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摘 要:教师文化是校园文化建设的核心。教师文化包括:教师的价值取向、教育教学理念、职业操守、行为方式,如何建设教师文化呢,本人认为可从以下几个方面开展,创造理性的教师激励机制;弘扬价值观念,增强教师职业意识与信念;倡导学习文化,提升教师文化育人的本领;培养理性精神,构建校本教研文化。
关键词:教师文化 愿景 激励 价值 以人为本
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0231-01
我们学校是一所农村职业学校,在当前面临招生困难、生源素质差、技能型教师紧缺、教师队伍不稳定等方面显的更为突出,加强教师文化的建设便是一个突破口。
多年前我校教师的情况是,第一,表现为“事不关己、高高挂起”的淡漠的对校情感。第二,大部分教学还停留在普通学校教学模式下,技能教学不足。第三,学生的状况和社会对职业教育的定向思维,使得教师不安心如此困惑。第四,因为要进行专业教学,农村职业学校的规模小、层次低等客观原因,造成无法体现教师教学的成就感。针对以上情况,学校领导敏锐的感觉到加强教师文化建设的极其重要性,组织精兵强将对教师文化进行研究。
1 教师文化内涵
教师文化是指教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。教师文化建设是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现,是学校的核心文化。
2 教师文化构成
教师文化包括教师的价值取向、教育理念、职业操守和行为方式四个部分。
首先,价值取向。这里的价值既包括对人生价值的确认,也包括教师价值的评判,还包括对教育活动价值的考量。
其次,教育教学理念。教育理念是影响教师发展、活动的重要变量。它既包括对学校教育、教师地位、课程内容、教育价值、教育目的、教育活动等等方面的基本理解和基本态度。
再次,职业操守。职业操守就是教师的职业道德。不同行业对从业人员的道德取向和活动提出了不同的要求。这是对教师最基本的要求。
最后,行为方式。行为方式是思想、观念的外化,具有直观性的特点。建设教师文化的途径。
2.1 创造理性的教师激励机制
(1)思想激励。思想是人做任何事情的原动力,因此在思想上首先要通过各种方式进行激励。制度激励是外力、思想激励是内力。通过鼓励年青人加入党组织、组织学校优秀教师和青年教师的座谈会交流思想等来畅谈对职业学校教师这份职业的看法,社会对职业教育的看法,职业教育如何发展怎样发展。现今教师这份职业的地位等内容。
(2)目标激励法。人有了目标才有方向,根据职业学校的实际情况,要求教师在教学中注重培养学生能力为主。积极参加各类技能竞赛,用成绩来鼓励教师和学生。学校严格执行《当涂职教中心教师奖励措施》,近几年我校积极参加省、市各类学生、教师技能竞赛活动,其中物流专业连续获国家级竞赛二三等奖三次,学校给予辅导教师在精神、物质两方面非常高的奖励。
(3)情感激励法。情感聯系是促进教师与教师、领导与教师的关系。平时学校充分发挥工会为教师服务的功能,开展一些活动来联络教师与教师、领导与教师的情感。例如:开展教工运动会、师生元旦歌咏会、师生蓝球对抗赛等,在活动中互相交流情感。
(4)评价激励法。评价是对一个人的充分肯定,是体现一个人的价值。因此平时的考核,公正公开,合情合理、增加透明度。使教师完全能了解自我、肯定自我。
2.2 弘扬价值观念,增强教师职业意识与信念
每个人都有实现自身价值的愿望,我们如何从职业教育的特点特别是农村职业教育和文化的角度去研究、提升和满足教师实现自身价值的精神需求,从而形成一种坚定的职业信念,并成为自己行动的指南。对学生我们要有“今天我帮了他一把,可能明天就是这一帮助才成就了他的美好生活”职业意识与信念。我校采取学校行政和班级对接、教师和学生对接,校风、校纪大为改善,五年来一直被评为马鞍山市文明单位。
2.3 倡导学习文化,提升教师文化育人的本领
通过教师学习文化的倡导,用先进的教育思想重塑教师的教育行为,让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。途径有以下几点。
(1)树“终身学习”的学习观念。引导教师树立终身学习的意识,学会终身学习的方法,不断跟上时代的潮流。
(2)要“一专多能”知识结构。我们身处职业学校,我们培养的目标不是让我们学生考什么大学而是让他们掌握技能成为社会有用的人才,所以我们的教师不仅要有本专业高超的技能而且还要有相关专业的技能。
(3)提倡丰富多彩的教师精神文化生活。如计算机教师组织学生开展“网上冲浪”、“制作赞美家乡的网页”,机械教师组织学生参观自己人脉中的企业,用他们的企业文化来熏陶我们的学生等。
2.4 培养理性精神,构建校本教研文化
教研是教师专业发展的重要方式,也是教师文化建设的核心。
