比较，着重看清后蹬腿及臂部位置的运动，学生便可一目了然。此外可运用图片等多种直观教具，进行动作比较，并伴以相应的讲解，这样效果较好。
(福建省安溪县第一中学)