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摘 要:高等教育的核心是素质教育,在《室内装饰施工图CAD绘制》项目化课程改革中,根据行业调研和岗位要求,精心设计课程的素质目标,发挥学生主体地位,实现课程素质与学生创新能力培养。
关键词:素质教育 项目化 CAD 学生主体 创新能力
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0194-01
随着我国经济和社会的迅猛发展,高等教育将成为大众化教育,高等教育的核心是素质教育,素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体能诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育,最终达到受教育者创新能力的培养。素质教育的目的不只是为了让大学生如何就业和工作,更重要的是让学生学会如何学习,如何适应社会发展的需要。素质教育是一种新的教育思想、教育观念,而不是一门具体的课程或一种具体的方法,是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把素质教育真正落实到实处。如何落实素质教育和培养学生的创新能力,是我们实行项目化课程改革的目标,我们要不断挖掘学生的内在潜力,全方位地培养学生的创新精神和创造能力。
1 《室内装饰施工图CAD绘制》课程素质目标的设计
我校全面贯彻落实高职教育方针,大力推行项目化课程改革,为适应行业企业发展需要,适应完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求,还要为学生的可持续发展奠定良好的基础。要求做到课程设置的针对性和适应性,内容组织与安排的科学性以及表现形式的先进性。专业的核心课程,要实现工学结合的理论实践一体化的体系结构,将课程的理论学习和实践学习结合成一体,“学习的内容是工作,通过工作实现学习”,即工作和学习一体化。
通过深入的行业调研和岗位分析,《室内装饰施工图CAD绘制》这门课程中素质目标为:(1)具有认真负责的工作态度;(2)具有严谨细致的工作作风;(3)具有分析、综合解决问题的能力;(4)具有创新能力;(5)通过分组完成项目,达到小组成员团队合作精神;(6)要自觉遵守行业规范;(7)具有艺术审美能力。
传统的课堂教学在教学观念上,只重视知识的传授,把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果。而我们实施课改后是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。
2 课程素质目标实现与创新能力培养
2.1 认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风的实现
《室内施工图CAD绘制》课程,通过一个贯穿项目家装施工图的绘制让学生完成原始户型图、平面布置图、地材图、立面图、顶棚图及构造详图的设计与绘制。按照行业规范和岗位要求进行分工,课堂就是公司,学生就是员工,学习就是工作,每一次任务完成结果就是工作成绩,就是学习成绩。要求学生必须认真对待每一次任务和子项目。用认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风完成任务。
2.2 学生主体和合作精神,分析解决问题能力的实现
在项目教学法的具体实践中,教师不但要对任教科目融会贯通,随时回答各类学生提出的各种问题,而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了团队合作、分析问题和解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。
2.3 实现创新能力的培养
传统教育往往持一种狭隘的创新观,认为创新精神和创新能力只是少数精英才具备的能力,一般的学生则是与创新精神和创新能力无缘的。在教学过程中,缺乏尊重、鼓励和保护学生创新性思维的民主环境,学生的“另类”思维往往遭到歧视,学生与学生之间难有“讨论”与“交锋”,教师和学生之间缺乏真诚、平等的对话与交流,更谈不上学生“个性化”选择的自由。在教学评价上,以知识、技能的掌握为核心,着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况,注重答案的统一化和标准化,没有给学生的独特阐释和创造性理解留下必要的空间。建立教学民主观非常必要。所谓教学民主就是在教学上,教师和学生要处于平等地位,把教学当做师生双方相互学习的过程。在课堂上,教师要为学生营造充满民主的学习氛围,引导学生积极参与课堂讨论,畅所欲言。
课程结构必须科学化,理论实践教学相结合。要探索启发式、科学化的教学方法。以往的教育过于保守,采用的教育方法多数是适应性的,学生在现行环境下运用已有的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育是一种创新性的教育,因此,要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法,以培养学生强烈的求知欲望、创新意识,鼓励学生自己发现问题,找出解决问题的各种方法和途径。
3 结语
教学过程中不仅重视智力因素的培养,也重视非智力因素的培养;不仅重视单科的教学目标,也注重跨学科的目标;不仅重视统一要求,也重视因材施教;不仅重视学生的行为训练,也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一;不仅重视知识、能力的培养,也重视品德的陶冶等等。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作,训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
参考文献
[1] 申文学.学生创新能力培养途径探微[J].新课程改革与实践,2010(1).
[2] 洪宵,付彬,李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育,2008(11):92～93.
[3] 吴星,邓益民.基于项目化教学的高职AutoCAD.课程改革与实践[J].江苏技术师范学院学报,2010(7).