(1)培养教师能力教学的思维。实践教学是职业学校教师工作的主阵地。为此我们要改变我们的教学思维,突出技能教学,使我们的学生成为一个真正动手而不是动嘴的演讲家。
(2)创设一个求真教研氛围。教研是教师专业发展的基本途径,是一个学校教学水平高低的“风向标”。
(3)培育教师对教育研究的志趣。教师的研究意识和志趣是我们构建新型教研文化的关键。
2.5 建立学习型教师团队
学习型教师团队的形成及运作,没有一个相应的管理制度来支撑和保障,是难以实现的。因此,根据学习型教师团队的特点(实现全员学习,终生学习,构建全员学习网络),在促进团队成员自我管理的基础上,学校的管理尽量做到以下几点。
第一，内在统一生命价值和职业价值。教师是有差异的,学校管理的重心不是依据教师的优劣进行甄别和选拔,而是在承认差异的基础上,帮助教师认识自己,找准位置,实现自己的人生价值。
第二，建立共同理想。通过激发团队教师的智慧和理想,逐步形成对学校全体成员有号召力的办学理想和目标。作为学校管理者,在具有不断自我超越的个人愿景的基础上,鼓励团队教师发展个人愿景,以此提炼、创造出学校共同愿景,达到团队教师与学校共同成长。
第三，以人为本的管理理念。学校管理确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。学校领导把教师真正当成服务的对象,融入尊重、信任、宽容、赞赏,使学校成为让师生兴奋、留恋的地方,使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。
我校通过近三年来教师文化的建设与研究,学校面貌大为改观了。老师们精神饱满了,有股向上的干劲,同学们也在努力的学习知识和锻炼能力。教育发展的关键是教师的发展。培育教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设,教师文化也将成为学校的核心竞争力。为此我们应该紧紧围绕建设优雅智慧、博厚谦逊的教师文化,引导教师主动确立正确的教育教学观念、价值追求和行为方式,主动谋求教师行为与学校管理制度的和谐,主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致,在这个充满人文情怀的团队中,调整行为,激发潜能,催生智慧。
参考文献
[1] 任国民.教师文化建设—— 打造学校核心竞争力的重要途径和保证[Z].2006.
[2] 范明刚.坚持人本管理的理念调动教师工作积极性·教育家[M].教育家杂志社,2004.
[3] 叶澜,等[著].教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2006.
关键词:教师文化 愿景 激励 价值 以人为本
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0231-01
我们学校是一所农村职业学校,在当前面临招生困难、生源素质差、技能型教师紧缺、教师队伍不稳定等方面显的更为突出,加强教师文化的建设便是一个突破口。
多年前我校教师的情况是,第一,表现为“事不关己、高高挂起”的淡漠的对校情感。第二,大部分教学还停留在普通学校教学模式下,技能教学不足。第三,学生的状况和社会对职业教育的定向思维,使得教师不安心如此困惑。第四,因为要进行专业教学,农村职业学校的规模小、层次低等客观原因,造成无法体现教师教学的成就感。针对以上情况,学校领导敏锐的感觉到加强教师文化建设的极其重要性,组织精兵强将对教师文化进行研究。
1 教师文化内涵
教师文化是指教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式,包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。教师文化建设是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现,是学校的核心文化。
2 教师文化构成
教师文化包括教师的价值取向、教育理念、职业操守和行为方式四个部分。
首先,价值取向。这里的价值既包括对人生价值的确认,也包括教师价值的评判,还包括对教育活动价值的考量。
其次,教育教学理念。教育理念是影响教师发展、活动的重要变量。它既包括对学校教育、教师地位、课程内容、教育价值、教育目的、教育活动等等方面的基本理解和基本态度。
再次,职业操守。职业操守就是教师的职业道德。不同行业对从业人员的道德取向和活动提出了不同的要求。这是对教师最基本的要求。
最后,行为方式。行为方式是思想、观念的外化,具有直观性的特点。建设教师文化的途径。
2.1 创造理性的教师激励机制
(1)思想激励。思想是人做任何事情的原动力,因此在思想上首先要通过各种方式进行激励。制度激励是外力、思想激励是内力。通过鼓励年青人加入党组织、组织学校优秀教师和青年教师的座谈会交流思想等来畅谈对职业学校教师这份职业的看法,社会对职业教育的看法,职业教育如何发展怎样发展。现今教师这份职业的地位等内容。