[4] 肖莉.项目驱动教学法在AutoCAD课程中的应用[J].中国教育技术装备,2009(15).
关键词:素质教育 项目化 CAD 学生主体 创新能力
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0194-01
随着我国经济和社会的迅猛发展,高等教育将成为大众化教育,高等教育的核心是素质教育,素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体能诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育,最终达到受教育者创新能力的培养。素质教育的目的不只是为了让大学生如何就业和工作,更重要的是让学生学会如何学习,如何适应社会发展的需要。素质教育是一种新的教育思想、教育观念,而不是一门具体的课程或一种具体的方法,是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把素质教育真正落实到实处。如何落实素质教育和培养学生的创新能力,是我们实行项目化课程改革的目标,我们要不断挖掘学生的内在潜力,全方位地培养学生的创新精神和创造能力。
1 《室内装饰施工图CAD绘制》课程素质目标的设计
我校全面贯彻落实高职教育方针,大力推行项目化课程改革,为适应行业企业发展需要,适应完成职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求,还要为学生的可持续发展奠定良好的基础。要求做到课程设置的针对性和适应性,内容组织与安排的科学性以及表现形式的先进性。专业的核心课程,要实现工学结合的理论实践一体化的体系结构,将课程的理论学习和实践学习结合成一体,“学习的内容是工作,通过工作实现学习”,即工作和学习一体化。
通过深入的行业调研和岗位分析,《室内装饰施工图CAD绘制》这门课程中素质目标为:(1)具有认真负责的工作态度;(2)具有严谨细致的工作作风;(3)具有分析、综合解决问题的能力;(4)具有创新能力;(5)通过分组完成项目,达到小组成员团队合作精神;(6)要自觉遵守行业规范;(7)具有艺术审美能力。
传统的课堂教学在教学观念上,只重视知识的传授,把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果。而我们实施课改后是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。
2 课程素质目标实现与创新能力培养
2.1 认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风的实现
《室内施工图CAD绘制》课程,通过一个贯穿项目家装施工图的绘制让学生完成原始户型图、平面布置图、地材图、立面图、顶棚图及构造详图的设计与绘制。按照行业规范和岗位要求进行分工,课堂就是公司,学生就是员工,学习就是工作,每一次任务完成结果就是工作成绩,就是学习成绩。要求学生必须认真对待每一次任务和子项目。用认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风完成任务。
2.2 学生主体和合作精神,分析解决问题能力的实现
在项目教学法的具体实践中,教师不但要对任教科目融会贯通,随时回答各类学生提出的各种问题,而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了团队合作、分析问题和解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。
2.3 实现创新能力的培养
传统教育往往持一种狭隘的创新观,认为创新精神和创新能力只是少数精英才具备的能力,一般的学生则是与创新精神和创新能力无缘的。在教学过程中,缺乏尊重、鼓励和保护学生创新性思维的民主环境,学生的“另类”思维往往遭到歧视,学生与学生之间难有“讨论”与“交锋”,教师和学生之间缺乏真诚、平等的对话与交流,更谈不上学生“个性化”选择的自由。在教学评价上,以知识、技能的掌握为核心,着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况,注重答案的统一化和标准化,没有给学生的独特阐释和创造性理解留下必要的空间。建立教学民主观非常必要。所谓教学民主就是在教学上,教师和学生要处于平等地位,把教学当做师生双方相互学习的过程。在课堂上,教师要为学生营造充满民主的学习氛围,引导学生积极参与课堂讨论,畅所欲言。
课程结构必须科学化,理论实践教学相结合。要探索启发式、科学化的教学方法。以往的教育过于保守,采用的教育方法多数是适应性的,学生在现行环境下运用已有的知识、技能、经验去解决新问题时往往缺乏创新精神。素质教育是一种创新性的教育,因此,要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法,以培养学生强烈的求知欲望、创新意识,鼓励学生自己发现问题,找出解决问题的各种方法和途径。
3 结语
教学过程中不仅重视智力因素的培养,也重视非智力因素的培养;不仅重视单科的教学目标,也注重跨学科的目标;不仅重视统一要求,也重视因材施教;不仅重视学生的行为训练,也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一;不仅重视知识、能力的培养,也重视品德的陶冶等等。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作,训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
参考文献
[1] 申文学.学生创新能力培养途径探微[J].新课程改革与实践,2010(1).
[2] 洪宵,付彬,李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育,2008(11):92～93.
[3] 吴星,邓益民.基于项目化教学的高职AutoCAD.课程改革与实践[J].江苏技术师范学院学报,2010(7).
[4] 肖莉.项目驱动教学法在AutoCAD课程中的应用[J].中国教育技术装备,2009(15).