(2)目标激励法。人有了目标才有方向,根据职业学校的实际情况,要求教师在教学中注重培养学生能力为主。积极参加各类技能竞赛,用成绩来鼓励教师和学生。学校严格执行《当涂职教中心教师奖励措施》,近几年我校积极参加省、市各类学生、教师技能竞赛活动,其中物流专业连续获国家级竞赛二三等奖三次,学校给予辅导教师在精神、物质两方面非常高的奖励。
(3)情感激励法。情感聯系是促进教师与教师、领导与教师的关系。平时学校充分发挥工会为教师服务的功能,开展一些活动来联络教师与教师、领导与教师的情感。例如:开展教工运动会、师生元旦歌咏会、师生蓝球对抗赛等,在活动中互相交流情感。
(4)评价激励法。评价是对一个人的充分肯定,是体现一个人的价值。因此平时的考核,公正公开,合情合理、增加透明度。使教师完全能了解自我、肯定自我。
2.2 弘扬价值观念,增强教师职业意识与信念
每个人都有实现自身价值的愿望,我们如何从职业教育的特点特别是农村职业教育和文化的角度去研究、提升和满足教师实现自身价值的精神需求,从而形成一种坚定的职业信念,并成为自己行动的指南。对学生我们要有“今天我帮了他一把,可能明天就是这一帮助才成就了他的美好生活”职业意识与信念。我校采取学校行政和班级对接、教师和学生对接,校风、校纪大为改善,五年来一直被评为马鞍山市文明单位。
2.3 倡导学习文化,提升教师文化育人的本领
通过教师学习文化的倡导,用先进的教育思想重塑教师的教育行为,让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。途径有以下几点。
(1)树“终身学习”的学习观念。引导教师树立终身学习的意识,学会终身学习的方法,不断跟上时代的潮流。
(2)要“一专多能”知识结构。我们身处职业学校,我们培养的目标不是让我们学生考什么大学而是让他们掌握技能成为社会有用的人才,所以我们的教师不仅要有本专业高超的技能而且还要有相关专业的技能。
(3)提倡丰富多彩的教师精神文化生活。如计算机教师组织学生开展“网上冲浪”、“制作赞美家乡的网页”,机械教师组织学生参观自己人脉中的企业,用他们的企业文化来熏陶我们的学生等。
2.4 培养理性精神,构建校本教研文化
教研是教师专业发展的重要方式,也是教师文化建设的核心。
(1)培养教师能力教学的思维。实践教学是职业学校教师工作的主阵地。为此我们要改变我们的教学思维,突出技能教学,使我们的学生成为一个真正动手而不是动嘴的演讲家。
(2)创设一个求真教研氛围。教研是教师专业发展的基本途径,是一个学校教学水平高低的“风向标”。
(3)培育教师对教育研究的志趣。教师的研究意识和志趣是我们构建新型教研文化的关键。
2.5 建立学习型教师团队
学习型教师团队的形成及运作,没有一个相应的管理制度来支撑和保障,是难以实现的。因此,根据学习型教师团队的特点(实现全员学习,终生学习,构建全员学习网络),在促进团队成员自我管理的基础上,学校的管理尽量做到以下几点。
第一，内在统一生命价值和职业价值。教师是有差异的,学校管理的重心不是依据教师的优劣进行甄别和选拔,而是在承认差异的基础上,帮助教师认识自己,找准位置,实现自己的人生价值。
第二，建立共同理想。通过激发团队教师的智慧和理想,逐步形成对学校全体成员有号召力的办学理想和目标。作为学校管理者,在具有不断自我超越的个人愿景的基础上,鼓励团队教师发展个人愿景,以此提炼、创造出学校共同愿景,达到团队教师与学校共同成长。
第三，以人为本的管理理念。学校管理确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。学校领导把教师真正当成服务的对象,融入尊重、信任、宽容、赞赏,使学校成为让师生兴奋、留恋的地方,使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。
我校通过近三年来教师文化的建设与研究,学校面貌大为改观了。老师们精神饱满了,有股向上的干劲,同学们也在努力的学习知识和锻炼能力。教育发展的关键是教师的发展。培育教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设,教师文化也将成为学校的核心竞争力。为此我们应该紧紧围绕建设优雅智慧、博厚谦逊的教师文化,引导教师主动确立正确的教育教学观念、价值追求和行为方式,主动谋求教师行为与学校管理制度的和谐,主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致,在这个充满人文情怀的团队中,调整行为,激发潜能,催生智慧。
参考文献
[1] 任国民.教师文化建设—— 打造学校核心竞争力的重要途径和保证[Z].2006.
[2] 范明刚.坚持人本管理的理念调动教师工作积极性·教育家[M].教育家杂志社,2004.
[3] 叶澜,等[著].教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2006.